吳燕

（江蘇省張家港工貿職業(yè)高級中學，江蘇 張家港 215600）

摘 要：文章從解決職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度不足的問題、解決設課時間安排矛盾的問題、解決部分學生缺乏客觀認知的問題、解決職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式不合理的問題等方面，研究職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的問題及對策。

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；職高教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G473.8；G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0003-01

隨著教育管理體制改革和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉變，職高學生面臨著巨大的就業(yè)壓力。若學生沒有精心設計好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將出現(xiàn)找工作時盲目、考慮不周全、難以施展自己才華等問題。因此，學校有必要開展好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，有效地指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。但如今職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系尚不成熟，學生實際需求與學校能夠提供的服務之間差距甚大。所以，學校需要加強相關方面的建設，教師需要針對職業(yè)規(guī)劃教學內容或方法進行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質人才，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質量。下面，從四個方面研究職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的問題及對策。

一、解決職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度不足的問題

一方面是部分學校重視程度不夠，課程建設不到位；另一方面是部分學生重視程度不夠，簡單地認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育無用，在學習過程中不夠用心，沒有積極配合教師的教學工作。因此，學校要提高職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質量，就要做好宣傳普及工作，讓教師和學生在思想層面上引起重視，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育成為全校甚至社會所重視的課程。同時，學校要立足本校實際情況，建立教師、班主任、專業(yè)咨詢室相結合的多元化職業(yè)生涯教育體系。要注重發(fā)掘優(yōu)秀人才，建設高素質的專業(yè)化教師隊伍，定期對相關教師進行培訓、組織相關教師進行交流，提高教師專業(yè)素質，以此更好地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

二、解決設課時間安排矛盾的問題

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個長期的規(guī)劃、設計、教育過程，但許多學校在學生臨近實習階段才開設相關課程，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程當作“急救藥”，意圖使學生通過短時間的學習又快又好地完成職業(yè)生涯規(guī)劃。這種不合理的教育時間安排，直接導致職業(yè)生涯規(guī)劃教育形同虛設，實用價值較低。因此，學校要合理安排教學時間，將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學生學習始終。例如，一年級為準備期教育，著重指導學生培養(yǎng)職業(yè)興趣、初步確定今后發(fā)展方向；二年級為定向教育，是升學還是就業(yè)，往哪方面發(fā)展，都要在此階段規(guī)劃好；三年級為預備期教育，著重指導學生進行角色轉變，教會學生應聘技巧、職場發(fā)展技巧，并組織學生參加校園招聘會，引導學生理性地走向工作崗位。學校要通過這種方式，讓學生根據(jù)自身實際情況及社會對人才需求情況，結合教師指導，不斷進行職業(yè)規(guī)劃的動態(tài)調整，以便畢業(yè)之際應對復雜的就業(yè)情況，從而更好地走上工作崗位。

三、解決部分學生缺乏客觀認知的問題

部分學生生活經驗、社會經驗不足，在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時，缺乏對自我的清醒認識，主要表現(xiàn)為預期目標與實際能力不匹配，預期發(fā)展領域、發(fā)展前景與實際情況不匹配等。究其原因，是部分學生缺乏客觀認知。雖然教師也會讓學生進行相關測評，但一些測評工具要么缺乏信度與效度，要么不是專門為職高學生而開發(fā)，導致學生對自我認知產生偏差。因此，職業(yè)院校有必要聯(lián)合其他領域的專家開發(fā)一套專業(yè)化的自我測評工具，從科學的角度來發(fā)掘學生潛力、分析學生的優(yōu)點與缺點，讓學生有一個清晰的自我認知。同時，教師要定期組織學生開展社會實踐活動，邀請相關專家開設講座，讓專家用專業(yè)化的眼光為學生分析職業(yè)發(fā)展走向、實際工資待遇等，幫助學生充分認識其目標領域的實際發(fā)展狀況，促使學生合理規(guī)劃今后的職業(yè)生涯。

四、解決職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式不合理的問題

從歷史發(fā)展來看，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，許多理論是照搬西方教育模式，沒有在我國國情基礎上進行本土化創(chuàng)新。從教學形式來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育一般重視理論講解，學生缺少實踐，因而學習興趣不太高。從教學內容來看，課程內容大多具有普適性，而針對性不強，不能很好地滿足各專業(yè)學生的實際需求。因此，學校要在原有理論的基礎上進行完善與創(chuàng)新，建立一套實用價值高、指導性強的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。同時，教師要加強實踐教學，通過模擬工作崗位、社會調查、崗位實習等方式，實現(xiàn)理論與實踐相結合，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性。教師還要根據(jù)不同的專業(yè)，選取具有專業(yè)特色的教學內容，提高其針對性及實效性，實現(xiàn)課堂教學與工作實踐的無縫對接。

五、結束語

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一個還未完全成熟的新領域，其教學質量的提高不是一蹴而就的。本文從四個方面分析職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題及相應對策，希望能夠給相關從業(yè)教師帶來啟示。職校教師在教學實踐中要發(fā)揮積極作用，以促進學生更好地學習與發(fā)展為己任，不斷優(yōu)化、完善相關教育體系，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質量，推動職業(yè)教育發(fā)展，為國家培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質人才。

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