張玉良

（甘肅省通渭縣寺子中學(xué)，甘肅 通渭 743321）

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂上，教師要樹立問題意識，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生探究思考。教師要以“推”而“退”展示問題教學(xué)法的魅力，喚起學(xué)生的問題意識，要從“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)游”，要提出實際生活問題讓學(xué)生學(xué)以致用，并讓學(xué)生敢于提問。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；數(shù)學(xué)課堂；問題意識；探究能力

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0057-01

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)本質(zhì)絕不是教學(xué)技巧的堆砌，而是提出問題，運用問題，然后巧妙地解決問題。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，有了問題思維，才有教學(xué)方向和教學(xué)動力。因此，教師要從問題出發(fā)，使學(xué)生展開思維的翅膀，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，一步一步有目的地探究，培養(yǎng)探究問題、解決問題的能力，培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造性思維能力。

一、以“推”而“退”展示問題教學(xué)法的魅力

通常來說，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師在教學(xué)中能做到教師閑、學(xué)生忙，經(jīng)驗少的教師則是學(xué)生閑、自己忙。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)多項式的時候，一位教師提出問題：在多項式4x2+1中添加一個條件，最終使其成為一個完全平方式，那么添加的單項式應(yīng)該是什么？學(xué)生開始探究，教師則提出兩個問題進行引導(dǎo)：一是將4x2看作一個平方項，應(yīng)該添加什么樣的單項式？二是將4x2看作積的2倍，應(yīng)添加什么樣的單項式？學(xué)生帶著問題有目的地思考，很快解決了問題。而另一位教師，則沒有有針對性地提出問題，沒能有效引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅花費了很多時間，而且做題效果差。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦是教師退出教學(xué)中心，把學(xué)生“推”到知識的海洋中，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生在啟發(fā)探究的問題引導(dǎo)下自主獲取知識。

二、喚起學(xué)生的問題意識

在教學(xué)中取得優(yōu)異成績的教師，在課堂上往往都能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。缺乏耐心、缺少智慧的教師總是急于求成地一邊講解知識一邊概括知識，剝奪了學(xué)生的思考權(quán)、主動學(xué)習(xí)權(quán)。而懂得教育的教師則總是想辦法讓學(xué)生回答問題，喚起學(xué)生的問題意識，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，懂得把時間留給學(xué)生，把問題留給學(xué)生。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)首先提出問題激發(fā)學(xué)生的興趣，中間引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生探究問題，最后讓學(xué)生深化、拓展問題。

三、教師要從“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)游”

數(shù)學(xué)課堂要改變教師滿堂灌、做辛苦的“園丁”的狀態(tài)，要通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和點撥激起學(xué)生探究問題的好奇心、提出問題的積極性、解決問題的主動性，使教師變?yōu)椤皩?dǎo)游”。比如，有這樣一道題：將進貨單價40元的商品按50元售出，一周能賣500件，如果該商品每漲價1元時，其銷售量就減少10件，為了賺8000元利潤，售價應(yīng)定為多少元？應(yīng)進貨多少件？學(xué)生通過探究可知，方案一：售價定為60元，進貨量為400件；方案二：售價定為80元，進貨量則為200件。這時，教師不再做“園丁”而是做“導(dǎo)游”，把學(xué)生引入五彩繽紛的知識花園，引領(lǐng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)美景。教師追問：如果你是經(jīng)銷商會選擇哪個方案？學(xué)生們興致高昂，討論激烈。選擇方案一的同學(xué)認為方案一價格低，會促進銷量而增加利潤，還會帶動本店其他商品的銷售，帶來綜合效益的提升。選擇方案二的同學(xué)則認為方案二投資費用少，其他費用也少，可以把節(jié)省的資金用于其他投資創(chuàng)造新的利潤。還有人認為方案一短期效益不及方案二，但從長期效益看消費者會認為方案一價格公道，而方案二利潤率達100%，有暴利的嫌疑。真是仁者見仁，智者見智，學(xué)生的討論已超出數(shù)學(xué)范疇。學(xué)生通過討論，不但學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還樹立了辯證看問題的意識，這就是教師從“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)游”的積極效應(yīng)。

四、提出實際生活問題讓學(xué)生學(xué)以致用

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是豐富多彩的，與實際生活緊密相連，是培育創(chuàng)新思維的極佳工具，也是解決實際生活問題的工具，這給學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊空間。例如，把一塊三角形玻璃打碎一個角時，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何運用三角形的判定定理割一塊一模一樣的玻璃，在經(jīng)銷商要取得最大利潤時，教師要啟發(fā)學(xué)生通過建立函數(shù)模型解決這個問題?？傊?，教師在教學(xué)中要經(jīng)常提出一些生活實際問題，讓學(xué)生感受到用數(shù)學(xué)解決問題的實用性，達到學(xué)以致用。

五、讓學(xué)生敢于提出問題

教育貴在溫暖人心，教師只有心中有愛，才能堅持理想和信念，才能深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的所思所想，為學(xué)生排憂解難。有的學(xué)生提出的問題較粗淺、幼稚，甚至是錯誤的，教師不能予以批評，不能撲滅學(xué)生心中提問題的火苗，而要鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生分析、找到問題的癥結(jié)。這樣，學(xué)生才敢于提出新的問題，才會逐漸學(xué)會提出恰當(dāng)、深刻的問題?？傊?，教師要善于捕捉學(xué)生所提問題的閃光點進行鼓勵。

六、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要樹立問題意識，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，做到多方提問，帶動學(xué)生多層次解決問題。特別是在創(chuàng)造性問題的提出上要多下功夫，使問題更巧妙，更有拓展性，更能促進學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力的提高。

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