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        德育管理視域下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

        2017-06-05 09:10:46解宗軍
        成才之路 2017年14期
        關(guān)鍵詞:高校德育

        解宗軍

        摘 要:高校德育管理在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中有著不可替代的作用。科學(xué)構(gòu)建和完善高校德育管理體系,充分發(fā)揮德育管理在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的決策、指揮、協(xié)調(diào)和控制功能,最大限度地激活大學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能,激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新激情,塑造其創(chuàng)新人格和創(chuàng)新品質(zhì),具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        關(guān)鍵詞:高校;德育;管理體系;創(chuàng)新人才培養(yǎng)

        中圖分類號(hào):G641;C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)14-0001-02

        高等學(xué)校作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ矗粌H是知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和人才培養(yǎng)的重要基地,也是科技人才集散和技術(shù)創(chuàng)新的重要場所,在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中有著不可替代的作用。高校德育管理以人為核心,包括學(xué)生日常思想政治教育管理、行為規(guī)范教育管理、學(xué)籍管理、社團(tuán)組織管理、生活管理、宿舍管理、學(xué)生活動(dòng)管理等,涉及學(xué)校工作的各個(gè)方面,在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中擔(dān)負(fù)著重任。因此,科學(xué)構(gòu)建和完善高校德育管理體系,充分發(fā)揮德育管理在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的決策、指揮、協(xié)調(diào)和控制功能,最大限度地激活大學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能,激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新激情,塑造其創(chuàng)新人格和創(chuàng)新品質(zhì),使其具備勇于開拓的創(chuàng)新精神、寬容合作的團(tuán)隊(duì)精神,擁有高尚的思想品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、健全的創(chuàng)新人格和個(gè)性,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        一 、創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才內(nèi)涵解讀

        創(chuàng)新在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為:拋開舊的,創(chuàng)造新的,也指創(chuàng)造性。創(chuàng)新是能夠?yàn)槲拿靼l(fā)展和社會(huì)進(jìn)步創(chuàng)造出有價(jià)值、新穎而獨(dú)特的產(chǎn)品(物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品)的行為活動(dòng)。創(chuàng)新可以運(yùn)用于不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中,如思想創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等。因此,創(chuàng)新是在前人或他人已發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的成果基礎(chǔ)上,能做出新發(fā)現(xiàn)、提出新見解、開拓新領(lǐng)域、解決新問題、創(chuàng)造新事物,或能對前人、他人成果做出創(chuàng)造性運(yùn)用。創(chuàng)新具有兩種形式:一是發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新,即經(jīng)過探索和研究從而認(rèn)識(shí)以前客觀存在,但未被前人或他人認(rèn)識(shí)的趨勢、規(guī)律、本質(zhì)或重要事實(shí)等,這種創(chuàng)新屬于認(rèn)識(shí)世界的范疇;二是發(fā)明式創(chuàng)新,即創(chuàng)造出以前不曾存在,并經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證可應(yīng)用的新事物、新技術(shù)、新工藝、新理論或新方法等,這種創(chuàng)新屬于改革世界的范疇。創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理,以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育。創(chuàng)新型人才是具有一定創(chuàng)新能力的人,包括創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新人格指強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、不懈的追求,自主性、主動(dòng)性、好奇性、挑戰(zhàn)性、求知欲、堅(jiān)韌性等;創(chuàng)新思維指思維的敏銳性、流暢性、變通性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性等。在創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維三者中最關(guān)鍵、最重要的是創(chuàng)新人格,其次是創(chuàng)新思維,最后才是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型人才是世界觀與方法論的完美統(tǒng)一,它要求創(chuàng)新型人才不但要知道如何創(chuàng)造,還要知道為什么去創(chuàng)造;前者屬于創(chuàng)造能力問題,后者屬于價(jià)值判斷問題。創(chuàng)造的目的是給人類帶來幸福,這樣的創(chuàng)造才有價(jià)值。只有這兩者有機(jī)結(jié)合才是真正的創(chuàng)新型人才,能夠創(chuàng)新但不符合人類進(jìn)步普遍價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的人不能算作創(chuàng)新型人才。因此,所謂創(chuàng)新型人才指具有科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀、良好的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人。

        二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的局限和制約因素

        1. 目前高校德育管理在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的局限

        一是認(rèn)為德育的主要目的和作用在于規(guī)范人們的行為,德育培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)政治上和思想上合格的接班人。因此,在德育實(shí)踐中偏重知識(shí)灌輸,輕能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高,不重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。二是德育的政治性過強(qiáng),只介紹主流學(xué)派思想,容易形成思維定式,抑制人們敢于探索和創(chuàng)新等觀念的形成,不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。三是德育方法簡單化。傳統(tǒng)德育方法主要是灌輸法,忽視個(gè)體差異,不注重層次性和靈活性,沒有根據(jù)德育對象的身心特點(diǎn)有意識(shí)地培養(yǎng)其創(chuàng)新興趣,激發(fā)其創(chuàng)新動(dòng)機(jī),不鼓勵(lì)其去探索和嘗試,勢必影響德育效果,不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。四是有的德育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過時(shí)、單一,已不能跟上社會(huì)發(fā)展對人才健康成長的新要求。在對大學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí),經(jīng)常受成績和智力方面表現(xiàn)的影響,使有些人恃才自傲。五是當(dāng)前的德育強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授政治思想和道德規(guī)范,特別強(qiáng)調(diào)正面教育,常常用大量正面事實(shí)和觀點(diǎn)來教育學(xué)生,很少涉及以至忽略反面觀點(diǎn)的辨析,使學(xué)生缺少對各種信息進(jìn)行比較和選擇的機(jī)會(huì)與能力,不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

        2. 影響和制約高校德育環(huán)境的因素分析

        一是社會(huì)大環(huán)境的挑戰(zhàn)。隨著我國改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立,社會(huì)經(jīng)濟(jì)成份、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式多元化的呈現(xiàn),對大學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀和心理產(chǎn)生雙重影響。市場經(jīng)濟(jì)追求利潤最大化的特點(diǎn)和競爭性原則,一方面激勵(lì)大學(xué)生解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、積極進(jìn)取、發(fā)奮成才,另一方面也刺激了一些大學(xué)生的投機(jī)心理和個(gè)人主義,使拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義等腐朽價(jià)值觀念在大學(xué)校園里沉渣泛起,在當(dāng)代大學(xué)生中產(chǎn)生消極影響,并帶來諸多迷惑。二是學(xué)校自身內(nèi)部因素。部分高校對德育環(huán)境重視力度不夠,投入不足,使學(xué)校德育環(huán)境建設(shè)不盡如人意,給高校德育工作造成很多障礙,在全面發(fā)展教育中忽視學(xué)生個(gè)性心理差異,傳統(tǒng)的“一刀切”“一鍋煮”與現(xiàn)階段高校德育工作要求相距甚遠(yuǎn)。高校德育評價(jià)機(jī)制不夠健全,目前一些高校主要以智力商數(shù)為主,忽視了其他不可評價(jià)素質(zhì)要素,以致造成高分低能、高智低德、知易行難、知行不一等現(xiàn)象。盡管高校普遍實(shí)行德育測評或綜合測評,但由于評價(jià)指標(biāo)和手段不夠完善,所取得的實(shí)際效果甚微,對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展導(dǎo)向作用不大。三是家庭環(huán)境負(fù)面影響。家庭關(guān)系與社會(huì)交往對大學(xué)生的影響很大,家庭熏陶對子女人格、人生觀、價(jià)值觀的形成具有持久的影響,但目前無論是高校還是家庭本身都忽視大學(xué)生的家庭教育,很多家庭認(rèn)為孩子已是成年人,進(jìn)入大學(xué)階段其世界觀、人生觀、價(jià)值觀己形成,不需要再進(jìn)行家庭教育。而離婚率上升、家庭缺損、家庭關(guān)系和家庭觀念的變化給子女又帶來許多負(fù)面影響。此外,家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母自身素質(zhì)、家庭教育方式、家庭關(guān)系等也直接影響子女的思想和心理,影響其世界觀、人生觀和價(jià)值觀。四是大眾傳媒發(fā)展的沖擊。大學(xué)生是最先接觸、也是最先接受互聯(lián)網(wǎng)的群體之一,具有商業(yè)化、大眾化特征的大眾傳媒正在深刻影響著社會(huì)生活的每一個(gè)角落,網(wǎng)絡(luò)上的一些不良因素正一步步地腐蝕著高校德育環(huán)境,造成一些大學(xué)生道德人格缺失、道德判斷力削弱、價(jià)值觀傾斜、價(jià)值取向紊亂等。因此,理性面對大眾傳媒在思想文化生活方式等方面帶來的沖擊,是高校德育環(huán)境建設(shè)所必須解決的課題。

        三、高校德育工作參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑選擇

        1. 建立動(dòng)態(tài)開放科學(xué)高效的德育管理系統(tǒng)

        建立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的、主動(dòng)的、開放的、注重實(shí)踐的德育管理系統(tǒng),整合德育內(nèi)容和方法,加大科學(xué)管理力度,促進(jìn)傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代教育手段有機(jī)結(jié)合,提高德育管理的時(shí)效和水平,是推進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際,合理規(guī)劃德育發(fā)展目標(biāo),建立“學(xué)校、家庭、社會(huì)”一體化德育管理體制,打破“圍墻”,開門辦學(xué),定期組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生在實(shí)踐中完善自我,提高創(chuàng)新能力。建立和完善全員關(guān)注的德育管理機(jī)制,強(qiáng)化職能部門和院系學(xué)生管理職能,建立互聯(lián)互動(dòng)的動(dòng)態(tài)開放的德育管理系統(tǒng),把其放在大系統(tǒng)、大背景、大環(huán)境中研究,納入經(jīng)濟(jì)體制改革和發(fā)展的實(shí)踐中探索,把立足點(diǎn)放在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的中心上來,主動(dòng)發(fā)揮基層組織的德育管理功能。加大投入,在學(xué)生管理部門建立互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代管理系統(tǒng),主動(dòng)促進(jìn)學(xué)校與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和世界各高校及相關(guān)行業(yè)接軌,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部綜合信息的傳遞與交流,以便隨時(shí)調(diào)控各個(gè)層面和層次的德育管理工作,實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的信息化管理。

        2. 建立資源優(yōu)化的德育運(yùn)行機(jī)制

        完善德育管理運(yùn)行機(jī)制,整合教育主體、客體和環(huán)境育人的力量,是適應(yīng)并推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。優(yōu)化高校德育資源配置,形成以教育為先導(dǎo)、以服務(wù)為基礎(chǔ)、以管理為依托的宏觀德育格局,著眼德育管理運(yùn)行機(jī)制轉(zhuǎn)換,健全體制改革配套管理。結(jié)合招生就業(yè)制度改革和教育教學(xué)改革,著力研究和探索學(xué)分制與自主學(xué)習(xí)并軌條件下學(xué)生管理機(jī)制轉(zhuǎn)換,把握管理的重要環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié),切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生德育工作的針對性,增強(qiáng)德育管理力度。加強(qiáng)以宿舍為基礎(chǔ),群體單位和管理基本環(huán)節(jié)的管理機(jī)制,改善學(xué)生宿舍的軟硬環(huán)境,樹立學(xué)生主體的教育思想,突出學(xué)生主體地位。強(qiáng)化政治方向和主流價(jià)值觀引導(dǎo),激活主體深層次需求,形成豐富、進(jìn)步、穩(wěn)定的德育氛圍,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格和個(gè)性的全面發(fā)展。

        3. 建立科學(xué)合理的德育評價(jià)機(jī)制

        強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),量化管理指標(biāo),建立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校德育管理評價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長全過程管理的重要保障,對創(chuàng)新人才的成長具有重要意義。德、智、體等綜合測評是對學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新能力進(jìn)行定量考核的一種方法,力求運(yùn)用科學(xué)手段對人才培養(yǎng)和全面發(fā)展進(jìn)行反饋督導(dǎo),使規(guī)章制度內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng),使德育功能由虛變實(shí)。結(jié)合學(xué)校自身 發(fā)展?fàn)顩r,建立和完善學(xué)校職能部門和院系班三級(jí)評價(jià)機(jī)制,加強(qiáng)德育管理評價(jià)的督導(dǎo)性。實(shí)行多層級(jí)評估,建立激勵(lì)創(chuàng)新的德育管理評價(jià)機(jī)制,激活大學(xué)生督導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)立德育創(chuàng)新獎(jiǎng),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能。在學(xué)生中培養(yǎng)積極上進(jìn)、開拓進(jìn)取的良好風(fēng)氣,鼓勵(lì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才脫穎而出。

        4. 建立素質(zhì)優(yōu)良的德育管理隊(duì)伍

        建立一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、素質(zhì)優(yōu)良、充滿生機(jī)與活力的高校德育管理隊(duì)伍,是實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本保障。把德育管理隊(duì)伍建設(shè)問題與當(dāng)前高校機(jī)構(gòu)改革和人事分配制度改革結(jié)合起來,對德育工作崗位進(jìn)行科學(xué)再設(shè)計(jì)。政策導(dǎo)向和制度規(guī)范能夠加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和投入,促進(jìn)德育管理隊(duì)伍合理流動(dòng),加強(qiáng)專職德育管理隊(duì)伍和工作人員中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn),提高現(xiàn)代化管理知識(shí)和技能,改善隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力,發(fā)揮德育管理隊(duì)伍的骨干和主導(dǎo)作用。

        5. 注重創(chuàng)新環(huán)境的培育與營造豐厚的校園人文氛圍

        培育百花齊放、 百家爭鳴,鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬松、和諧、敢為天下先的校園氛圍,營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的校園文化,使創(chuàng)新氛圍本身成為傳統(tǒng),轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的思想觀念。 要對學(xué)生新奇的念頭、別出心裁的想象力給予鼓勵(lì)。要鼓勵(lì)學(xué)生提問,廣泛涉獵,敢于認(rèn)知、敢于探險(xiǎn),鼓勵(lì)學(xué)生探索選擇新途徑處理問題的做法。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]秦家沛.大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的德育實(shí)施體系探析[J].淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào),2009(06).

        [4]史金聯(lián).基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教學(xué)管理制度建設(shè)研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2013(12).

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