戴曉麗

摘 要：未來(lái)的社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)絹?lái)越重視教育。伴隨著中職學(xué)校建立示范院校項(xiàng)目的開(kāi)展，中職院校需要結(jié)合社會(huì)的需求，開(kāi)設(shè)各種課程。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育存在著一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，就是理論知識(shí)無(wú)法應(yīng)用到實(shí)踐中，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。本文主要以模具鉗工為例，闡述理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)行一體化教學(xué)的含義，分析其教學(xué)作用及其教學(xué)的基本要求，結(jié)合實(shí)際情況，探討理論與實(shí)際一體化教學(xué)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 模具鉗工 一體化教學(xué)

中職學(xué)校教學(xué)的目的是服務(wù)社會(huì)，將專業(yè)知識(shí)、操作技能和綜合素質(zhì)過(guò)硬的應(yīng)用型人才輸送到企業(yè)中，為企業(yè)創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。模具鉗工技能是中職學(xué)校模具專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本技能。模具鉗工的教學(xué)目標(biāo)是了解模具鉗工的理論知識(shí)，將其運(yùn)用到實(shí)踐中，掌握模具鉗工的操作技能。結(jié)合以前教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致在理論課程中，學(xué)生無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容；在實(shí)踐課程中，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，不會(huì)操作。由于模具鉗工技能是一門要求操作能力非常強(qiáng)的課程，為了滿足教學(xué)需求，需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，將理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行一體化教學(xué)，希望能夠培養(yǎng)理論知識(shí)過(guò)硬、操作能力強(qiáng)的綜合性技術(shù)人才。

一、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的含義

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)是為了將實(shí)踐和理論更好地結(jié)合，將理論知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，將理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)分解、整合，在教授的過(guò)程中，邊教、邊學(xué)和邊做，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，完成最終的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，根據(jù)未來(lái)社會(huì)職業(yè)需求，重新整合教學(xué)資源，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力。理論和實(shí)踐一體化教學(xué)是根據(jù)社會(huì)對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生的素質(zhì)、能力要求而演變出來(lái)的教學(xué)模式。將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密相連，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才。

中職學(xué)校模具鉗工專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是根據(jù)就業(yè)的需求，以能力培養(yǎng)為教學(xué)方針，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，采用理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，全方面提升學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。采用這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生的專業(yè)成績(jī)得到大幅度提升，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。

二、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的意義

1.理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的社會(huì)意義

在21世紀(jì)初期，我國(guó)模具制造產(chǎn)業(yè)得到了全方位的發(fā)展，呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)。模具工業(yè)被稱為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的基礎(chǔ)工業(yè)。有人曾經(jīng)做了這樣的比喻，模具工業(yè)是社會(huì)步入富裕社會(huì)的源泉。利用模具制作出來(lái)的工藝呈現(xiàn)出精準(zhǔn)度高、復(fù)雜程度高、效率高、損耗少的特點(diǎn)。這是其他加工手段無(wú)法替代。在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，模具工藝被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)中。某個(gè)地區(qū)模具生產(chǎn)和銷售的企業(yè)就超過(guò)了500家，涉及機(jī)械、汽車、制造行業(yè)，因此，模具產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著重要的地位。但該地區(qū)模具設(shè)計(jì)專業(yè)非常稀缺人才，只有幾所學(xué)校有模具專業(yè)。這些學(xué)校的畢業(yè)生無(wú)法滿足模具市場(chǎng)的需求，因此，企業(yè)需要大量的模具專業(yè)的畢業(yè)生。

2.理論與實(shí)踐一體化教學(xué)對(duì)于中職學(xué)校的實(shí)際意義

很多企業(yè)對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)的模具畢業(yè)生非常不滿意，由于這些畢業(yè)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握非常片面，操作能力也非常弱，無(wú)法真正掌握模具結(jié)構(gòu)、模具加工的核心內(nèi)容，無(wú)法直接進(jìn)入到工作崗位中，為此，企業(yè)必須對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行再次培訓(xùn)，這種情況下，企業(yè)的成本就會(huì)增加。為了減少成本投入，企業(yè)能做到人才市場(chǎng)上高薪聘請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員。中職院校已經(jīng)意識(shí)到了原有的教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，畢業(yè)生的就業(yè)率下降，為此，中職院校將著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，增加實(shí)踐能力。模具專業(yè)是一門實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中體現(xiàn)過(guò)硬的理論知識(shí)。因此，模具專業(yè)創(chuàng)新了原有的教學(xué)模式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式相當(dāng)于給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的工作環(huán)境，提前進(jìn)入到工作中，通過(guò)這種方法培養(yǎng)的畢業(yè)生必將成為企業(yè)需要的模具專業(yè)人才。

三、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的基本要求

中職院校要想在教學(xué)模式上實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，需要滿足以下幾點(diǎn)基本要求。

1.師資隊(duì)伍

一體化教學(xué)給老師隊(duì)伍提出了嚴(yán)格的要求。這些老師不僅要具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也要非常強(qiáng)。為了推行這種教學(xué)模式，授課老師不僅要理論知識(shí)過(guò)硬，同時(shí)要具備高級(jí)職稱，也就是說(shuō)，教授這個(gè)專業(yè)的老師，必須是雙師型老師。在理論與實(shí)踐一體化教學(xué)中，老師要負(fù)責(zé)教授理論和實(shí)踐兩方面的內(nèi)容。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐操作，在實(shí)踐課程中，掌握專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)操作動(dòng)手的能力。

2.教學(xué)環(huán)境

為了落實(shí)這套教學(xué)模式，中職院校需要建設(shè)先進(jìn)的制造中心，同時(shí)安裝配套的設(shè)備。教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)校提出了較高的要求，成為中職院校的一個(gè)新挑戰(zhàn)。

3.成本投入

中職院校開(kāi)展模具實(shí)訓(xùn)課程所花費(fèi)的資金相對(duì)比較高。學(xué)校需要購(gòu)買大量的原料費(fèi)和后期加工的費(fèi)用。為了緩解學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力，學(xué)?？梢韵虍?dāng)?shù)亟逃块T申請(qǐng)資金補(bǔ)助，從而為學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

四、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的實(shí)施

中職院校開(kāi)展理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，相配套的教材就非常少。中職院校的理論教材都是來(lái)源于《鉗工工藝學(xué)》，實(shí)踐教材都是來(lái)源于《鉗工技能訓(xùn)練》。鉗工在實(shí)際操作過(guò)程中，需要涉及的內(nèi)容非常廣。當(dāng)前，很多教材具有單一性，無(wú)法滿足一體化教學(xué)的需求，需要重新編寫理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的教材。

1.理論與實(shí)踐一體化教材的原則

編寫教材的原則要科學(xué)、合理，深入淺出，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到勞逸結(jié)合。當(dāng)前，中職院校的老師教學(xué)能力不同，對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐水平的能力不同，在編寫教材的時(shí)候，要遵循整合性原則，要滿足理論與實(shí)際一體化教學(xué)的要求，對(duì)其進(jìn)行整合。

2.理論與實(shí)踐一體化教材的大綱

學(xué)校模具編寫組以《鉗工工藝學(xué)》《鉗工技能訓(xùn)練》這兩本教材為主，添加其他科目的內(nèi)容，重新編寫《模具鉗工》教材，將鉗工內(nèi)容分成多個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目有專門的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，以實(shí)際工作需求為主，滿足企業(yè)需求，完成工作任務(wù)。關(guān)于鉗工教學(xué)內(nèi)容，可以分為10個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目在編寫的過(guò)程，可以先提出任務(wù)要求，然后圍繞中心思想將相關(guān)的理論知識(shí)闡述清楚，同時(shí)標(biāo)明學(xué)生的注意事項(xiàng)，最后學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行評(píng)估。編寫理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的教材，要以已成型的知識(shí)為核心，圍繞實(shí)踐需求，在教材中專業(yè)知識(shí)、理論知識(shí)呈現(xiàn)一定的比例，突破傳統(tǒng)教學(xué)的繁瑣，根據(jù)教學(xué)目的重新編排教學(xué)順序。在編寫課程中，要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加實(shí)用化，所涉及的知識(shí)面要廣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐動(dòng)手的能力，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，讓實(shí)踐課程所完成的任務(wù)盡量接近未來(lái)工作需求，為學(xué)生以后就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

3.理論與實(shí)踐一體化教材的實(shí)施步驟

學(xué)校聘請(qǐng)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，結(jié)合企業(yè)需求和教學(xué)特點(diǎn)，編寫一系列的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)學(xué)期完成不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。例如，第一學(xué)期學(xué)會(huì)使用手鋸、銼刀等工具，完成簡(jiǎn)單零件的制作；熟練操作鉆床，制作卡通零件；了解模具的基本結(jié)構(gòu)，完成沖壓模具的拆裝；掌握鉗工的操作技能，完成沖壓模具的制作。第二學(xué)期增加模具制作的難度，了解模具的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的工藝，加強(qiáng)基本功的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成復(fù)雜零件的制作。

五、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的應(yīng)用

1.建設(shè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的環(huán)境

在中職院校中，傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)課程分為兩部分，在教室學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在車間進(jìn)行實(shí)踐。理論知識(shí)的教學(xué)模式是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)地在講臺(tái)下聽(tīng)。這種方式打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)很難真正吸收。在車間進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論不知道如何應(yīng)用到實(shí)際操作中。這種教學(xué)模式下，教學(xué)場(chǎng)地都在學(xué)校附近，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地很難接近真實(shí)的工作環(huán)境，使得一體化教學(xué)效果無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中突破出來(lái)，打破傳統(tǒng)的授課模式，將理論和實(shí)踐課程統(tǒng)一到一個(gè)地方進(jìn)行授課，建立一體化教學(xué)的鉗工教學(xué)基地。

2.完善理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的環(huán)境

中職院校為了改善教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，加大了投資力度，建立鉗工一體化教學(xué)基地，在鉗工車間安排理論教學(xué)區(qū)域，使教室和車間實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。在鉗工一體化教學(xué)基地中，配置相應(yīng)的設(shè)備，如鉗工基礎(chǔ)設(shè)備課桌、椅子等，同時(shí)，設(shè)置相應(yīng)的讀書室，讀書室內(nèi)有專業(yè)書籍、維修書籍等等資料，幫助學(xué)生解決專業(yè)問(wèn)題，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

3.模擬一體化教學(xué)的企業(yè)文化

中職院校要營(yíng)造教學(xué)基地的企業(yè)文化，在教學(xué)基地模擬真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能了解未來(lái)工作企業(yè)的企業(yè)文化、崗位的責(zé)任、生產(chǎn)工藝的流程、產(chǎn)品質(zhì)量管理，將車間的整體感覺(jué)營(yíng)造出企業(yè)文化氛圍。通過(guò)對(duì)模具零件制作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的思維，在一體化教學(xué)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生有直觀的感覺(jué)，熟練掌握知識(shí)和技能。在一體化教學(xué)中，要增加實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作的能力，將模具設(shè)計(jì)圖轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的模型。

六、小結(jié)

在中職院校開(kāi)展理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)了全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)校就能夠感受未來(lái)工作的環(huán)境，鍛煉學(xué)生的操作能力，使學(xué)生擁有光明的未來(lái)。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)有著非常美好的前景，在實(shí)踐中不斷完善，緊跟時(shí)代的步伐，將鉗工教學(xué)推向一個(gè)新的臺(tái)階，培養(yǎng)社會(huì)需要的鉗工專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邱學(xué)軍.“理實(shí)一體化”教學(xué)法在鉗工教學(xué)中的探索[J].職教論壇，2012（3）.

（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）