陳文敏+吳翠花+于江鵬

（1.太原科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院，山西 太原 030024；2.天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，天津 300387）

摘 要：隨著國與國之間綜合國力競爭的日趨激烈，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也更為關(guān)鍵。文章在歸納國內(nèi)外最新理論研究成果的基礎(chǔ)上，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的四個研究要素進行了概念界定，并提出了相應(yīng)的理論研究框架。最后對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的四個系統(tǒng)要素進行了系統(tǒng)分析，以期為我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：高等教育；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；系統(tǒng)要素

中圖分類號：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0001-02

進入二十一世紀(jì)以來，隨著綜合國力的競爭，創(chuàng)新型人才在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要性日漸突出。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃和中心，肩負(fù)著重要的使命和任務(wù)。因此，高校構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系統(tǒng)就顯得尤為必要和迫切。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無論是在國家、產(chǎn)業(yè)還是企業(yè)層面，都有著至關(guān)重要的作用。我國已明確提出，到2020年要建設(shè)成為創(chuàng)新型國家，迫切需要大批具備創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才；經(jīng)濟全球化的不斷拓展和深化要求我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要不斷優(yōu)化升級，創(chuàng)新型人才的有效供給有助于提高產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換速度，增強產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力；創(chuàng)新型人才的發(fā)展是企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。為此，高校教學(xué)模式必須適應(yīng)人才競爭環(huán)境的要求，加強對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和完善。

一、相關(guān)理論概述

1. 國內(nèi)外相關(guān)研究

我國有關(guān)創(chuàng)新型人才的研究較多，而對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究相對較少。從目前研究來看，國內(nèi)學(xué)者韓叢發(fā)提出了兩種切實可行的培養(yǎng)模式：科學(xué)創(chuàng)新型和技術(shù)創(chuàng)新型模式。陳羽白等從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的實際情況出發(fā)，通過教學(xué)內(nèi)容和課程體系創(chuàng)新、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新等，初步建立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。劉益才對產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式進行了探索，并提出了一些措施，比如努力促進課堂教學(xué)與科研、經(jīng)濟和社會發(fā)展的密切結(jié)合，共建校內(nèi)基地、學(xué)生參與校內(nèi)實訓(xùn)。

國外大學(xué)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著比較成功的經(jīng)驗。英國大學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上訓(xùn)練的重點是提高學(xué)生的獨立思考能力和開放性思維能力；強調(diào)教育的實踐目的，注重訓(xùn)練學(xué)生思考的能力、批判性思辨和多學(xué)科知識交叉，是英國教育培育創(chuàng)造型人才的特色。美國大學(xué)在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中重視學(xué)生的獨立思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，堅持一個“中心”、三個“結(jié)合”：即以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，逐漸形成了獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。日本高校高度重視科研訓(xùn)練，讓高校通過與企業(yè)簽訂培養(yǎng)合同等方式與生產(chǎn)科研內(nèi)部單位直接聯(lián)系，發(fā)展了獨具特色的“產(chǎn)學(xué)研一體化”的培養(yǎng)模式和“工業(yè)實驗室”為主的教育模式。

從國內(nèi)外比較看，國外對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)相對比較豐富、系統(tǒng)一些，取得的成效也相對好一些，相比之下，國內(nèi)的研究以理論研究占多數(shù)，且大多缺乏實證支撐。特別是現(xiàn)階段的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式尚缺乏系統(tǒng)分析和實證研究，基于此，本文嘗試從系統(tǒng)論的角度，對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)分析，以期為相關(guān)決策者提供決策分析的理論依據(jù)。

2. 研究要素的概念界定

本文的研究目標(biāo)是揭示創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素和作用機制。創(chuàng)新型人才主要指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式主要包括課程管理系統(tǒng)、社會實踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)。課程管理系統(tǒng)在本文的含義主要是指通過課程的合理化設(shè)置給學(xué)生提供一個有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論學(xué)習(xí)平臺，以便提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，積累知識儲備。社會實踐系統(tǒng)是一個從設(shè)計認(rèn)知目標(biāo)、學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)到實踐認(rèn)知目標(biāo)的體系，通過該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練著重完善學(xué)生知識體系，提高技術(shù)技能，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生一定的情商、智商、責(zé)任感、義務(wù)感等綜合素質(zhì)和能力。畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識與基本技能，以增強學(xué)生自身實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為目的的極為重要的教學(xué)活動過程。就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心，以提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實效性，主要包括相關(guān)技能培訓(xùn)、專業(yè)人士指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與咨詢等環(huán)節(jié)。

二、機理分析

1. 研究框架

在本文中，課程管理系統(tǒng)、社會實踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)的主要組成部分。課程管理系統(tǒng)是其他三個系統(tǒng)的基礎(chǔ)，與它們都有著密切的聯(lián)系，社會實踐系統(tǒng)與畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)是相互影響的關(guān)系，社會實踐系統(tǒng)與就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)之間存在間接的聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)影響著就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)。因此，本文將課程管理系統(tǒng)、社會實踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)作為基本研究要素，研究幾個要素之間的作用及關(guān)系。

2. 系統(tǒng)要素分析

（1）課程管理系統(tǒng)要素分析。課程管理系統(tǒng)主要包括課程科目配置、學(xué)習(xí)方式與課時分布。1）課程科目配置。課程科目配置是根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與基本要求設(shè)置相關(guān)課程科目，構(gòu)建理論和實踐并重，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的模塊式課程科目體系。2）學(xué)習(xí)方式與課時分布。學(xué)習(xí)方式是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和規(guī)劃，本文在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的三個具體階段：基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段、專業(yè)課學(xué)習(xí)階段、初步科學(xué)研究訓(xùn)練學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，課時分布的多少也有所不同。3）學(xué)習(xí)考核。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在如下幾方面：吸收能力、內(nèi)化能力、應(yīng)用能力?？己藢W(xué)生的能力不僅要看一個人掌握多少知識，還要看其在多大程度上將知識內(nèi)化為自身的素養(yǎng)和能力，并體現(xiàn)在其對周圍事物的洞察、理解、應(yīng)變和對未來知識的駕馭上。

（2）社會實踐系統(tǒng)要素分析?！罢J(rèn)知只有付之于實踐，才具有徹底的意義。”實踐活動可以鍛煉學(xué)生運用知識解決實踐問題的能力，社會實踐系統(tǒng)主要包括課程設(shè)計、調(diào)查活動、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)。1）課程設(shè)計。課程設(shè)計具有很強的綜合性和實踐性，通過對課程設(shè)計的合理組織和實施，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合分析能力，增強學(xué)生的實踐能力。課程設(shè)計主要包括課程設(shè)計目標(biāo)、課程設(shè)計的內(nèi)容及考核評定等方面。a.課程設(shè)計的目標(biāo)。課程設(shè)計是指課程的組織形式和結(jié)構(gòu)，包括從基礎(chǔ)理論的確定到選擇具體程序、方法的整個過程。課程設(shè)計是實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促使知識向能力轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。b.課程設(shè)計的內(nèi)容。在課程設(shè)計過程中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，發(fā)揮他們的自主精神和創(chuàng)新精神；不僅要注重知識的傳授和傳遞，更要注重學(xué)生思維品質(zhì)的形成以及實踐能力的發(fā)展，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。c.課程設(shè)計的考核與評定。課程設(shè)計的考核與評定可以直接鞏固和提升前期課程設(shè)計的成果，也有利于學(xué)生今后的進一步學(xué)習(xí)。在具體評價過程中，要注意采用多種評價方法，如學(xué)生自評、老師評價、觀察評價、交談評價、問卷評價以及作品展示等。2）調(diào)查活動。調(diào)查活動包括社會調(diào)查、市場調(diào)查、生產(chǎn)調(diào)查等，其主要形式是社會調(diào)查。社會調(diào)查活動培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實際的工作能力，并且在工作中發(fā)現(xiàn)不足，及時改進和提高，使之更新知識結(jié)構(gòu)，獲取新的知識信息，以適應(yīng)社會的需要。3）畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)是對學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識掌握程度的考核和評定，是把理論與實踐相結(jié)合的一種有效手段。通過畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生可以進一步領(lǐng)會和掌握在校期間所學(xué)的理論知識和實踐技能，切實把所學(xué)知識、技能運用于社會實踐，提高分析問題和解決問題的能力。

（3）畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)分析。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容包括選題、論文的寫作、論文答辯、成績評定等。1）選題。畢業(yè)論文的題目要來源于生產(chǎn)、科研、教學(xué)、實驗等實踐中，難度要適合本科教學(xué)，有利于理論與實踐相結(jié)合和提高學(xué)生解決實際問題的能力。2）論文的寫作。在論文寫作過程中，高校應(yīng)該鼓勵師生間的雙向交流和溝通，允許學(xué)生有不同的主見，并鼓勵大膽實踐，提倡多角度考慮問題和嘗試用多種不同方法解決問題。3）論文答辯。答辯時要體現(xiàn)出論文的內(nèi)在邏輯，注重儀表禮儀、聲音清晰、回答問題正確、流暢等。4）成績評定。判斷大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是不是有創(chuàng)新點，主要看學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中是不是提出自己的新觀點，是不是應(yīng)用了一些新方法、新手段來解決問題，是不是取得一些新成果。

（4）就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)分析。面對日趨激烈的就業(yè)壓力，高校應(yīng)把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全過程，以提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實效性。本文的就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)的主要構(gòu)成要素，包括相關(guān)技能培訓(xùn)、專業(yè)人士指導(dǎo)、就業(yè)咨詢與指導(dǎo)。1）相關(guān)技能培訓(xùn)。相關(guān)技能培訓(xùn)主要是針對職場中所需的基本技能如計算機操作、外語的應(yīng)用、寫作、表達(dá)、活動組織能力等技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)可以提高大學(xué)生技能水平和自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2）專業(yè)人士指導(dǎo)。高?？裳埓蠊救肆Y源部門負(fù)責(zé)人或職業(yè)指導(dǎo)專家、優(yōu)秀校友、用人單位的代表等專業(yè)人士為大學(xué)生就業(yè)提供有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，加深學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)要求的認(rèn)識和對用人單位的了解。3）就業(yè)指導(dǎo)與咨詢。高校應(yīng)考慮國家就業(yè)政策的變化和學(xué)生的思想實際，通過開設(shè)多種形式的就業(yè)指導(dǎo)課，幫助大學(xué)生對這些問題形成一個正確的認(rèn)識，對職業(yè)有準(zhǔn)確的定位，從而為大學(xué)生的成才與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

本文在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，從理論上概述創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的四個系統(tǒng)——課程管理系統(tǒng)、社會實踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)的內(nèi)涵，并進行了要素的系統(tǒng)分析。本文的研究為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了理論支持，在一定程度上彌補了以往研究的不足。由于篇幅有限，本文未對該系統(tǒng)的要素進行量化研究，未能進一步揭示各變量之間的影響路徑和作用程度。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)除了以上四大要素，還有其他的一些因素，本文未做探討，在未來研究中將給予特別關(guān)注。

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