張襄樺

摘 要 聲樂(lè)教學(xué)具有語(yǔ)義表達(dá)直接明確、情感抒發(fā)具體真切的優(yōu)越性，在音樂(lè)藝術(shù)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。聲樂(lè)教學(xué)注重的是激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)的能力。因此，為了更好地提高學(xué)生的演唱興趣，在使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，能夠輕松自然地掌握抽象的歌唱技能和技巧，那么，想象和聯(lián)想就成為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中行之有效的方法。在童聲教學(xué)中，通過(guò)想象與聯(lián)想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，獲得情感的共鳴，使發(fā)聲技能訓(xùn)練更加趣味化和簡(jiǎn)單化。本文就想象和聯(lián)想在童聲教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞 想象 聯(lián)想 童聲教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.077

On the Use of Imagination and Legend in the Children's Voice Education

ZHANG Xianghua

（Yunnan Art School Affiliated School of Art， Kunming， Yunnan 650000）

Abstract Vocal music teaching has clear semantic expression directly， emotional express specific real superiority， has been widely used in the music art education. Attention of vocal music teaching is to inspire students' interest in singing， cultivate students' ability of emotional experience. Therefore， in order to better improve the students' interest in singing， at the same time， students get emotional experience can easily grasp the abstract naturally singing skills and techniques， so， imagination and association to become the student to study vocal music in the process of effective method. In children's education， through the imagination and legend establishment situation for students， arouse their interest in learning， to get emotional resonance， make the vocal skills training more interesting and simple. In this paper， the imagination and legend in the teaching of children's use of in-depth discussion.

Key words imagination； legend； Children's voice education

1 想象與聯(lián)想在情感體驗(yàn)中的運(yùn)用

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)只有讓演唱者在歌唱中情感得到充分釋放，才能獲得自然和舒暢的聲音。在學(xué)習(xí)各種聲樂(lè)作品中，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生有創(chuàng)造性想象，在多聽多想和多表述中，進(jìn)行情緒與情感的體驗(yàn)積累，讓他們的空間思維能力得到有效培養(yǎng)。比如在演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》這首經(jīng)典歌曲的時(shí)候，聲樂(lè)教師可以先給學(xué)生進(jìn)行旋律性的彈奏，學(xué)生通過(guò)聆聽，會(huì)富有想象的用深沉、寬廣、親切等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們自己的模糊感受。如果讓學(xué)生直接加進(jìn)歌詞演唱，他們的表現(xiàn)就會(huì)比較具體形象，想象力也會(huì)有局限性。這時(shí)候，音樂(lè)教師就要充分利用音樂(lè)的抽像畫面和語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)為學(xué)生描繪一個(gè)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，使學(xué)生不僅能感受到作品中的時(shí)空變化，而且能體會(huì)到歌詞里的情感跌宕起伏的變化。這時(shí)學(xué)生就會(huì)奮力展開想象的翅膀，實(shí)現(xiàn)聽覺形象和視覺形象的相互轉(zhuǎn)換。有的學(xué)生對(duì)自己所想象的畫面會(huì)進(jìn)行如下的描述：“我看到一位年邁的老者站在海邊，遙望著大海遠(yuǎn)處，思念遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人和孩子，海水逐漸打濕了老者的衣服”；也有的學(xué)生則會(huì)想象出學(xué)成歸來(lái)的場(chǎng)景，“我從海外求學(xué)多年終于學(xué)成回到久違的故鄉(xiāng)，回到小時(shí)候和同伴追逐嬉戲的海邊，海還是那片海，只是人發(fā)生了變化”。這時(shí)候教師再結(jié)合歌曲旋律和歌詞對(duì)這首歌曲進(jìn)行深入分析，分析歌曲的各種藝術(shù)處理變化，如聲音強(qiáng)弱、節(jié)奏快慢、明暗表達(dá)等，這樣學(xué)生接受和理解起來(lái)就會(huì)容易得多。相應(yīng)地，這首歌也會(huì)因?qū)W生的想象和理解而變得情節(jié)豐富，內(nèi)容感人，會(huì)讓人感觸頗深。

2 想象與聯(lián)想在發(fā)聲技能訓(xùn)練中的具體運(yùn)用

聲樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲技能訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在想象和聯(lián)想中展開呼吸的訓(xùn)練、打開喉嚨的訓(xùn)練與高位置的發(fā)聲訓(xùn)練，從而讓學(xué)生盡快掌握各種訓(xùn)練的技能和要求。下面就想象與聯(lián)想在發(fā)聲技能訓(xùn)練中的具體運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)探討：

2.1 想象與聯(lián)想在呼吸訓(xùn)練中的運(yùn)用

很多學(xué)生在最初開始學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)，往往對(duì)腹式呼吸方法丹田橫隔膜的肌能運(yùn)用不是很理解，這時(shí)候教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象啟發(fā)，讓其充分發(fā)揮想象力，例如：自來(lái)水鋼筆吸墨水的原理，或者是推拉風(fēng)箱的原理，讓學(xué)生進(jìn)行腹部的反復(fù)收放呼吸運(yùn)動(dòng)等。在練習(xí)中為了避免出現(xiàn)肌體緊張和僵化感，教師可以讓學(xué)生體會(huì)和觀察睡覺時(shí)的呼吸狀態(tài)，或者是游泳中的呼吸感覺。在童聲呼吸訓(xùn)練中，不能單一只從理論上講解呼吸時(shí)的肌能運(yùn)動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)很難理解。教師可以通過(guò)情境事物使學(xué)生的想象和聯(lián)想得以啟發(fā)和運(yùn)用。

在慢吸慢呼時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溪水緩緩流淌、太陽(yáng)冉冉升起等情境，讓學(xué)生感受到氣息控制和呼吸均勻的特點(diǎn)，在內(nèi)心產(chǎn)生穩(wěn)、長(zhǎng)和連的感覺。

在慢吸快呼時(shí)，讓學(xué)生感受到力量的聚集和爆發(fā)，比如說(shuō)教師可以讓學(xué)生想象拉滿弓后準(zhǔn)備放箭的瞬間，或者在操場(chǎng)上投擲實(shí)心球的場(chǎng)景，這樣學(xué)生很快聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)的方向感以及力量氣勢(shì)的爆發(fā)和持續(xù)。

在快吸慢呼中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)早晨起床突然看到窗外的雪景，這時(shí)的反應(yīng)是硬軟腭提起，口腔微微打開，口鼻同時(shí)吸氣時(shí)的那種快速吸氣感覺。

在快吸快呼時(shí)，往往需要結(jié)合跳音練習(xí)，這時(shí)教師可以讓學(xué)生通過(guò)“吹灰”或者模仿“狗喘氣”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，從而讓橫膈膜和腹肌的靈活性得到加強(qiáng)，變得更加有彈性。

以上的訓(xùn)練中，都有想象和聯(lián)想的運(yùn)用，通過(guò)語(yǔ)言或者動(dòng)作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)已知事物來(lái)聯(lián)想未知事物，通過(guò)已知來(lái)感悟未知，從而讓學(xué)生獲得內(nèi)心力量支持，避免吸氣肌肉群與呼氣肌肉群的力量對(duì)抗，幫助學(xué)生進(jìn)行雙向的氣息運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而獲得平衡，這樣就能使訓(xùn)練呼出的氣流更加穩(wěn)勁流暢，在歌唱過(guò)程中能夠得到氣息的有力支持。

2.2 想象與聯(lián)想在打開喉嚨訓(xùn)練中的運(yùn)用

打開喉嚨的訓(xùn)練是童聲教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)。如何讓學(xué)生適度的打開喉嚨，這是每個(gè)聲樂(lè)教師在童聲教學(xué)中所必須重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。無(wú)疑，運(yùn)用想象和聯(lián)想的方式，也是解決童聲教學(xué)中打開喉嚨的行之有效之法。比如說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“u”和“o”元音發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，教師可以為學(xué)生描述這樣一幅情境，“在打開口腔的過(guò)程，就像進(jìn)入了一個(gè)巨大的宮殿，推開門抬頭向上看到龐大的房頂，你必須發(fā)出聲音以支撐住屋頂，并且盡可能地將它越頂越高?！边€可以把自己想象成河流，不斷奔流前進(jìn)至最遠(yuǎn)處，直到肉眼看不見；也可以讓學(xué)生把自己想象成一條很長(zhǎng)的隧道，聲音就像是從隧道中奔騰而出的火車，這樣就能讓學(xué)生在打開喉嚨的過(guò)程中獲得舒暢的感覺。在實(shí)際童聲教學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練中，教師不僅僅只要求聲音，還要不斷調(diào)整學(xué)生的演唱身姿，盡可能地達(dá)到最佳發(fā)聲狀態(tài)；另外還要注重學(xué)生的聽覺培養(yǎng)，能夠辨別出不同音質(zhì)和音色，判斷發(fā)聲的正確與否，力求聲音的統(tǒng)一性。

2.3 想象與聯(lián)想在聲音高位置訓(xùn)練中的運(yùn)用

在進(jìn)行聲音高位置訓(xùn)練的過(guò)程中，也可以通過(guò)運(yùn)用想象與聯(lián)想的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生解決不同發(fā)聲器官之間的功能協(xié)調(diào)問(wèn)題，比如說(shuō)，氣息的控制與高位置發(fā)聲的問(wèn)題，聲帶的關(guān)閉和喉嚨打開的問(wèn)題等，只有讓這些問(wèn)題得到合理解決，才能獲得自然純凈的聲音。在實(shí)際進(jìn)行高位置訓(xùn)練的過(guò)程中，可以讓學(xué)生去模仿口吃者（大舌頭）說(shuō)話時(shí)的感覺，這樣就能體會(huì)到喉頭向下，軟腭向上提的感覺；也可以讓學(xué)生聯(lián)想放風(fēng)箏時(shí)的情境，手中的拉線緊又長(zhǎng)，風(fēng)箏也就飛的高又遠(yuǎn)，如果中途放松手中的繩線，風(fēng)箏就會(huì)掉落下來(lái)，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想風(fēng)箏繩線的拉力和風(fēng)箏升力的對(duì)抗來(lái)體會(huì)聲音的高位置與低氣息之間的關(guān)系，即低氣（繩線）高位（風(fēng)箏）的感覺。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解，還可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)穿針引線的情境，例如：小針眼穿絲線，從而讓學(xué)生體會(huì)到打開喉嚨與聲帶緊閉的感覺。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能夠讓學(xué)生體會(huì)到聲音高位置訓(xùn)練的要點(diǎn)，在不斷的練習(xí)過(guò)程中逐漸掌握聲音高位置的發(fā)聲技能，從而獲得優(yōu)美的聲音。

在聲音高位置訓(xùn)練中，通過(guò)運(yùn)用想象和聯(lián)想，能夠有效避免過(guò)去傳統(tǒng)的硬性教學(xué)模式，防止刻意模仿與重復(fù)式機(jī)械訓(xùn)練；通過(guò)展開豐富的想象和聯(lián)想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量富有趣味性的情境，讓學(xué)生在傳神的氛圍情境中找到發(fā)聲技巧，并通過(guò)自己比較容易接受的方式來(lái)感知高位置發(fā)聲。通過(guò)不斷練習(xí)，學(xué)到方法，掌握發(fā)音的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧，這樣發(fā)出的聲音才會(huì)清新自然而富有表現(xiàn)力，才能充分體現(xiàn)聲音高位置的發(fā)聲訓(xùn)練效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提高童聲教學(xué)的有效性，讓學(xué)生獲得更好地情感體驗(yàn)，掌握正確的發(fā)聲技能，就必須及時(shí)拋棄固有的童聲教學(xué)模式，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中避免機(jī)械重復(fù)式的訓(xùn)練，通過(guò)想象和聯(lián)想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適而有意味的語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)作品，從而獲得良好的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟到音樂(lè)作品的創(chuàng)作內(nèi)涵和價(jià)值，同時(shí)在發(fā)聲技能訓(xùn)練過(guò)程中合理展開想象和聯(lián)想，在呼吸訓(xùn)練過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)“溪水”、“太陽(yáng)”、“拉弓放箭”以及投“實(shí)心球”等情境，讓學(xué)生掌握呼吸訓(xùn)練的要點(diǎn)；在打開喉嚨訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“宮殿”、“河流”和“隧道”等情境，讓學(xué)生在打開喉嚨的過(guò)程中獲得通暢感；在聲音高位置發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)“口吃者”、“風(fēng)箏”和“穿針引線”等情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生掌握聲音高位置發(fā)聲的技能和特點(diǎn)，發(fā)出優(yōu)美的聲音。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)想象與聯(lián)想的合理應(yīng)用，能夠有效提高童聲教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 殷璐璐.我的童聲合唱教學(xué)[J].文教資料，2010（5）：128-129.

[2] 徐敬珉.如何搞好童聲合唱教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育，2009（8）：56-56.

[3] 張靜.從實(shí)踐中談童聲教學(xué)—— 一對(duì)一授課模式[J].北方音樂(lè)，2016，36（13）：136-136.

[4] 張昕.淺談童聲教學(xué)與應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2013（8）：278-278.

[5] 柯苗.芻議想象與聯(lián)想在童聲教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2012（24）.

[6] 郭風(fēng)麗.淺析在歌唱教學(xué)中如何將“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”[J].教師，2011（6）：55-56.