奚進

摘 要：新課標倡導把學習的主動權(quán)、選擇權(quán)交給學生，給學生自由的空間，讓學生有充分的自由去自主探索，去研究讀書，允許學生有選擇的自由、議論的自由、提問的自由，等等。文章主要對語文教學中“自由學習”的現(xiàn)狀分析以及如何在語文教學中踐行“自由學習”理念進行論述。

關(guān)鍵詞：自由學習；語文教學；主動權(quán)；選擇權(quán)

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0049-01

縱觀當下的教育教學實踐，學生作為受教育的主體，其實并沒有真正享受到學習的自由。教師必須將課堂真正地還給學生，讓學生能夠依照自己喜歡的方式進行思考與表達，真正享受自由學習帶來的愉悅體驗。要讓學生享受自由的學習，教師就必須讓他們真正觸摸學習的本質(zhì)，讓他們有自主選擇的權(quán)利，并能容忍他們的錯誤。

一、語文教學中“自由學習”的現(xiàn)狀分析

語文教學最根本的目的是激發(fā)學生的學習興趣，通過為他們創(chuàng)造良好、寬松、相對自由的教學環(huán)境，培養(yǎng)他們自主學習的能力，鼓勵他們制訂適合自己的學習計劃和選擇學習方式。因此，在語文學習中，學生只有能夠自由學習，其創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。但目前，部分教師依舊是獨霸主權(quán)的一方，他們占據(jù)著強勢的地位，學生在他們的掌握之下能夠獲取的自主時間少之又少，而且他們對于一個正處于成長階段的學生的要求卻非常多。例如，坐姿要坐得端端正正，說話的語言要通順、連貫、完整，甚至要有創(chuàng)造性。在這樣的過程中，教師看似對學生嚴格要求，是想以自己的高標準來給予學生更多的幫助。其實，這是典型意義上的自我主義。教師對學生如此發(fā)號施令之時，是否真的從學生的視角考慮過問題？如此眾多甚至顯得有點苛刻的要求，對于學生而言真的是必須都要做得十全十美的嗎？教師的要求已經(jīng)成為學生生命發(fā)展過程中的一種嚴重禁錮與束縛，使原本屬于孩童的天真、爛漫和童真逐漸消弭。

二、如何在語文教學中踐行“自由學習”理念

正是在這樣的前提之下，教師更要將課堂真正地還給學生，讓學生在課堂中無拘無束地思考，能夠依照自己喜歡的方式進行思考與表達，真正享受“自由學習”帶來的愉悅體驗。

（1）享受自由的學習，必須要真正觸摸學習的本質(zhì)。許慎的《說文解字》中對“學習”兩個字的解釋就頗有意味。首先，“學”字的古體字形以雙手構(gòu)木為屋形，下面的部件為“子”，其本意就是教兒童以動手實踐的方式展開教學，而“習”本來就是鳥兒反復練習飛行。這也就在告訴每個人學習是自己的事情，教師必須在充分尊重兒童認知的基礎(chǔ)上，調(diào)整學生的認知狀態(tài)，才能讓學生依照自己的認知反復練習，并變成自己的本領(lǐng)。因此，在倡導自由學習的同時，教師必須要摸準學習的本質(zhì)，將學生的認知動力和主體思維鐫刻在學生的認知能力上，從而更好地在學習中習得知識、獲取技能、發(fā)展能力。這不僅是自由學習的應(yīng)有之義，更是學習本質(zhì)的應(yīng)有之義。

（2）享受自由的學習，就必須要有自主選擇的權(quán)利。在部分課堂教學中，不僅怎么學不是由學生確定的，甚至連學什么學生也毫無參與的權(quán)利，學生的自主權(quán)利更無從談起了。學生學習的根本目的是為了更好地發(fā)展與思考，使得每個學生都能朝著適合自身的方向發(fā)展。因此，對于學習內(nèi)容和學習策略的選擇，都必須要充分考慮學生的立場，讓學生能夠憑借自己的認知能力與特長進行思考。例如，在教學《莫高窟》中的飛天時，為了表達自己想象的其他飛天的樣子，有的學生習慣于用自己的形體展示，有的學生習慣于用朗讀呈現(xiàn)，有的學生習慣于用繪畫的方式刻畫。不同的方式匯聚在同一節(jié)課中，有效地拓展了學生對文本的解讀與聯(lián)系，取得了較好的效果。當然，真正自由的學習，不能將緊張的思維完全布滿整個40分鐘里，這樣的節(jié)奏誰也無法保障效果。著名教師薛法根就曾經(jīng)說過：“課堂教學就應(yīng)該有節(jié)奏和張力的變化。既不能無所事事，一樂了之，也不能全盤緊繃，透不過氣來。”只有在有張有弛之中，學生才能更好地投入到學習過程中，才能享受自由學習帶來的愉悅體驗。

（3）享受自由的學習，就必須要能容忍學生的錯誤。學習對于兒童而言，是對未知旅程的探索過程。在這個探索的過程中，學生因為自身認知能力的限制，常常會出現(xiàn)各種錯誤，這都是學生在探索過程中的心血與智慧。教師只有寬容學生的錯誤，才能引領(lǐng)學生以最放松的姿態(tài)進行學習，真正自由的方式才能有效地實現(xiàn)在課堂中。

三、結(jié)束語

學習也需要一份自由的心境。有了熨帖學生內(nèi)在心靈的自由，他們的身心才能得到最大程度地釋放與舒展，各種真實而充滿情趣的學習活動才能真正融入到他們的內(nèi)在意識之中。在教育教學過程中，教師可以對學生原本就蘊藏在原始意識的自由進行精心呵護，不斷優(yōu)化，確保學生在自主實踐和自我成長的過程中，享受自由的學習帶給他們的愉悅。

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