劉彬

【摘 要】人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)及終身發(fā)展具有重要作用。提高初中生的人文素養(yǎng)是我國(guó)發(fā)展素質(zhì)教育的必然要求，也是語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)之一。初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有不可或缺的重要意義。初中階段，學(xué)生的心理處于成長(zhǎng)階段，自我意識(shí)萌芽，具有較強(qiáng)的可塑性。因此，在日常教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文就目前初中學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了如何通過語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文課堂教學(xué)；人文素養(yǎng)

初中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要場(chǎng)所之一就是語(yǔ)文課堂。這就要求教師必須要正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)在培養(yǎng)初中學(xué)生人文素養(yǎng)方面的重要性以及課堂實(shí)施人文素養(yǎng)培養(yǎng)的方式和方法。

一、課堂氣氛是提高學(xué)生“人文素養(yǎng)的”先決條件

課堂氣氛是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的心理氣氛，通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。具體而言，是指課堂活動(dòng)中師生相互交往所表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定的知覺、注意、情感、意志和思維等心理狀態(tài)。一般認(rèn)為，課堂氣氛是由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)和教學(xué)論的研究告訴我們：課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。這里指的教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氣氛。良好的課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)的活動(dòng)而形成的某種占優(yōu)勢(shì)的綜合的心理狀態(tài)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)地，要想提高學(xué)生人文素養(yǎng)就打造良好課堂氣氛，語(yǔ)文課堂上營(yíng)造一種平等、和諧的良好的人文課堂氣氛，使語(yǔ)文課堂的活躍起來，讓學(xué)生沉浸其中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最沒有的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)上，生活上給予他們正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)的困境中走出來，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)愛生活，關(guān)注社會(huì)的人文素養(yǎng)。

二、提高初中語(yǔ)文教師自身的人文素養(yǎng)

（一）提高教師自身的知識(shí)、能力素養(yǎng)

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@是古人對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的定義。教師是知識(shí)的傳播者，要源源不斷的教授給學(xué)生新的知識(shí)。所以就要求自己要有足夠多的知識(shí)量去不斷的給予學(xué)生，這也就意味著，隨著社會(huì)的發(fā)展，教師要不斷地進(jìn)行自我提升。

就教師的專業(yè)發(fā)展而言。我認(rèn)為教師的專業(yè)技能的發(fā)展尤為重要。所謂教師的專業(yè)技能其實(shí)是指老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出的一個(gè)老師的專業(yè)能力。包括：①接觸學(xué)生以及平時(shí)同學(xué)生交往的能力。②語(yǔ)言表達(dá)能力。③運(yùn)用非傳統(tǒng)教育技術(shù)手段的能力。④組織管理協(xié)調(diào)能力。⑤教育科學(xué)研究能力。教師專業(yè)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，是影響教育教學(xué)效果的決定因素。

（二）提高道德素養(yǎng)

教師要做到愛崗敬業(yè)，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給他們展示自己的機(jī)會(huì)，尊重每一個(gè)學(xué)生給他們展示自己能力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，教師不在是課堂的主宰，也不在是唯一的權(quán)威，而是學(xué)生的好朋友，做培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的領(lǐng)路者和引導(dǎo)者，一句“你的想法很獨(dú)特，你的回答給了我啟發(fā)”往往這樣的話給學(xué)生很大的鼓勵(lì)能給學(xué)生親切感，給自信心，體驗(yàn)學(xué)生成功的樂趣，這樣學(xué)生更愿意回答問題，發(fā)表自己的想法，同時(shí)教師行為也要人文化絕不能再課堂上體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生、諷刺學(xué)生、不能讓學(xué)生的自尊心受到傷害，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生自卑、厭學(xué)知識(shí)，在語(yǔ)文課堂上，教師從人文的關(guān)懷出發(fā)，在課堂上關(guān)心每一位學(xué)生的表現(xiàn)，尊重學(xué)生發(fā)表的意見，努力營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

語(yǔ)文教育的新課改，教師全面認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育的人文性和工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教師只有真正的從思想上，行為上關(guān)心每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)上，生活上給予他們正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)的困境中走來，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）教師要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，加強(qiáng)情感教育

教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更要形成正確的價(jià)值觀和人生觀，老師要通過平時(shí)的課堂教學(xué)促成學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，初中階段的學(xué)生由于思想上心理上不成熟，很容易受到周邊環(huán)境的影響，所以老師通過自己的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生的人格走向成熟，在課堂中老師無疑擁有很大的影響力，老師的人格、素質(zhì)、教養(yǎng)、社會(huì)認(rèn)知等方面潛移默化的影響到學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，而語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)的不只是傳輸知識(shí)還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文教育的重任，所以，每一位語(yǔ)文老師首先自身要有正確的人格魅力，從自身去引領(lǐng)學(xué)生，提高人文素養(yǎng)，在課文講解過程中應(yīng)本著生活去進(jìn)行理論教學(xué)，從中讓學(xué)生受到啟發(fā)，教師要關(guān)心每一位學(xué)生，不能歧視成績(jī)不好的學(xué)生，更不能以成績(jī)的好壞去評(píng)定一個(gè)學(xué)生，教師盡可能的去聆聽學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，對(duì)每一位學(xué)生做到公平公正，在課堂提問過程中有些教師往往習(xí)慣于提問自己喜歡的一部分學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生視而不見，在處理學(xué)生之間的沖突時(shí)，有些教師偏袒維護(hù)自己喜歡的學(xué)生，這些都違背了公平公正原則，在教學(xué)過程中做到不偏不倚，不以學(xué)生的成績(jī)，性別去評(píng)論學(xué)生的好壞，教師應(yīng)追求這樣一個(gè)原則：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

三、改變課堂教學(xué)方式

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

新課標(biāo)下的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的區(qū)別在于，新的教育教學(xué)方式要求完全以學(xué)生為中心，以學(xué)生的“學(xué)”為主，新課程理念提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生在充分的參與過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種莫大的樂趣。教學(xué)提倡為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間、機(jī)會(huì)和權(quán)利，使個(gè)性得以充分發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中我們必須轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂。

（二）教師努力開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生知識(shí)面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的不同，存在很多的差異性，因此教師要學(xué)會(huì)容納學(xué)生的不足，要尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，理解學(xué)生的人文素養(yǎng)的差異，教師要做的就是盡最大的力量的開發(fā)學(xué)生的潛能，充分的挖掘?qū)W生的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)并不是一日能解決的事，經(jīng)過日積月累，教師要耐心的輔導(dǎo)學(xué)生提高人文素養(yǎng)，教師積極的整理各種學(xué)習(xí)資源，不斷提升學(xué)生的知識(shí)面，才會(huì)的各種人文問題中更深刻的認(rèn)識(shí)到存在的問題，學(xué)生的人文素養(yǎng)才能更好的得到提高。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合的進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)是，要從課堂中延伸開來，理論與實(shí)踐相結(jié)合的，提高人文素養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能單單停留在理論的學(xué)習(xí)，還需要從在日常生活中去感悟、領(lǐng)悟，讓學(xué)生把課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)更好運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到迅速提高，教師也在課堂教學(xué)中課外拓展知識(shí)要掌握分寸，適時(shí)要回歸課本，從各方面提高人文素養(yǎng)，課內(nèi)課外兩個(gè)方面結(jié)合，比如在課堂中給學(xué)生布置一定課外調(diào)查作業(yè)，通過真人感受人文素養(yǎng)，再回歸課本，理論知識(shí)和學(xué)生的感悟串連起來，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。

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