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        淺談初中校本研修中的“磨課”

        2017-06-07 21:13:51黃榮芳
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)

        黃榮芳

        [摘 要]初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要樹立“磨課”意識(shí),通過對(duì)校本教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化處理,自然構(gòu)建課堂教學(xué)新體系。教師利用多種教學(xué)方法,制訂“磨課”計(jì)劃、優(yōu)化“磨課”情境、關(guān)注“磨課”效果,能夠提升校本教學(xué)品質(zhì),深度挖掘自身教學(xué)潛質(zhì),形成課堂教學(xué)重要突破口,為教師專業(yè)成長提供豐富助力。

        [關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);校本研究;磨課

        [中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058(2017)15-0057-01

        所謂“磨課”,就是教師利用不同的教學(xué)手段對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行反復(fù)推敲、思考,爭取獲得最優(yōu)化的配置,形成重要的課堂教學(xué)增長力?!澳フn”是一種教學(xué)意識(shí),也是一種教學(xué)方法,不僅能夠打造精品課堂,對(duì)教師自身的專業(yè)成長也發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要做好教情調(diào)查,整合優(yōu)化校本教學(xué)資源,通過反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、分析,獲得豐富的教學(xué)啟動(dòng)動(dòng)力。這也是數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的重要訴求。

        一、制訂“磨課”計(jì)劃,搞好校本教學(xué)調(diào)研

        “磨課”可以集體操作,也可以個(gè)體實(shí)施,教師作為“磨課”的主體,要樹立“磨課”意識(shí),并根據(jù)自身專業(yè)實(shí)際做好“磨課”計(jì)劃的設(shè)計(jì)。為提升“磨課”設(shè)計(jì)的適合度,教師要注意從不同角度展開“磨課”調(diào)查,以期獲得最為有力的教學(xué)信息支撐。在教學(xué)調(diào)研時(shí),教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材文本展開深入分析,探索文本與生本思維的對(duì)接點(diǎn);對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)研,掌握不同學(xué)生群體的學(xué)力基礎(chǔ),也可以為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要參數(shù)。在設(shè)計(jì)“磨課”計(jì)劃時(shí),教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程等內(nèi)容展開多重整理,確保“磨課”順利展開。

        校本教學(xué)研修屬于教師專業(yè)成長的重要途徑,為教師的自我成長提供重要助力支持。教師對(duì)學(xué)情展開調(diào)查,有針對(duì)性地給出教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生順利展開學(xué)習(xí)探索找到可行途徑,這是教師“磨課”意識(shí)發(fā)揮了效應(yīng)。教師根據(jù)學(xué)生意見展開教學(xué)調(diào)整,有效凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,課堂教學(xué)互動(dòng)模式自然形成,師生互動(dòng)頻繁,教學(xué)迎來良好的成長機(jī)會(huì)。

        二、優(yōu)化“磨課”情境,提升校本教學(xué)品質(zhì)

        創(chuàng)設(shè)“磨課”教學(xué)情境時(shí),教師要注意整合課堂教學(xué)資源,利用多種教學(xué)手段以提升課堂教學(xué)的有效性。教師針對(duì)課例展開生動(dòng)解讀,搜集整理校本教學(xué)資源,利用多媒體進(jìn)行展示,發(fā)動(dòng)學(xué)生參與多元互動(dòng),都可以引發(fā)課堂教學(xué)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,點(diǎn)燃課堂教學(xué)引擎。校本教學(xué)資源豐富多彩,而且具有地域特點(diǎn),教師要充分利用校本課程條件,為課堂教學(xué)順利展開提供難得的機(jī)會(huì),以提升校本教學(xué)品質(zhì)。

        教學(xué)《鑲嵌》時(shí),教師先讓學(xué)生自主閱讀文本教材,然后給出一些思考問題:哪幾種多邊形可以平面鑲嵌?多邊形鑲嵌現(xiàn)象有很多,請(qǐng)?jiān)谏钪姓規(guī)讉€(gè)例子。你能夠以生活實(shí)例展示鑲嵌的用途嗎?學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)討論,很快就給出了學(xué)習(xí)成果。有學(xué)生說:我們可以看看教室的墻壁,這是用瓷磚貼的,瓷磚之間都是嚴(yán)絲合縫的,這就是鑲嵌的效果。這些瓷磚具有多種形狀,能夠完全融進(jìn)墻壁之中,實(shí)現(xiàn)完全覆蓋,這里的平面鑲嵌問題,正是要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師因勢(shì)利導(dǎo),給出進(jìn)一步的引導(dǎo):鑲嵌是一種數(shù)學(xué)認(rèn)知技能,也是技工技術(shù),掌握鑲嵌技術(shù),對(duì)培養(yǎng)大家的平面思維有多重促進(jìn)作用。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生找尋生活中的鑲嵌現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)了更為豐富的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被成功激活,課堂教學(xué)呈現(xiàn)活躍性。教師在具體創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境的過程中完成“磨課”操作,提升了課堂教學(xué)效率。

        三、關(guān)注“磨課”效果,挖掘校本教學(xué)潛質(zhì)

        “磨課”是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),教師要反復(fù)斟酌教學(xué)設(shè)計(jì),并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)展開多重修改,以提升課堂教學(xué)的針對(duì)性。教師要深度關(guān)注校本課程資源,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并快速給出判斷,不斷糾正課堂教學(xué)方向,創(chuàng)新課堂教學(xué)手段,并在反復(fù)反思比對(duì)中建立課堂教學(xué)認(rèn)知,在完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí),充分挖掘教師的專業(yè)成長空間,促進(jìn)教師順利成長。

        在教學(xué)《一元一次方程組》時(shí),教師為了讓學(xué)生掌握代入消元法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,并根據(jù)測(cè)試情況展開下一步的教學(xué)。教師組織學(xué)生自編課堂訓(xùn)練內(nèi)容,讓學(xué)生展開自主訓(xùn)練。課堂教學(xué)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師跟進(jìn)并巡視課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),有針對(duì)性地給出教學(xué)調(diào)整方案,不時(shí)地給出引導(dǎo)和提示,幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)操作要領(lǐng)。因?yàn)榻處熞龑?dǎo)得力,學(xué)生學(xué)習(xí)卓有成效,順利掌握相關(guān)知識(shí),教師組織課堂測(cè)試,是課堂教學(xué)的一般訴求。教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行多重修改調(diào)整,教學(xué)環(huán)節(jié)順利展開,課堂學(xué)習(xí)氣氛被順利激活。學(xué)生在具體操作時(shí)獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知是多元的、鮮活的。教師“磨課”操作效果顯著,課堂教學(xué)自然進(jìn)入良性軌道。

        總而言之,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師要樹立“磨課”意識(shí),對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行全面評(píng)估,發(fā)揮個(gè)性教學(xué)的促進(jìn)作用,營造良好的課堂教學(xué)氛圍,提升課堂教學(xué)有效性。校本研修是教師自我成長的重要途徑和方法,教師要引入嶄新的教學(xué)理念,為課堂教學(xué)注入新鮮活力。

        (責(zé)任編輯 斯 陌)

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