超明

摘 要 新課改的進一步推進，學(xué)校管理不斷實現(xiàn)創(chuàng)新，教師質(zhì)量也明顯提高。但是，在學(xué)校不斷發(fā)展的過程中，在學(xué)校管理上依然存在一些問題，主要是管理創(chuàng)新理念沒有從教育發(fā)展的角度出發(fā)不斷調(diào)整和完善。這就需要從實踐的角度出發(fā)從宏觀的角度審視學(xué)校管理創(chuàng)新問題，以推進學(xué)校管理發(fā)揮實效性。本論文針對新課改背景下學(xué)校管理的創(chuàng)新進行研究。

關(guān)鍵詞 新課改 學(xué)校管理 管理創(chuàng)新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.071

On the Innovation of School Management under the

Background of New Curriculum Reform

LI Chaoming

（Wuzhou City Guangping Central School， Wuzhou， Guangxi 543102）

Abstract The further promotion of the new curriculum reform， school management to achieve innovation， the quality of teachers is also significantly improved. However， in the process of the continuous development of the school， there are still some problems in school management， mainly the concept of management innovation has not been adjusted and improved from the perspective of education development. Therefore， it is necessary to examine the problem of school management innovation from the perspective of practice in order to promote the effectiveness of school management. This paper studies the innovation of school management under the background of new curriculum reform.

Key words new curriculum reform； school management； management innovation

0 引言

新課改進入到攻堅階段，學(xué)校管理的過程中，無論是管理理念，還是管理行為都發(fā)生了改變，管理更為人性化，更為注重學(xué)生的信心健康培養(yǎng)，促進學(xué)生個體更好地發(fā)展。學(xué)校要在管理上實現(xiàn)創(chuàng)新，就要將“以人為本”的思想注入其中，塑造開放、民主的管理環(huán)境，不僅管理觀念有所創(chuàng)新，還要在管理實踐上不斷創(chuàng)新，以促使學(xué)校管理成為促進教育事業(yè)發(fā)展進步的重要推動力量。

1 新課改背景下學(xué)校管理的現(xiàn)狀及問題

1.1 學(xué)校管理的思想創(chuàng)新問題

新課改的主要思想是要求學(xué)校管理中要尊重人的主觀性，做到管理人性化，最大程度地滿足人的需要。從現(xiàn)在的學(xué)校管理情況來看，依然存在著諸多的不足，導(dǎo)致學(xué)校管理質(zhì)量受到了影響。

比如，雖然目前倡導(dǎo)學(xué)校要重視素質(zhì)教育，但是，依然有部分學(xué)校管理者以分數(shù)作為重要的衡量指標，這就必然會在管理中忽視人的作用，更不會從人的發(fā)展角度出發(fā)實施管理。這就意味著學(xué)校按照新課改要求不斷調(diào)整管理思想，但是，管理水平并沒有提升，依然維持著封閉化的管理模式，而且在管理上缺乏靈活性。[1]特別是一些學(xué)校管理人員在管理上表現(xiàn)松懈，不愿意在管理上得罪人，就必然難以獲得良好的效果，甚至因此造成學(xué)校的綜合管理水平滑坡。

1.2 學(xué)校管理制度問題

學(xué)校管理中按照新課改的指導(dǎo)思想，就需要對管理內(nèi)容和管理方法進行調(diào)整，并根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)行的發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，以推進學(xué)校穩(wěn)定、健康地發(fā)展。但是，新課改指導(dǎo)思想要落實到位，就需要教學(xué)制度的跟進。目前的教育管理制度依然相對滯后，就會妨礙學(xué)校管理水平的提升。主要體現(xiàn)為以下幾個方面。

其一，學(xué)校在管理中，分數(shù)仍然是重要的衡量標準。比如，對教師的教學(xué)質(zhì)量進行考核，成績是重要的指標，包括教師的職稱評定以及獎懲都是以成績作為主要評價標準的。比如，學(xué)生的總體及格率，班級以及年級組的平均分等等，都給予了高度重視，對教師的勞動過程以及教師群體沒有給予關(guān)注。[2]這種管理模式長期在學(xué)校管理中適用，卻沒有根據(jù)新課改的要求予以創(chuàng)新，就必然會導(dǎo)致教師在教學(xué)中以提高“分數(shù)”為教學(xué)的重要目標，沒有將教育落實到學(xué)生培養(yǎng)中，使得新課改的教學(xué)理念沒有充分發(fā)揮。

其二，學(xué)校的規(guī)章制度過于形式化。學(xué)校管理規(guī)范化，就需要按照規(guī)章制度運行。但是，學(xué)校管理并不是固定不變的，而是動態(tài)運行的。如果學(xué)校管理的過程中沒有對學(xué)校的運行情況充分考慮，而是固守著規(guī)章制度，就會導(dǎo)致學(xué)校管理過于形式主義，對于學(xué)校管理中的一些實質(zhì)性問題都難以有效解決。

其三，學(xué)校管理中沒有塑造民主氣氛。新課改的重要指導(dǎo)思想中更為突出人的重要性，注重促進人的發(fā)展。學(xué)校的主體是教師和學(xué)生，學(xué)校管理的主要對象也是教師和學(xué)生。如果依然夸大權(quán)力的重要性，就使得學(xué)校管理中難以將民主氣氛塑造出來，不利于人的健康發(fā)展。比如，對教師工作成績的評價，更多的是以“成績”為準，但是，教師的教學(xué)活動并不僅僅是教學(xué)本身，還需要教師之間、教師與學(xué)生之間的互動，更是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)息息相關(guān)。所以，對于教師的工作情況僅僅給予評價是不夠的，而是要按照新課改的指導(dǎo)思想予以創(chuàng)新，否則就會妨礙到學(xué)校管理質(zhì)量和管理效率。

1.3 學(xué)校的封閉管理模式與制度創(chuàng)新

信息技術(shù)的應(yīng)用，促使各個行業(yè)領(lǐng)域的管理開放化。學(xué)校是培養(yǎng)人才的單位，在管理上也更傾向于塑造人才和培養(yǎng)人才。新課改下，對學(xué)校管理模式并沒有硬性的要求，學(xué)校管理雖然在管理內(nèi)容上有所調(diào)整，但是管理模式并沒有實質(zhì)性的改變，學(xué)校管理班子履行主要的管理職能，學(xué)校的教師承擔(dān)管理責(zé)任，包括學(xué)生以及社會都沒有參與和監(jiān)督學(xué)校的管理。[3]比如，學(xué)校管理中，沒有征求學(xué)生的意見，也沒有征求學(xué)生家長的意見，導(dǎo)致管理的過程中存在各種矛盾，不利于學(xué)校的穩(wěn)定運行。對于校園規(guī)劃建設(shè)更是如此。學(xué)校往往會在教師和學(xué)生都不知情的情況下就進行規(guī)劃校園，甚至施工建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)校管理中存在各種風(fēng)險。

2 新課改背景下學(xué)校管理的創(chuàng)新策略

2.1 學(xué)校管理思想上的創(chuàng)新策略

學(xué)校管理的目的是促進學(xué)校更好地發(fā)展，所管理的對象是所有關(guān)乎到學(xué)校發(fā)展的人。新課改背景下，學(xué)校管理思想發(fā)生了改變，就需要優(yōu)化管理環(huán)境，并且管理條件也要根據(jù)學(xué)校發(fā)展實際不斷調(diào)整。

首先，學(xué)校管理中要對思想路線進行規(guī)范，改變原有的權(quán)利管理模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)管理模式，即在管理的過程中，更要注重教師和學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮民主精神實施管理。學(xué)校的各項工作在這樣的管理思想指導(dǎo)下展開，管理人員要發(fā)揮引領(lǐng)作用。比如，學(xué)校管理人員要與教師積極溝通，參與到教學(xué)實踐中；學(xué)校管理人員還要與家長溝通，將學(xué)校管理向家庭延伸，將家庭教育融入到學(xué)校管理中，以不斷地創(chuàng)新學(xué)校管理，促進學(xué)校更好地發(fā)展。

其次，學(xué)校管理人員要成為教師和學(xué)生的服務(wù)者，就要提升自身的職業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變工作態(tài)度。學(xué)校管理人員要積極地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思想，以在職業(yè)崗位上不斷地有所突破。為了提高學(xué)校管理效率，管理人員要積極主動地征求教師的觀點和學(xué)生的意見。[4]學(xué)校管理人員要對學(xué)校的教學(xué)情況深入研究，針對新課改的思想以及所要實現(xiàn)的目標深入思考，根據(jù)教學(xué)實踐對新課改指導(dǎo)思想靈活運用，以使學(xué)校發(fā)展的同時，教師和學(xué)生都得到了發(fā)展。比如，學(xué)校管理人員在對學(xué)校組織的各種教學(xué)活動進行管理中，一方面要將新課改內(nèi)容落實到位，在具體實施中還要不斷地反思，過程中要建立與學(xué)校教師與學(xué)生的溝通渠道，征求教師和學(xué)生的意見，做到學(xué)校管理中實事求是。當進入到具體的工作中，要對管理工作中可能遇到的各種問題進行分析，并制定出解決措施，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)校組織的各種活動中，使得學(xué)校的管理更為和諧有效。

2.2 校章校規(guī)的創(chuàng)新策略

學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中，規(guī)章制度是重要的依據(jù)。新課改下，學(xué)校管理中依然按照規(guī)章制度進行，同時也要從學(xué)校發(fā)展實際出發(fā)對規(guī)章制度進行調(diào)整和完善，特別在學(xué)校管理模式上要實現(xiàn)穿心。

首先，學(xué)校管理中，要將“成績”為主要衡量指標的模式打破，而是要對人的綜合素質(zhì)進行評價，注重教師的教學(xué)水平，同時還要考慮到教師的創(chuàng)新能力；對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也要注重學(xué)生的實踐知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。[5]在學(xué)校管理中，對教師和學(xué)生的成績淡化，而是采取過程性評價的方式，即注重教師的教學(xué)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，以使得評價起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生和教師都勤于創(chuàng)新，提高自身的綜合素質(zhì)。

其次，對學(xué)校的各項規(guī)章制度要靈活運用，做到學(xué)校管理規(guī)范化卻不會對規(guī)章制度盲從，而是要將管理理論落實到學(xué)校的具體發(fā)展實踐中，從學(xué)校管理實際出發(fā)對規(guī)章制度進一步完善，為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生塑造能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)積極意識的空間，從而使得學(xué)校管理中將“以人為本”真正意義地落實到位。

再次，學(xué)校管理中，要將民主思想充分發(fā)揚。學(xué)校管理活動中，除了管理人員之外，包括教師和學(xué)生都要參與其中，以提高學(xué)校管理效果。比如，在教師評價活動中要力求多元化，包括學(xué)校的教師和學(xué)生以及家長都要參與到學(xué)校管理評價中，并從評價工作實際出發(fā)構(gòu)建一個評價系統(tǒng)，使學(xué)校管理更為科學(xué)化、人性化。[6]學(xué)校管理中通過多方征求意見，對校園規(guī)章制度科學(xué)利用，就可以推進校園管理，從學(xué)校發(fā)展的角度出發(fā)推進學(xué)校管理的創(chuàng)新。

2.3 信息技術(shù)的應(yīng)用策略

信息技術(shù)在學(xué)校管理中的應(yīng)用，打破了原有的封閉管理的模式，實現(xiàn)了開放化的管理。學(xué)校將信息技術(shù)充分利用起來，構(gòu)建信息交流平臺，不僅使得學(xué)校管理更為完善，而且還實現(xiàn)了社會監(jiān)督，學(xué)校管理也因此逐步實現(xiàn)創(chuàng)新。[7]比如，智能手機已經(jīng)在校園中普及，學(xué)校管理中就可以將各種社交網(wǎng)絡(luò)平臺充分利用起來，諸如微信、QQ等等，都可以作為溝通的渠道，學(xué)校管理在社交網(wǎng)絡(luò)平臺上聽取教師以及學(xué)生的意見，還可以與學(xué)生家長之間建立溝通，讓教師、學(xué)生和家長都參與到學(xué)校管理建設(shè)中，同時也成功地將家庭教育融入到學(xué)校教育中。比如，教師利用微信可以與家長溝通，聽取家長的管理意見。針對學(xué)校在運行管理中所存在的問題，家長還可以在微信中發(fā)表自己的意見，對學(xué)校的管理可以起到一定的促進作用。比如，學(xué)校要進行校園建設(shè)，管理人員就可以在微信群或者QQ群中爭取家長的意見。學(xué)校管理人員的問題得以擴展，管理水平也會逐漸提升。

3 結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下，學(xué)校管理工作要實現(xiàn)創(chuàng)新，就要將原有的權(quán)力至上的管理模式打破，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)化管理，使學(xué)校管理更為人性化。學(xué)校管理人員要塑造開放的管理空間，讓教師、學(xué)生和家長都參與到學(xué)校管理和監(jiān)督中，以促使學(xué)校管理有所突破。另外，還要注重管理理論的靈活運用，并切實地落實到實踐中，以促進學(xué)校更好地發(fā)展。

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