戴建萍

摘 要： 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的基礎(chǔ)，是小學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、勤學(xué)好問的習(xí)慣及規(guī)范答題的習(xí)慣。教師要做好引導(dǎo)與督促工作，避免學(xué)生半途而廢。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)成教育

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)項(xiàng)目，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。正如葉圣陶先生所說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇纱丝梢姡诮虒W(xué)過程中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比熟練的解題技巧更重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)一年級(jí)是起始階段，在本學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文更得心應(yīng)手。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在課堂教學(xué)中做了探究與嘗試，收到了較好的效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

隨著新課改的逐步推行，教師要明確自己在課堂教學(xué)中的定位，徹底拋棄以往那種以教師為主體的思想，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的核心與最終歸宿，教師在教學(xué)中發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。受課時(shí)的限制，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)要盡量在課上進(jìn)行，筆者會(huì)在每節(jié)課課前或課后抽出大約十分鐘的時(shí)間，給學(xué)生思考和自學(xué)的空間。需要注意的是，在學(xué)生的自學(xué)過程中，教師切勿放任不管，要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，避免學(xué)生走入盲目自學(xué)的誤區(qū)。

為了使學(xué)生的自學(xué)更有目的性，教師可以在課前將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)問題，學(xué)生自學(xué)時(shí)可以圍繞這些問題進(jìn)行。設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意問題的難度和強(qiáng)度，充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，問題要適量、適度，不可過于超出學(xué)生的能力，不能讓學(xué)生覺得過于簡單，要讓學(xué)生經(jīng)過一番努力理解和掌握知識(shí)，這樣，學(xué)生才會(huì)在自學(xué)過程中產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，情緒才會(huì)變得更好，為良好的課堂氣氛定下活潑的基調(diào)。此外，在自學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生有條理地分析教材內(nèi)容，這樣在遇到相關(guān)問題時(shí)才能有跡可循。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，當(dāng)前我們正全面實(shí)施新課改，注重的是學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，小學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與積極思考問題的習(xí)慣是分不開的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：

1.為學(xué)生營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍

長期以來，受傳統(tǒng)文化的影響，我國教育氛圍一直保持著“師道尊嚴(yán)”的狀態(tài)，尤其在多年的應(yīng)試教育錘煉下，這種狀態(tài)不斷得到強(qiáng)化，所有學(xué)生都會(huì)感覺“怕”老師，他們對老師的畏懼感甚至居于所有畏懼因素的首位，在這種情況下，學(xué)生的思維是很難得到有效激發(fā)和拓展的。因此，為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，使他們積極思考，教師要努力為學(xué)生營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師要先放下架子，這樣學(xué)生的思想才能放開，并隨之展開大膽的思考，語文課堂才會(huì)成為一個(gè)師生雙邊互動(dòng)、輕松交流、和諧對話的平臺(tái)。教師是這個(gè)平臺(tái)的“執(zhí)行官”，必須將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)充分利用起來，充分扮演好引導(dǎo)者的角色，在潛移默化之中對學(xué)生的思考習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

2.以問題情境激發(fā)思考

語文學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是“過去性”，使語文成為一種不能重演的事件。既然不能重演，語文教師描述語文事件的時(shí)候就要注意運(yùn)用語言的藝術(shù)，以充滿激情的語言使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，并向?qū)W生提出一些問題，這樣學(xué)生就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的當(dāng)事人、參與者身份，他們的思路才會(huì)更開闊，學(xué)會(huì)全方面、多角度地思考問題。

在設(shè)計(jì)小學(xué)語文課堂問題時(shí)，教師要充分考慮問題的趣味性與科學(xué)性，使問題充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生思考的作用。這些問題體現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，具有濃重的科學(xué)性與趣味性，在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時(shí)，幫助他們由淺入深、由易到難地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣

學(xué)生在接受知識(shí)的方面有著較強(qiáng)的能力，但是他們的質(zhì)疑能力有不同程度的欠缺。為了使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，作為課題教學(xué)的主導(dǎo)者，教師可以從以下幾點(diǎn)做起：1.多鼓勵(lì)學(xué)生提問，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生不恥下問。2.及時(shí)對積極提問的學(xué)生提出表揚(yáng)，讓學(xué)生明白不懂就要問，向他人請教不僅不是羞恥，反而是一種光榮。3.制作提問公示表格，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的提問次數(shù)，每月總結(jié)一次并向?qū)W生公示。這些措施能很好地培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，良好的答題習(xí)慣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，還能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生規(guī)范答題，教師就要向他們提出明確的要求，實(shí)現(xiàn)答題的要點(diǎn)化、序號(hào)化、提示化、段落化。并且講授新課時(shí)，教師可以和學(xué)生一起分析課文中的某個(gè)語文問題，在這個(gè)過程中教師要注意做到要點(diǎn)化和序號(hào)化，使學(xué)生在潛移默化之中受到影響，逐漸養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。在日常作業(yè)中，教師要對學(xué)生提出段落化、序號(hào)化及要點(diǎn)化的要求，只要教師和學(xué)生都能長期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成規(guī)范化答題的習(xí)慣，答題意識(shí)就會(huì)逐漸強(qiáng)化。

五、各年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)

一年級(jí)：1.掌握正確的讀書寫字姿勢，認(rèn)真寫鉛筆字；2.自己收拾書包，愛惜學(xué)習(xí)用品，保持書包內(nèi)文具、書本整齊干凈；3.合理利用早晨到校后到上課這段時(shí)間，組長收作業(yè)、檢查作業(yè)，其他學(xué)生背誦老師頭天布置的預(yù)習(xí)，或要求背誦的古詩、成語等內(nèi)容；4.課前準(zhǔn)備好課本文具；5.按時(shí)完成家庭作業(yè)，主動(dòng)改正平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)處；6.學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，上課善于發(fā)言。

二年級(jí)：1.勤于朗讀背誦，培養(yǎng)主動(dòng)積累語言文字的習(xí)慣；2.勤查字典，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；3.建立積累本，模仿課文中的詞串進(jìn)行習(xí)作，隨時(shí)記錄自己看到、想到的詞語或詞串；4.隨時(shí)積累自己看到、聽到的字、詞，或記錄自己平時(shí)容易寫錯(cuò)的字，主動(dòng)糾錯(cuò)；5.積極閱讀帶拼音的讀物，擴(kuò)大識(shí)字量，培養(yǎng)閱讀興趣。

三年級(jí)：1.認(rèn)真寫鋼筆字和毛筆字；2.訓(xùn)練正確的握毛筆和寫毛筆字的姿勢，培養(yǎng)認(rèn)真寫毛筆字、正確使用、愛護(hù)毛筆的習(xí)慣；3.自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。

四年級(jí)：1.有選擇地讀書，培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣，愛護(hù)圖書；2.留心觀察周圍的事物，向大自然學(xué)習(xí)；3.做生活有心人，堅(jiān)持寫日記，寫出感受。

五年級(jí)：1.不動(dòng)筆墨不讀書，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣；2.隨時(shí)使用工具書，查閱自己需要的東西；3.學(xué)習(xí)修改自己的作文，培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。

六年級(jí)：1.通過多種渠道學(xué)語文，培養(yǎng)在生活中學(xué)語文的習(xí)慣。2.不懂就問，培養(yǎng)好學(xué)好問的習(xí)慣；3.勤于搜集資料，隨時(shí)記錄在卡片、記錄本或保存在電腦中。4.讀萬卷書，行萬里路，從書中了解世界；5.在生活實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過的語文知識(shí)。

“授之以魚，不如授之以漁”，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效提高，教師就要努力培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有目的性與計(jì)劃性，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有更多的收獲。

其實(shí)在我們的生命中有數(shù)不清的習(xí)慣，快樂是一種習(xí)慣，處事態(tài)度是一種習(xí)慣，做事風(fēng)格也是一種習(xí)慣……因此，小學(xué)教師有責(zé)任和義務(wù)幫助孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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