丁姍莉

摘 要：閩南文化源遠流長，保留了很多獨具特點、風(fēng)味濃郁的傳統(tǒng)民俗，家鄉(xiāng)豐富的自然資源和人文資源為我們的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)提供了深厚的基礎(chǔ)。作為本土的美術(shù)教師，以閩南文化為題材教學(xué)，大力弘揚閩南文化，把閩南文化引進校園，進一步萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，讓幼兒更深切地感受到閩南民間傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵和價值。

關(guān)鍵詞：閩南鄉(xiāng)土文化；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新課堂

閩南文化博大精深，閩南民間美術(shù)作品線條粗獷、造型拙樸、色彩強烈，它不拘一格的淳樸特征與幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)手法傾向有著相通之處，更易走進幼兒的生活。讓閩南文化走進課堂，走進幼兒們的美術(shù)世界，把適合幼兒理解和動手操作的民間美術(shù)教育內(nèi)容帶給幼兒，讓幼兒在感受中國民族文化的同時體驗創(chuàng)作的樂趣。

一、采用走出去對景寫生的形式進行閩南鄉(xiāng)土文化美術(shù)教學(xué)

豐富的人文自然景觀就在我們身邊，地方性的鄉(xiāng)土美術(shù)文化立足于本土并體現(xiàn)地方特色，學(xué)習(xí)具有藝術(shù)魅力、個性特點的鄉(xiāng)土文化，構(gòu)建起一種既能容納又能擴展的美術(shù)課程，并落實于教學(xué)實踐，真正地引導(dǎo)、教育幼兒參與本土文化的交流和傳承是非常必要的。例如，在開展“利用地方資源開展美術(shù)活動的實踐研究”活動時，教師可以帶著幼兒們到閩南古厝中去寫生。在寫生過程中，讓幼兒觀察感受人文景觀以及自然風(fēng)光之美。通過實地搜集美術(shù)資料，把自己的親身體驗描繪下來。同時教師還可以讓幼兒寫美術(shù)日記以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的眼睛和表現(xiàn)美的小手。發(fā)揮幼兒的主觀能動性，增強幼兒對美術(shù)的興趣，進一步提高幼兒的審美能力。這些形式多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動能大大提高幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用豐富的閩南鄉(xiāng)土自然資源，使美術(shù)教學(xué)與生活緊密結(jié)合

家鄉(xiāng)豐厚的文化底蘊為我們開展美術(shù)教育實踐活動提供了更為廣闊的天地。教師要充分利用本土自然資源，使之成為有價值的課程資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展有目的的教學(xué)活動。在中班開展的“種子畫”一課中，課前讓幼兒主動地收集了各種形狀、各種顏色的種子——綠油油的綠豆、黃澄澄的玉米……課堂上，這些小種子在幼兒的小手間忙碌著。幼兒們在動手動腦的創(chuàng)作過程中，欣喜地發(fā)現(xiàn)原本在我們生活中隨處可見、可取的植物種子不僅親切有趣，而且很美，同時還可以將它們拼貼出各具特色、滿富藝術(shù)感染力的作品。

三、運用日記畫的形式進行閩南鄉(xiāng)土文化美術(shù)教學(xué)

我們中國有許多傳統(tǒng)的節(jié)日活動，風(fēng)味濃郁的民族節(jié)日更能體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。如閩南地區(qū)的“唆啰連”“賽龍舟”“跳火群”“拍胸舞”等。每當(dāng)遇到這樣的日子，我都會給幼兒一項任務(wù)，用日記畫或圖加文的形式記述家鄉(xiāng)的各種文化特色。如每年除夕晚上，家家吃完年夜飯都要升火堆來跳火群，幼兒在不知不覺中慢慢融入濃濃的鄉(xiāng)土風(fēng)情的氛圍中，充分感知閩南鄉(xiāng)土文化，傳統(tǒng)的民間藝術(shù)在幼兒的創(chuàng)作中得到了升華，啟迪了幼兒的智慧，陶冶了幼兒的情操。將閩南鄉(xiāng)土文化融入日常的美術(shù)教學(xué)中，才能更充分地體現(xiàn)閩南鄉(xiāng)土文化美術(shù)資源的價值。

四、運用游戲的形式進行鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)

閩南鄉(xiāng)土文化資源蘊藏著很大的開發(fā)潛力。為了讓幼兒們對散發(fā)著濃濃鄉(xiāng)土氣息材料有所了解，我們讓幼兒們在美術(shù)游戲中尋找到更多的靈感和快樂。例如，瓷磚廠盛產(chǎn)馬賽克瓷磚，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到瓷磚廠觀看馬賽克，用多媒體課件詳細展示了馬賽克的各種藝術(shù)品及馬賽克在生活中的運用。幼兒們都很驚奇，興趣高漲，我們也開展了各種形式的美術(shù)活動嘗試，小班幼兒嘗試著用馬賽克拼貼成各種各樣的圖案；中班幼兒嘗試在馬賽克模板上拼貼成自己喜歡的圖案；大班幼兒嘗試用替代物馬賽克裝飾花瓶、鞋子；等等，從而讓幼兒在游戲活動中發(fā)現(xiàn)閩南鄉(xiāng)土文化，又在愉快玩耍中獲知，在嘗試制作中創(chuàng)新。

實踐證明，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重挖掘與利用閩南鄉(xiāng)土的自然資源與文化資源，感受鄉(xiāng)土文化氣息，利用與生活息息相關(guān)的材料來上課，既豐富了美術(shù)課程資源，使幼兒產(chǎn)生親切感、新鮮感，又能激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望及體驗藝術(shù)與生活的樂趣。讓幼兒們認識自己腳下的土地，關(guān)注本土文化，關(guān)注民間藝術(shù)在歷史發(fā)展中的獨特作用；讓幼兒們走出課堂、融入自然、走進社會。在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中求知，在社會中成長，讓幼兒們成為地方鄉(xiāng)土文化資源的繼承者、學(xué)習(xí)者、實踐者和創(chuàng)造者。

參考文獻：

[1]申 光.睢寧兒童畫研究[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2008.

[2]辜 敏，楊春生.美術(shù)教學(xué)實施指南[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

（作者單位：福建省晉江市第三實驗幼兒園）