張巖

摘 要 服裝立體裁剪教學(xué)作為一項(xiàng)具有針對(duì)性和實(shí)用性的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中必須注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，以理論知識(shí)為輔助，促使學(xué)生的藝術(shù)性與技術(shù)性能夠相互的融合。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目為主線的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，教師將項(xiàng)目教學(xué)法引入服裝立體裁剪課程的教學(xué)中能夠有效地將理論知識(shí)與操作技能相互融合，更好地完成教學(xué)任務(wù)，改善當(dāng)前偏向理論化的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 服裝立體剪裁教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.044

The Application of Project Teaching Method in

the Teaching of Clothing Draping

ZHANG Yan

（Xiamen Nanyang University， Xiamen， Fujian 361102）

Abstract Garment draping teaching is a practical task of teaching， teachers must pay attention to the practical ability of students in teaching， theoretical knowledge to assist， promote art and technology students can mutual fusion. Project teaching is a student-centered， teacher led， project quality is the main teaching mode， the teacher used the project teaching method in the teaching of clothing draping course will be able to effectively theoretical knowledge and skills of mutual integration， to better accomplish the task of teaching， improve the teaching mode of the current bias theory.

Key words clothing draping teaching； project teaching method； application measures

在當(dāng)前高校服裝學(xué)院的服裝立體剪裁教學(xué)中，教師常常將課程重點(diǎn)偏向于理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，迫使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為結(jié)構(gòu)化，在應(yīng)對(duì)不同的問(wèn)題時(shí)缺少靈活性，甚至導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)脫離了社會(huì)性質(zhì)。而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種能夠?qū)⒄麄€(gè)教學(xué)課程分為若干個(gè)具體的教學(xué)模塊，同時(shí)以不同的教學(xué)方式進(jìn)行講解和實(shí)踐，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，[1]促使學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)操作技能進(jìn)行有效的融合，此外，對(duì)教師而言，項(xiàng)目教學(xué)法能夠較好地將課程的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的有效途徑，也有利于教師提高教學(xué)的創(chuàng)造性。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在服裝立體剪裁教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

在傳統(tǒng)的立體剪裁教學(xué)中，教師通常是以示范教學(xué)為主，面向?qū)W生，將教學(xué)內(nèi)容以模仿的形式進(jìn)行講授，這種方法雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，但往往最容易對(duì)學(xué)生之間的差異化造成嚴(yán)重的忽視，促使學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中接收到的知識(shí)和領(lǐng)悟到的知識(shí)難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象是非常不符合當(dāng)前新課改中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)要求的。服裝立體裁剪課程作為一門(mén)技術(shù)性強(qiáng)的課程，高校開(kāi)設(shè)這一門(mén)課程就是希望學(xué)生能夠熟練掌握服裝職業(yè)的技能，同時(shí)發(fā)揮自身的個(gè)性，促使學(xué)生能夠在社會(huì)中有能力生存下去，成為社會(huì)需要的人才。因此，教師必須轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并找到合適的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)課堂中能夠突出自身的主體地位，能夠較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這也正是項(xiàng)目教學(xué)法得到教師們廣泛運(yùn)用的原因之一。其次，對(duì)于立體裁剪的基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，教師在前期教學(xué)環(huán)節(jié)中可以按照教材對(duì)服裝立體裁剪進(jìn)行詳細(xì)講解，但到了后期的制作環(huán)節(jié)，教師則需要對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)各種項(xiàng)目主題，促使學(xué)生能夠在創(chuàng)作中將個(gè)性化與實(shí)際生活、理論知識(shí)相結(jié)合，從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，也豐富了原本空洞的教學(xué)活動(dòng)。

2 服裝立體剪裁教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法具有獨(dú)特的教學(xué)方式，它能夠?qū)⒄麄€(gè)教學(xué)課程分成從易到難的教學(xué)步驟，同時(shí)建立在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)上，促使學(xué)生能夠在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的教學(xué)步驟中，逐漸掌握專(zhuān)業(yè)性的技能知識(shí)。

2.1 完善學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

立體剪裁教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須注重學(xué)生的操作能力和直觀能力的培養(yǎng)，才能促使學(xué)生更好地進(jìn)行服裝立體剪裁的學(xué)習(xí)，而這就要求教師在學(xué)生剛接觸到這門(mén)課程時(shí)就必須讓學(xué)生熟練掌握該課程的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能，同時(shí)這也是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的第一步。此外，教師在為學(xué)生打下基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)需要將知識(shí)冠以目的性質(zhì)，以便學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)結(jié)構(gòu)較堅(jiān)固，避免日后的教學(xué)中學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑。

2.2 明確項(xiàng)目教學(xué)具體實(shí)施任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的第二步就是要求教師對(duì)每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)制定合理的教學(xué)主題，同時(shí)冠以較強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)和動(dòng)手能力，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，教師可以以企業(yè)課題或市場(chǎng)流行來(lái)制定教學(xué)主題，促使教學(xué)任務(wù)能夠極大地激發(fā)學(xué)生參與的積極性和制作興趣。如，教師要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題的要求為一位主持人設(shè)計(jì)禮服，并為學(xué)生提供“人物、地點(diǎn)、時(shí)間”[2]等重要的參考條件，設(shè)計(jì)一套能夠突顯主持人形象氣質(zhì)的服裝。教師將與主持人有關(guān)的信息告知于學(xué)生，促使學(xué)生能夠快速形成一個(gè)設(shè)計(jì)理念，從而在實(shí)際制作過(guò)程中能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.3 采用多樣化的教學(xué)方式

在學(xué)生根據(jù)自身的設(shè)計(jì)觀念完成資料查詢(xún)、設(shè)計(jì)說(shuō)明、材料準(zhǔn)備以及操作說(shuō)明等一系列的工作后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)的效果圖實(shí)現(xiàn)立體的效果。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)，它也是最能反映出項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)，對(duì)于那些不知道如何將自己設(shè)計(jì)的服裝做成立體造型的學(xué)生或做到一半想要放棄的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)他們能夠正確面對(duì)自我、挑戰(zhàn)自我，引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠嘗試多種方法解決自己的問(wèn)題，從而提高自身的思考能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生之間相互幫忙，在遇到困難時(shí)一起討論解決的方式，不僅有利于增進(jìn)學(xué)生之間的情感，同時(shí)也能增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的凝聚力和合作能力。教師在面對(duì)向自己尋求幫助的學(xué)生時(shí)需要結(jié)合該學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其作品中的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣才能不斷提高學(xué)生對(duì)服裝立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維能力。

2.4 豐富教學(xué)的考核形式

在傳統(tǒng)的立體裁剪教學(xué)中的考核多半由教師將學(xué)生的表現(xiàn)與最終的設(shè)計(jì)成績(jī)進(jìn)行綜合性的打分，但這種方式并不能全面展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的項(xiàng)目評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)考核必須得到立體化、豐富化，從而有效增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)考核方式時(shí)需要將學(xué)生之間的互評(píng)、自評(píng)與教師的評(píng)價(jià)以及他人的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，例如，以上文中主持人的禮服為例子，教師可以將學(xué)生的作品借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行面向大眾的投票，在投票過(guò)程中將作品的不足之處以公平、公正、公開(kāi)的方式提出來(lái)，以便于學(xué)生作品得到否定時(shí)能夠意識(shí)到自身的不足，從而在日后的教學(xué)中能夠不斷地完善自己，提升自己。

2.5 教學(xué)效果的總結(jié)和反思

總結(jié)和反思是項(xiàng)目教學(xué)法的最后一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，它要求的是教師在教學(xué)任務(wù)的最后必須對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和最后的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)和反思，以便于教師能夠明確教學(xué)過(guò)程中的不足之處，并能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行有效的優(yōu)化，提高教學(xué)效果。此外，除了教師需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，學(xué)生自身也需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反省，以便于教師能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度和想法，為教師對(duì)教學(xué)的改善和優(yōu)化有著較大的幫助。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法在服裝立體裁剪教學(xué)中能夠?qū)⒔虒W(xué)模塊進(jìn)行合理劃分，將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理調(diào)整，以便于教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中也能夠逐步的提高自身的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，此外，項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)環(huán)節(jié)形成了一條完整的教學(xué)鏈，促使學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力得到提升。

基金項(xiàng)目：服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革——項(xiàng)目教學(xué)法之實(shí)踐應(yīng)用（項(xiàng)目編號(hào)：JAS14915）

參考文獻(xiàn)

[1] 彭迪，趙晶，王高媛等."項(xiàng)目化教學(xué)法"在服裝立體裁剪課程中的應(yīng)用研究[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?016（9）：209-210.

[2] 趙綺，李春暖，陳泓等.《服裝立體裁剪》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究[J].教育界，2014（22）：79-79，111.