徐仲浩

摘 要：電力拖動(dòng)是中等職業(yè)教育機(jī)電專業(yè)必修的專業(yè)課之一。它具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，更有與實(shí)踐緊密聯(lián)系的特性。本文重點(diǎn)探討了電力拖動(dòng)課程教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，提出改進(jìn)教學(xué)方法的措施，以提高電力拖動(dòng)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng) 教學(xué)策略 一體化教學(xué) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

中等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)既有一定專業(yè)理論知識(shí)又有熟練操作技能的應(yīng)用型人才，面向企業(yè)生產(chǎn)第一線。這就要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。電力拖動(dòng)課程是電工類專業(yè)的一門重要課程，有計(jì)算少、理解的內(nèi)容多、動(dòng)手操作的項(xiàng)目多等特點(diǎn)。隨著課程改革的深入，為使學(xué)生更快、更容易、更輕松地學(xué)好這門課程，筆者在一體化教學(xué)模式理念指導(dǎo)下，講究循序漸進(jìn)，能動(dòng)教學(xué)，收到了較好的效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，但理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)常由不同老師任教，而且課程進(jìn)度往往不統(tǒng)一，因此存在不少問題：教學(xué)內(nèi)容理論抽象，不利于與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，不能達(dá)到靈活應(yīng)用的目的；學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)習(xí)教學(xué)的滯后，則加重了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，亦談不上用理論來指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)等。

因此筆者在教學(xué)過程中對(duì)課程安排和教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整，采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)方式，在教學(xué)過程中實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，并采用靈活多變的教學(xué)方法，以此來解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題。

一、課堂教學(xué)理實(shí)一體

“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”，這是中職一體化教學(xué)的思路和內(nèi)容，即以能力培養(yǎng)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，理論課與實(shí)訓(xùn)課交叉進(jìn)行，讓實(shí)踐始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程中的一種教學(xué)模式。這樣充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又突出操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生就業(yè)后能快速適應(yīng)自己的工作崗位。

第一步：實(shí)踐。先讓學(xué)生到實(shí)習(xí)場(chǎng)地去參觀現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)機(jī)械，既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可集中他們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二步：理論。充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

第三步：再實(shí)踐。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生再回到實(shí)踐操作中，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成電氣裝配和故障排除，以達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

筆者以按鈕的結(jié)構(gòu)、工作原理及線路連接章節(jié)為例，具體闡明一體化教學(xué)在電力拖動(dòng)課程中的應(yīng)用。

1.教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與分析

該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生掌握按鈕的功能、符號(hào)、結(jié)構(gòu)原理與安裝接線。教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面，即知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。學(xué)生需要掌握按鈕的結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握按鈕內(nèi)部的接線；鞏固旋具和萬用表的使用。

2.具體的教學(xué)組織流程

（1）分組。將教學(xué)班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4～5人。安全教育后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校車工實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)。

（2）參觀工場(chǎng)，整體感知。首先，讓學(xué)生仔細(xì)觀察車床上的按鈕及其他相關(guān)電氣部分。然后，觀摩車床操作過程。指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)操作車床的運(yùn)行，請(qǐng)學(xué)生思考按鈕在整個(gè)車床運(yùn)行過程中所起的作用。實(shí)地參觀與提問，使學(xué)生對(duì)按鈕在生產(chǎn)機(jī)械中的作用有了感性的了解，引起學(xué)生的好奇心。

（3）理實(shí)一體，學(xué)習(xí)按鈕結(jié)構(gòu)、原理。組織學(xué)生進(jìn)入電拖實(shí)訓(xùn)室，按小組就座。取LA18、LA19、LAY3系列單聯(lián)按鈕、雙聯(lián)按鈕、三聯(lián)按鈕等若干，讓學(xué)生觀察按鈕的外形。

思考：按鈕的結(jié)構(gòu)、原理分別是怎樣的？教師對(duì)照實(shí)物詳細(xì)介紹啟動(dòng)按鈕、停止按鈕、復(fù)合按鈕的結(jié)構(gòu)、原理、符號(hào)。

分發(fā)各類按鈕給每個(gè)小組，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)按鈕進(jìn)行拆卸和安裝。第一步：拆卸時(shí)認(rèn)真觀察其內(nèi)部構(gòu)造，結(jié)合已學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。第二步：按照順序?qū)⑺鹆慵藕?，再按照相反步驟安裝。第三步：用萬用表歐姆擋判斷觸頭的通斷狀況，來檢測(cè)自己組裝的按鈕是否正確。

學(xué)生通過“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯提高，較快地認(rèn)識(shí)元器件并掌握其工作原理，教學(xué)效果顯著。

（4）實(shí)踐操作——按鈕連接。第一步，前期準(zhǔn)備：畫圖——電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路圖；教具——電拖實(shí)訓(xùn)線路板，部分電路已接好（缺少按鈕接線部分）。

第二步，分組討論。設(shè)疑：按鈕在此電路中的作用、應(yīng)接入何種按鈕、如何設(shè)計(jì)并安裝？教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言總結(jié)要點(diǎn)。

第三步，接線操作。分小組完成按鈕接線安裝。

最后，教師在已經(jīng)連接完整的電路上通電試車。學(xué)生看到電動(dòng)機(jī)在按鈕的控制下成功運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，歡呼雀躍，充分體驗(yàn)到成功的喜悅，為下一步的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。學(xué)生分組討論時(shí)，熱情高漲，思維活躍，更見反復(fù)探討驗(yàn)證的樂趣。理實(shí)一體的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的鉆研精神及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、教學(xué)效果師生共評(píng)

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)效率、效果和效益三者的統(tǒng)一，是真正體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念。筆者在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，即通過設(shè)計(jì)一個(gè)具有真實(shí)應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)來測(cè)量學(xué)習(xí)情況。正確評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，判別學(xué)生動(dòng)手操作能力的強(qiáng)弱。

在實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)前，應(yīng)讓學(xué)生明了評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。如此，便可讓學(xué)生有明確的努力方向，使學(xué)習(xí)過程更加有效。

筆者遵循電力拖動(dòng)課程本身的特點(diǎn)，就“按鈕的結(jié)構(gòu)、工作原理、線路連接”設(shè)計(jì)了以下評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：理論知識(shí)、線路識(shí)別能力、器材使用能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分工合作能力、問題處理能力、方案系統(tǒng)解決能力等幾個(gè)方面（見下表）。

表

項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 自

評(píng) 組

評(píng) 師

評(píng) 總

評(píng)

理論

知識(shí) 按鈕的功能

按鈕的原理

線路識(shí)別能力 點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制電路圖

按鈕的符號(hào)

器材使用能力 旋具、剝線鉗、尖嘴鉗的使用

萬用表的使用和讀數(shù)

實(shí)驗(yàn)操作能力 按鈕的拆裝

電動(dòng)控制電路中按鈕的接線

分工合作能力 在小組中承擔(dān)的任務(wù)：在小組中的合作精神

問題處理能力 按鈕的結(jié)構(gòu)原理

設(shè)計(jì)并安裝點(diǎn)動(dòng)控制電路

方案系統(tǒng)解決能力 當(dāng)按下按鈕，電路沒有動(dòng)作時(shí)該如何處理？

總分

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種直接的全面評(píng)價(jià)，不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)的類型有多種，有成長檔案袋、多方觀察、角色扮演、實(shí)驗(yàn)記錄等。筆者在教學(xué)的不同階段采用不同的類型進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己能有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的成長快樂。

評(píng)價(jià)可以是師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)等多種形式，而學(xué)生自己最清楚自己的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

由于學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、探究能力、操作能力是一個(gè)逐步發(fā)展、逐步成長的過程，所以每一次的評(píng)價(jià)并不能代表學(xué)生能力的綜合情況。因此，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不像傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)那樣，只在單元結(jié)束或?qū)W期結(jié)束時(shí)執(zhí)行一次。它要根據(jù)課程設(shè)定的多個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行多次的評(píng)價(jià)，常常需要幾個(gè)星期甚至更長時(shí)間才能真正完成，所以需要足夠的時(shí)間和耐性。

三、激勵(lì)策略貫穿課堂

獎(jiǎng)勵(lì)正確行為，懲罰錯(cuò)誤行為是課堂教學(xué)反饋的一種方法。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰運(yùn)用適當(dāng)，都將對(duì)學(xué)習(xí)起積極的推動(dòng)作用。

筆者認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)以激勵(lì)為主。有效的激勵(lì)策略能激發(fā)一個(gè)人外在的動(dòng)力因素，甚至能把這些因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力因素，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望。在課堂教學(xué)中適用激勵(lì)策略，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，而且可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職高生本來就不自信、易自卑。這就更需要教師循循善誘。教師應(yīng)適時(shí)適度地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過努力體驗(yàn)成功與快樂，從而更加積極地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，少批評(píng)、不諷刺，多鼓勵(lì)、勤幫助。教師尊重、熱愛、關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生自信、樂學(xué)，也使學(xué)生認(rèn)同教師、親近教師。

當(dāng)然，有規(guī)矩才能成方圓。中職生課堂紀(jì)律欠佳、學(xué)習(xí)毅力不足等問題更是存在，適當(dāng)小懲大戒也是十分必要的。懲戒旨在使學(xué)生養(yǎng)成更佳的學(xué)習(xí)習(xí)慣，起到鞭策監(jiān)督的作用。

四、教學(xué)方法靈活多樣

國內(nèi)外的大量研究表明，教學(xué)過程中適當(dāng)開展競賽對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率效果明顯。這是因?yàn)樵诟傎惢顒?dòng)中，獲得成就和聲譽(yù)的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。筆者根據(jù)學(xué)生的不同情況經(jīng)常在課堂中安排不同的競賽，如在實(shí)踐中小組間排故的競賽，比速度、比質(zhì)量、比合作等。通過競賽進(jìn)行學(xué)習(xí)，通常要比一個(gè)人自己學(xué)習(xí)更能提高學(xué)習(xí)成績。

教學(xué)質(zhì)量是否有效，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又往往與教學(xué)方法息息相關(guān)。筆者在教學(xué)時(shí)，注意根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容使用不同教學(xué)方法，如邊講邊練、講完即練、講練結(jié)合、多練精講，提供圖、文、聲、像等現(xiàn)代化信息，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、動(dòng)靜相兼、聲情融會(huì)、視聽并用的逼真表現(xiàn)效果，力求低起點(diǎn)、低難度、小坡度地授課，把抽象的概念通俗化，枯燥的知識(shí)趣味化，充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，以此提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、記憶能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，在電力拖動(dòng)課程教學(xué)中將上述改革思想融入其中，原本沉悶的課堂因此變得鮮活，連平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生也變得積極主動(dòng)，大大提高了電力拖動(dòng)課程的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、學(xué)習(xí)毅力等都得到了很大的發(fā)展，而專業(yè)技能的提高，更為他們面向企業(yè)生產(chǎn)第一線、成為操作技能熟練的應(yīng)用型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江諸暨技師學(xué)院）