袁喜

摘 要：當前，在中職學(xué)校教學(xué)中，信息化手段得到了普遍應(yīng)用，這就要求教師的教學(xué)設(shè)計能夠適應(yīng)信息化背景下的專業(yè)課教學(xué)。本文通過對中職學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)設(shè)計特點及有關(guān)問題的探討，提出了中職專業(yè)課教學(xué)設(shè)計的方法、要點及注意事項。

關(guān)鍵詞：中職專業(yè)課 信息化教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

要做好信息化教學(xué)設(shè)計，首先要理解信息化教學(xué)。

一、對信息化教學(xué)的理解

信息化教學(xué)的一個層面的含義是指教育者和學(xué)習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動，強調(diào)信息化教學(xué)是以信息技術(shù)的應(yīng)用為主要特征的教學(xué)過程。另一個層面的含義是，信息化教學(xué)要求的不僅僅是以信息技術(shù)為支撐，更是以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。信息化教學(xué)不僅是一種硬件技術(shù)，而且是關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)組織模式等軟件的綜合應(yīng)用。

1.信息化教學(xué)的手段與載體

隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)手段與載體已由傳統(tǒng)的聲音、圖片、視頻等組成的多媒體演示課件發(fā)展成了包含網(wǎng)絡(luò)課程、課程網(wǎng)站、CAI電子課件、多媒體學(xué)習資料、虛擬實驗、計算機仿真、計算機輔助分析、網(wǎng)上答疑、自檢系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等各種教學(xué)資源與課程教材相結(jié)合的綜合性平臺，為開展豐富多樣的教學(xué)活動提供了硬件基礎(chǔ)。

2.信息化教學(xué)的組織形式

隨著網(wǎng)絡(luò)化載體的出現(xiàn)，信息化教學(xué)組織模式已由傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)變成了以翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課及混合式教學(xué)為代表的新型教學(xué)組織形式。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教師課堂講解、學(xué)生課后作業(yè)的模式，變成課前學(xué)生自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題，課堂內(nèi)探究、解決問題的模式，變學(xué)生被動學(xué)習為主動探究，提高了學(xué)習的積極性，學(xué)生可以進行自主學(xué)習。

（2）MOOC。MOOC即大規(guī)模開放在線課程。當前，國內(nèi)外眾多高校都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)在線課程，它側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)化，即資源呈現(xiàn)與教學(xué)環(huán)節(jié)都以網(wǎng)絡(luò)為依托，不必依賴于實體課堂。

（3）微課。微課是指限定時間在8～12分鐘的教學(xué)視頻，它利用人們的視覺駐留規(guī)律，即一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右，教學(xué)過程圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)，具有目標明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點。

（4）混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)是基于學(xué)生混合式學(xué)習的需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念下，結(jié)合新課程標準與教育信息化要求，將網(wǎng)絡(luò)化資源與課堂教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。

3.信息化教學(xué)的理念

信息化教學(xué)不僅是一種教學(xué)手段，而且考慮到了學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標，同時要求解放教師，提高教師的工作效率。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已由單純的媒體、工具觀念上升為生態(tài)、環(huán)境資源觀念。

二、信息技術(shù)背景下的中職專業(yè)課教學(xué)設(shè)計要點

教學(xué)設(shè)計以解決實際教學(xué)問題為宗旨，是連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁。信息化背景下的教學(xué)設(shè)計，相較于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，除了采用信息化手段，還需要采用與之相適應(yīng)的教學(xué)理念，突破教師教、學(xué)生學(xué)的教條束縛，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習、促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升為目標。同時，教師從純粹的講授中解放出來，突出學(xué)生的主體性，教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是提高教學(xué)設(shè)計的有效性。

第一，根據(jù)學(xué)校信息化硬件建設(shè)的實際情況及信息化學(xué)習的條件，采取相應(yīng)的教學(xué)手段與組織形式，不刻意追求過高的硬件信息化配置。翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等信息化教學(xué)組織形式需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支持，而微課則對這方面的要求較低，可以通過簡單的QQ群、微信群等進行，硬件門檻相對較低。針對中職專業(yè)課程對技能要求較高的特點，應(yīng)注重采用混合式教學(xué)組織形式，網(wǎng)絡(luò)和課外學(xué)習以解決基礎(chǔ)理論知識為主，課內(nèi)教學(xué)注重技能訓(xùn)練，以解決實際工作任務(wù)為目標，課堂外，學(xué)生可以借助帶網(wǎng)絡(luò)的電子白板交互點播系統(tǒng)進行自學(xué)。

第二，注重學(xué)習資源環(huán)境的創(chuàng)建，制作要求明確的引導(dǎo)性任務(wù)工單與考核評價表，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布。任務(wù)工單可以清楚地告訴學(xué)生某個知識點的學(xué)習內(nèi)容，需要的工具設(shè)備，需要做的工作，在課前和課中階段要解決的問題，以及解決問題所需要的信息化資料?？己嗽u價表可以分階段考核學(xué)生的任務(wù)完成情況。在課前自學(xué)階段，可以在線完成理論測試題；課中，可以通過錄制視頻、現(xiàn)場表述、自評和組內(nèi)互評等形式檢查學(xué)習效果；課后，可以安排學(xué)生自我反思與教師評價。教師可將需要的材料做成一個資源庫包，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺上或者常用的QQ群、微信群中。

第三，中職專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)崗位要求，要盡量選取符合實際工作崗位的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標的確定要考慮中職學(xué)生理論知識薄弱、喜歡動手的特點，不過分講解理論知識，充分借助圖片、語音、視頻等多媒體自主性學(xué)習資料掌握重點、難點知識。

第四，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)項目化與任務(wù)化，教學(xué)過程采用行動導(dǎo)向教學(xué)。教師可以采用實際案例、任務(wù)情景等形式，結(jié)合微視頻，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生從實際案例中獲得學(xué)習任務(wù)，再投入到實際的操作任務(wù)中去。

三、信息技術(shù)背景下中職專業(yè)課教學(xué)設(shè)計的注意事項

第一，信息技術(shù)背景下的專業(yè)課教學(xué)設(shè)計，要立足于基本的教學(xué)設(shè)計規(guī)律，以解決教學(xué)問題、落實教學(xué)目標、服務(wù)學(xué)生為根本出發(fā)點，突出教學(xué)的本質(zhì)是為學(xué)生的“學(xué)”，信息技術(shù)的使用是為教學(xué)服務(wù)的，是一種教學(xué)手段與形式，將重點放在教學(xué)設(shè)計上。

第二，要根據(jù)實際教學(xué)環(huán)境與條件，適度選擇信息技術(shù)，避免過度使用。當前，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，應(yīng)用于教學(xué)的新技術(shù)層出不窮，但并不是所有課程、所有教學(xué)環(huán)節(jié)都適用最新的信息技術(shù)。因此，在選用信息技術(shù)時，要根據(jù)實際情況取舍，避免出現(xiàn)“為用而用”的現(xiàn)象。

第三，信息技術(shù)背景下的專業(yè)課教學(xué)設(shè)計，更要注重學(xué)生實際動手技能的訓(xùn)練安排。借助信息技術(shù)，學(xué)生可以使用多媒體視頻、虛擬仿真等手段克服實物認識的困難，解決實訓(xùn)工位不足等問題。但是，學(xué)生實際動手訓(xùn)練具有不可替代性，必須要求學(xué)生在實際動手訓(xùn)練中獲得基本技能。

參考文獻：

[1]劉斌.信息化教學(xué)有效性的理論思考——對信息化教學(xué)本質(zhì)的再認識[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（3）.

[2]付莉.現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子電器專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科協(xié)論壇，2011（6）.

[3]鐘曉流.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究，2013（2）.

（作者單位：臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）