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        語文教學中踐行“自由學習”理念的研究

        2017-06-05 10:34:17奚進
        成才之路 2017年15期
        關(guān)鍵詞:語文教學

        奚進

        摘 要:新課標倡導把學習的主動權(quán)、選擇權(quán)交給學生,給學生自由的空間,讓學生有充分的自由去自主探索,去研究讀書,允許學生有選擇的自由、議論的自由、提問的自由,等等。文章主要對語文教學中“自由學習”的現(xiàn)狀分析以及如何在語文教學中踐行“自由學習”理念進行論述。

        關(guān)鍵詞:自由學習;語文教學;主動權(quán);選擇權(quán)

        中圖分類號:G623.2 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)15-0049-01

        縱觀當下的教育教學實踐,學生作為受教育的主體,其實并沒有真正享受到學習的自由。教師必須將課堂真正地還給學生,讓學生能夠依照自己喜歡的方式進行思考與表達,真正享受自由學習帶來的愉悅體驗。要讓學生享受自由的學習,教師就必須讓他們真正觸摸學習的本質(zhì),讓他們有自主選擇的權(quán)利,并能容忍他們的錯誤。

        一、語文教學中“自由學習”的現(xiàn)狀分析

        語文教學最根本的目的是激發(fā)學生的學習興趣,通過為他們創(chuàng)造良好、寬松、相對自由的教學環(huán)境,培養(yǎng)他們自主學習的能力,鼓勵他們制訂適合自己的學習計劃和選擇學習方式。因此,在語文學習中,學生只有能夠自由學習,其創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。但目前,部分教師依舊是獨霸主權(quán)的一方,他們占據(jù)著強勢的地位,學生在他們的掌握之下能夠獲取的自主時間少之又少,而且他們對于一個正處于成長階段的學生的要求卻非常多。例如,坐姿要坐得端端正正,說話的語言要通順、連貫、完整,甚至要有創(chuàng)造性。在這樣的過程中,教師看似對學生嚴格要求,是想以自己的高標準來給予學生更多的幫助。其實,這是典型意義上的自我主義。教師對學生如此發(fā)號施令之時,是否真的從學生的視角考慮過問題?如此眾多甚至顯得有點苛刻的要求,對于學生而言真的是必須都要做得十全十美的嗎?教師的要求已經(jīng)成為學生生命發(fā)展過程中的一種嚴重禁錮與束縛,使原本屬于孩童的天真、爛漫和童真逐漸消弭。

        二、如何在語文教學中踐行“自由學習”理念

        正是在這樣的前提之下,教師更要將課堂真正地還給學生,讓學生在課堂中無拘無束地思考,能夠依照自己喜歡的方式進行思考與表達,真正享受“自由學習”帶來的愉悅體驗。

        (1)享受自由的學習,必須要真正觸摸學習的本質(zhì)。許慎的《說文解字》中對“學習”兩個字的解釋就頗有意味。首先,“學”字的古體字形以雙手構(gòu)木為屋形,下面的部件為“子”,其本意就是教兒童以動手實踐的方式展開教學,而“習”本來就是鳥兒反復練習飛行。這也就在告訴每個人學習是自己的事情,教師必須在充分尊重兒童認知的基礎(chǔ)上,調(diào)整學生的認知狀態(tài),才能讓學生依照自己的認知反復練習,并變成自己的本領(lǐng)。因此,在倡導自由學習的同時,教師必須要摸準學習的本質(zhì),將學生的認知動力和主體思維鐫刻在學生的認知能力上,從而更好地在學習中習得知識、獲取技能、發(fā)展能力。這不僅是自由學習的應(yīng)有之義,更是學習本質(zhì)的應(yīng)有之義。

        (2)享受自由的學習,就必須要有自主選擇的權(quán)利。在部分課堂教學中,不僅怎么學不是由學生確定的,甚至連學什么學生也毫無參與的權(quán)利,學生的自主權(quán)利更無從談起了。學生學習的根本目的是為了更好地發(fā)展與思考,使得每個學生都能朝著適合自身的方向發(fā)展。因此,對于學習內(nèi)容和學習策略的選擇,都必須要充分考慮學生的立場,讓學生能夠憑借自己的認知能力與特長進行思考。例如,在教學《莫高窟》中的飛天時,為了表達自己想象的其他飛天的樣子,有的學生習慣于用自己的形體展示,有的學生習慣于用朗讀呈現(xiàn),有的學生習慣于用繪畫的方式刻畫。不同的方式匯聚在同一節(jié)課中,有效地拓展了學生對文本的解讀與聯(lián)系,取得了較好的效果。當然,真正自由的學習,不能將緊張的思維完全布滿整個40分鐘里,這樣的節(jié)奏誰也無法保障效果。著名教師薛法根就曾經(jīng)說過:“課堂教學就應(yīng)該有節(jié)奏和張力的變化。既不能無所事事,一樂了之,也不能全盤緊繃,透不過氣來。”只有在有張有弛之中,學生才能更好地投入到學習過程中,才能享受自由學習帶來的愉悅體驗。

        (3)享受自由的學習,就必須要能容忍學生的錯誤。學習對于兒童而言,是對未知旅程的探索過程。在這個探索的過程中,學生因為自身認知能力的限制,常常會出現(xiàn)各種錯誤,這都是學生在探索過程中的心血與智慧。教師只有寬容學生的錯誤,才能引領(lǐng)學生以最放松的姿態(tài)進行學習,真正自由的方式才能有效地實現(xiàn)在課堂中。

        三、結(jié)束語

        學習也需要一份自由的心境。有了熨帖學生內(nèi)在心靈的自由,他們的身心才能得到最大程度地釋放與舒展,各種真實而充滿情趣的學習活動才能真正融入到他們的內(nèi)在意識之中。在教育教學過程中,教師可以對學生原本就蘊藏在原始意識的自由進行精心呵護,不斷優(yōu)化,確保學生在自主實踐和自我成長的過程中,享受自由的學習帶給他們的愉悅。

        參考文獻:

        [1]張會英.小學語文組織自由學習的幾點做法[J].西藏教育,2010(04).

        [2]杜秀梅.談?wù)Z文綜合性學習引發(fā)的思考[J].教育教學論壇,2011(06).

        [3]楊鳳林.小學語文教學中小組合作學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].赤峰學院學報:自然科學版,2014(01).

        [4]張先彬.自由學習:培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)之策略[J].中國教育學刊,2010(12).

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