耿永琴

[摘 要]高中信息課堂教學(xué)設(shè)計時，教師要注意課堂教學(xué)的多種制約因素，并給出針對性的教學(xué)設(shè)計和調(diào)整，以提升課堂教學(xué)氣氛活躍度，深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，打造高效信息技術(shù)課堂。激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，調(diào)動課堂積極因素，塑造信息靈動課堂，讓高中信息課堂動起來，這是一種教學(xué)意識，更是一種教學(xué)方法，只要科學(xué)運用，便可以獲得好的教學(xué)成效。

[關(guān)鍵詞]高中信息；靈動課堂；創(chuàng)新設(shè)計

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0051-01

構(gòu)建高中信息“動課堂”，需要教師有靈動思維，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行全面更新升級，利用多種教學(xué)手段，提升教學(xué)設(shè)計靈動指數(shù)，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正動起來，也讓課堂活起來。高中生大多思維靈活，具有較強(qiáng)的探索欲望，教師要抓住學(xué)生的心理共性需求，針對學(xué)生思維激發(fā)點展開教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計，以提升課堂教學(xué)的靈動性、契合性，順利提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

一、導(dǎo)入“動”設(shè)計，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

新課改要求課堂教學(xué)設(shè)計要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際給出科學(xué)合理的應(yīng)對策略。在具體教學(xué)執(zhí)行階段，教師要對課堂教學(xué)“動因”展開深度激發(fā)，以點燃學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。課堂導(dǎo)入是教學(xué)第一環(huán)節(jié)，教師要注意更新導(dǎo)入方式，從不同視角出發(fā)，給出更為科學(xué)的調(diào)度，激活課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師生動講解、操作示范、引入任務(wù)、案例分析、多媒體展示等，都要為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。特別是多媒體介入課堂教學(xué)之后，教師教法得到了極大豐富，多彩的圖片、生動的視頻、個性的文字、經(jīng)典的動畫等信息材料，以聲光電等形式傳遞到學(xué)生面前，為學(xué)生帶來全新感官刺激，以此形成重要的教學(xué)激發(fā)力。

在教學(xué)《信息與信息技術(shù)》時，教師利用多媒體展示一組圖片，并發(fā)動學(xué)生觀察圖片，看這些圖片告訴了我們哪些信息。學(xué)生積極參與到觀察活動之中。信息展示時，教師讓學(xué)生盡量多地接收并表達(dá)信息內(nèi)容。有學(xué)生說：這張圖片很有趣，看那熊貓憨態(tài)可掬，一邊吃竹葉，一邊還對觀眾賣萌。有學(xué)生說：這張圖片的背景是動物園，還有眾多的兒童在參觀游覽。也有學(xué)生說：這張圖片是風(fēng)景照，那巍峨的山峰高聳云端，山間云霧繚繞，好像仙境一般。教師給予引導(dǎo)：大家從圖片上獲得了豐富的信息材料，這些圖片是平面的，但大家的介紹卻給人帶來立體感，這就是信息帶來的效果。我們用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用心感受，都可以獲得信息，這樣看來，我們就生活在信息世界之中。教師利用多媒體展示圖片，讓學(xué)生介紹觀察結(jié)果，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)自然呈現(xiàn)多元性、高效性。

二、引導(dǎo)“動”設(shè)計，調(diào)動課堂積極因素

教無定法，貴在得法。課堂教學(xué)引導(dǎo)階段，教師要有學(xué)法優(yōu)化意識，對教學(xué)引導(dǎo)方式進(jìn)行多重更新優(yōu)化，給學(xué)生提供更為豐富的學(xué)法選擇。信息技術(shù)專業(yè)性較強(qiáng)，教師需要有靈動設(shè)計意識，適時引入游戲、上機(jī)操作、對抗競賽等形式，從而最大限度調(diào)動學(xué)生主動探索的熱忱?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了主動探索熱情，其學(xué)習(xí)效率會大幅度提升，這對塑造學(xué)生信息素質(zhì)有重要助力作用。

在教學(xué)《信息的管理》時，教師這樣引導(dǎo)：文件圖標(biāo)不同、文件格式不同、文件類型不同，要對這些文件信息進(jìn)行統(tǒng)一管理，就要學(xué)會歸類。大家都會玩“連連看”游戲，就是找相同的圖標(biāo)，現(xiàn)在我們就來做這個游戲。看黑板上的多種文件名稱，請大家來連線，看誰連得最快最準(zhǔn)。學(xué)生踴躍參加，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。教師繼續(xù)發(fā)動：文件信息管理就像是圖書管理員對圖書進(jìn)行分類管理，同學(xué)們不妨用最形象的比喻來加以概括。學(xué)生聽說要用比喻來說明文件管理，都顯得特別興奮。有學(xué)生說：文件管理像超市商品擺放，要進(jìn)行詳細(xì)歸類。也有學(xué)生說：文件管理像銀行賬目一樣，要做到精細(xì)化管理。

三、訓(xùn)練“動”設(shè)計，塑造信息靈動課堂

課堂訓(xùn)練是信息教學(xué)的重要組成部分，教師在訓(xùn)練設(shè)計時，需要參照不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)實際，以提升訓(xùn)練設(shè)計的適合度。學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)力都存在個體差異，教師要在訓(xùn)練設(shè)計上體現(xiàn)梯度性、啟迪性，為不同的學(xué)生群體設(shè)計不同的訓(xùn)練內(nèi)容，或者是給出不同的訓(xùn)練要求，這樣才能提升訓(xùn)練覆蓋面。

在教學(xué)《圖片的處理》時，教師打開“校園介紹”網(wǎng)頁：這是我們校園介紹網(wǎng)頁，上面貼了不少校園照片，但其中缺少環(huán)境介紹，請同學(xué)們修改網(wǎng)頁，讓網(wǎng)頁更具有個性和特色。學(xué)生快速行動起來，紛紛展開修改設(shè)計。成品展示時，很多學(xué)生都有比較精彩的表現(xiàn)，于是教師讓他們介紹圖片處理過程。有學(xué)生這樣說：這些圖片太直白呆板了，我進(jìn)行了旋轉(zhuǎn)90°的處理，再配上了一些文字，圖片開始靈動、豐富起來，給人的感覺更鮮明。教師讓學(xué)生處理圖片后進(jìn)行集體展示，給學(xué)生個性發(fā)展提供機(jī)會，將學(xué)生能動性調(diào)動起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果非常顯著。

學(xué)生具有無限創(chuàng)造力，要充分調(diào)動學(xué)生主動性，關(guān)鍵要看教師如何去發(fā)動。信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計中，教師要做好學(xué)情調(diào)查，抓住學(xué)生思維啟動點，并給出針對性引導(dǎo)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神一旦被激活，其課堂學(xué)習(xí)自然呈現(xiàn)高效，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣便成為可能。

（責(zé)任編輯 柳 紫）