洪愛平

（江蘇省如皋市丁堰小學(xué)，江蘇 如皋 226500）

摘 要：教學(xué)互動可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)合理地利用“教學(xué)互動”，構(gòu)建愉悅情境，實現(xiàn)情感互動；優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富行為互動；彰顯教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)有效互動。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)互動；構(gòu)建情境；情感互動；行為互動

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0091-01

互動教學(xué)從本質(zhì)上來說是師生間、生生間、生本間多維溝通的教學(xué)方式，將教學(xué)過程看作一種真誠的、和諧的交往，將教學(xué)過程看作一種動態(tài)的、變化的發(fā)展過程。那么，如何才能實現(xiàn)有效的教學(xué)互動，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩呢？

一、構(gòu)建愉悅情境，實現(xiàn)情感互動

構(gòu)建愉悅的課堂情境，是教學(xué)有效互動的前提條件。教師要想在課堂上以學(xué)生為主體，讓生生、師生、生本之間發(fā)生互動，就必須營造自由、自主、自信的課堂氛圍，真正實現(xiàn)生生間、師生間的情感互動。首先，教師語言宜兒童化。傳統(tǒng)課堂上的“師德尊嚴(yán)”讓學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼感，師生之間有不可逾越的鴻溝。事實上，教師的言談舉止、情感態(tài)度對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂呼喚教師語言宜兒童化，宜親切自然，宜平易近人，宜以情感人。唯有如此，才能縮短師生之間的心理距離，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，激活學(xué)生的思維靈性。其次，教學(xué)手段宜現(xiàn)代化。隨著現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展變化，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段運用到數(shù)學(xué)課堂上，形象化、生動化的教學(xué)內(nèi)容會與學(xué)生“零距離”接觸。由艷麗的色彩、動感的畫面、悅耳的音樂構(gòu)建而成的愉悅情境，會強烈地刺激學(xué)生的感官，會讓學(xué)生興致勃勃、情緒高漲地投入學(xué)習(xí)活動，并積極主動地加入師生互動、生生互動中，實現(xiàn)情感的互動。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富行為互動

“行為互動”是教師與學(xué)生之間最基本的互動形態(tài)，數(shù)學(xué)課堂要想實現(xiàn)師生之間的行為互動必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以進(jìn)一步豐富師生之間的互動行為。

（1）優(yōu)化情境設(shè)計引發(fā)互動。情境設(shè)計應(yīng)彰顯生活化與情境化，唯有貼近學(xué)生生活實際地選擇數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會更濃，熱情才會更高漲，學(xué)生才會更愿意去討論，去探究，去創(chuàng)新，從而真正實現(xiàn)互動。比如，教學(xué)蘇教版教材中的“觀察物體”時，教師可以緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生先觀察學(xué)生所在教室前面與后面的物體，然后再用多媒體課件呈現(xiàn)這些物體的照片，讓學(xué)生判斷哪些圖片是在教室前面拍攝的，哪些圖片是從教室后面拍攝的，并讓學(xué)生說出判斷的理由。當(dāng)學(xué)生弄明白從前面與后面觀察同一個物體會有不同的特征后，教師接著用多媒體課件呈現(xiàn)兩張學(xué)校大門的照片，讓學(xué)生判斷哪一張是在學(xué)校的里面拍攝的，哪一張是在學(xué)校的外面拍攝的。這時，學(xué)生一定會爭先恐后地回答，并且能準(zhǔn)確地說出判斷的依據(jù)。這樣的課堂設(shè)計，非常貼近學(xué)生的生活實際，有利于引發(fā)師生的教學(xué)互動。

（2）優(yōu)化問題設(shè)計推進(jìn)互動。教學(xué)互動源于問題，問題的設(shè)計應(yīng)具有明確的指向性，并指向教學(xué)目標(biāo)。問題的表述應(yīng)科學(xué)、明確、簡潔。設(shè)計的問題應(yīng)富有思考性、啟發(fā)性及發(fā)散性，能引發(fā)學(xué)生步步深入地進(jìn)行交往、互動，既能拓寬學(xué)生的思維視域，又能引發(fā)學(xué)生廣泛的互動。另外，問題還要有梯度性，讓學(xué)生能拾級而上。問題應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，通過互動使問題不斷深化，讓學(xué)生在互動中“跳一跳摘到果子”。

（3）優(yōu)化形式設(shè)計促進(jìn)互動。教學(xué)互動的形式豐富多彩，既有師生間的互動，又有生生間的互動，還有生本間的互動。生生互動是其中最實在、最有效、最直接的互動形式，最易產(chǎn)生“共生效應(yīng)”，使學(xué)生之間互相影響，并發(fā)生情感上的共鳴、共振、共享、共樂。教師要引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行充分的生生互動，比如，可以讓同桌之間進(jìn)行互動，可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行互動，還可以讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)進(jìn)行互動。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察同伴的數(shù)學(xué)實踐活動，鼓勵他們互相交流、取長補短。學(xué)生可以通過說一說、談一談、議一議等方式，闡述自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法。教師要鼓勵學(xué)生互評互解，鼓勵學(xué)生相互辯論、相互探討、相互借鑒、相互促進(jìn)，以真正促進(jìn)教學(xué)互動。

三、彰顯教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)有效互動

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師起主導(dǎo)作用，教師是“導(dǎo)游”，教師引導(dǎo)得當(dāng)，才能讓學(xué)生欣賞到美麗的風(fēng)景。教學(xué)互動要達(dá)到既活躍又有序的理想狀態(tài)，離不開教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)引導(dǎo)有方，應(yīng)恰當(dāng)合理地進(jìn)行課堂的有效調(diào)控，應(yīng)妥善處理好課堂互動的節(jié)奏與秩序。教師只有讓課堂的氣氛活躍起來，學(xué)生才愿意積極主動地參與互動。這就需要教師課前精心準(zhǔn)備、科學(xué)設(shè)計，也就是做好所謂的課前預(yù)設(shè)。同時，教師應(yīng)時刻關(guān)注互動教學(xué)過程中出現(xiàn)的“動態(tài)生成”。教師要發(fā)揮自己的聰明才智，科學(xué)化地處理“動態(tài)生成”，及時捕捉生成性教育資源，并利用生成性教育資源引發(fā)學(xué)生新一輪的爭論、交流和碰撞，將教學(xué)互動引向“柳暗花明又一村”的境界。

四、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)科學(xué)合理地利用“教學(xué)互動”構(gòu)建愉悅情境、實現(xiàn)情感互動，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、豐富行為互動，彰顯教學(xué)藝術(shù)、促進(jìn)課堂的有效互動。有了充分的互動，數(shù)學(xué)課堂才會更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]費愛華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“有效”與“優(yōu)效”[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（24）.

[2]陳星學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效互動策略的研究與體會[J].教育教學(xué)論壇，2014（03）.