汪俊言

摘 要：學生的培養(yǎng)目標應該是成為德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合素質的一代新人。文章闡述了游戲與藝術創(chuàng)造的關系和依靠游戲進行美術教學的原則與方法，指出游戲法是培養(yǎng)學生認識美、提高學生審美能力的主要途徑之一。

關鍵詞：小學美術；游戲法；認識美；審美能力

中圖分類號：G421；G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0042-01

兒童認識世界有著他們獨特的角度，不同于成人。在真、善、美的認識中，兒童往往依靠直覺來感受物的“形象”（美），以“乘興而作”的方式來表達心中的體驗，展現事物的美。而這種“乘興而作”之美的表現則多數是以游戲的方式來實現的。

一、游戲與藝術創(chuàng)造

（1）學生的繪畫表現是一種藝術創(chuàng)造。學生們在藝術表現的過程中和游戲時的心理狀態(tài)有著極為相似的地方。首先，像藝術一樣，游戲也是客觀→主觀→客觀的過程。以騎馬游戲為例，學生們將客觀存在的人或物（掃帚）通過主觀的意象加工，將其所欣賞的意象加以客觀化，使它成為了一個具體的情境，繼而出現了孩子自娛自樂的騎馬情境。藝術的創(chuàng)造如出一轍。比如說，在表現太陽的過程中將太陽這一客觀形象加以主觀創(chuàng)造，最后表現出一個具體的紅色、綠色或條狀光線，或花瓣狀光線，客觀存在于學生繪畫作品中。其次，像藝術一樣，游戲是一種“乘興而作”的活動。學生在游戲或藝術創(chuàng)造的時候，完全是以一種“乘興而作”的心態(tài)來展開的。學生在騎馬的過程中，完全沉浸在他自己構建的有趣情境中，心中只有美的體驗，絲毫不注意他騎的不是馬而是掃帚。同樣，在學生繪畫表達情感時也是如此。他們“想當然”地讓地球有眼睛、讓森林有手足、讓自己有翅膀，而對于地球是否有眼睛、森林有沒有手足、人會不會有翅膀卻毫不在意。

（2）像游戲一樣，學生的藝術創(chuàng)造很少受到經驗和理智的束縛。學生的經驗會對藝術創(chuàng)造有一定的影響，然而，這種“影響”是建立在成人對藝術創(chuàng)造的理解上的。人有手足，樹木卻無；鳥有翅膀，人卻沒有；光線是用色彩的相互融合整體烘托的；看到瓜便想到吃?？墒牵@些經驗和理智的態(tài)度（求真）對于孩子來說卻并不重要，他們將經驗和理智所形成的阻力“超導”了，只要有一點實事實物觸動他們的思路，他們就能在彈指之間將這種觸動渲染得五光十色。

二、依靠游戲進行美術教學的原則和方法

（1）依靠游戲進行美術教學的原則。首先，要轉變角色，尊重教學主體。傳統(tǒng)教學中教師是高高在上的知識權威，學生長期被動學習，主動性不高。在美術教學中，教師要努力充當合作者、協助者與鼓勵者，全方位解放學生心靈，使學生擁有自由的翅膀，充分展示主體的能動性和創(chuàng)造精神。其次，乘興而作，教學設計游戲化。美術教學要遵循靈活多變的原則。學生是一個個鮮活的主體，同樣，教學設計決不能機械地按部就班。在實際教學時，教師能夠深深體會到，按教材或預定教學設計進行教學時，往往是在“排練”一個節(jié)目，而并不是上一堂課。再次，教學評價游戲化。教學過程中學生相互間的交流遠勝過師生間的交流，而這種交流的方式常常以游戲的方式展開。因而，教師在把握教學評價的前提下，要將評價的主動權交給孩子，讓他們以自己喜歡的方式來釋放心中的感受?，F在的孩子對新生事物的接受能力遠遠超乎人們的想象，生活中的許多新事物對他們都有著強大的吸引力。美術課堂同樣也要吸收這些事物積極的一面，為課堂增光添彩。同時，教師可以根據學生的特點建立形式多樣的、富有童趣的評價卡，更能調動學生的游戲天性，從而提高教學質量。

（2）依靠游戲進行美術教學的方法。首先，以游戲為中心，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。根據美術學科的特點，讓學生和大自然交朋友，在與大自然的接觸中發(fā)揮學生們天真無邪的想象，培養(yǎng)其觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。“太陽公公起床了，他從厚厚的白云棉被中探出腦袋……”“風伯伯真調皮，吹得小吊蘭一個勁兒蕩秋千。”學生們經過這樣的內心體驗，創(chuàng)作出來的作品必然是充滿靈性、豐富多彩的。其次，尊重學生的情感表達，把學生從現實和理智的束縛中解放出來。學生鐘情于“唯美”，繪畫的意圖并不著眼于畫得與真實的一模一樣。所以，學生的畫法與技巧和現實中的原型并沒有太大關系，教師也沒有必要過早、過多灌輸那些不可能被他們接受的技法知識和“求真”態(tài)度。在學生們心理發(fā)育可接受的范圍內，教師通過引導把必要的知識滲透給他們，培養(yǎng)學生們對美的感受能力，讓美的感受自然凝結于學生的藝術創(chuàng)作中即可。小學繪畫中常有被成人所指責的“錯誤”，這應該被理解為是學生合法的表現風格和必然特征，是他們眼中的世界。對學生的繪畫輔導應順其自然、因材施教，尊重學生的情感表達。學生具有極大的潛力，只要解放他們，充分調動他們學習的積極性、主動性，他們就能憑著直覺像大師那樣作畫。

三、結束語

綜上所述，在“求真”“為善”“賞美”的認識態(tài)度中，孩童有著區(qū)別于成人的顯著特點，他們將“賞美”放在首要位置。而學生“想當然”“乘興而作”的特有表達方式，決定了游戲在美術教育中的重要地位。教師在美術教學中應充分把握孩子特有的心理特質，深入反思教育理念、探索教學方法，讓孩子真正快樂成長。

參考文獻：

[1]胡菊慧.對美術課堂教學中“生生互動”的幾點思考[J].美術教育研究，2012（24）.

[2]馬麗.小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2014（24）.