翁耿銳

【摘要】通過闡述高中班主任開展學(xué)生心理健康教育的便利，提出了高中班主任進行心理健康教育的有效方法，以期高中班主任能在不斷學(xué)習(xí)心理健康教育知識和日常心理健康教育實踐中，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中 班主任 學(xué)生 心理健康教育

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0216-02

一、班主任工作為學(xué)生心理健康教育提供便利

1.班主任通過對學(xué)生日常生活的觀察和溝通，對學(xué)生各個方面都有較為充分的了解，更容易及時察覺學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困擾，及時給予必要的心理健康輔導(dǎo)。同時，班主任與學(xué)生建立起相互信任的基礎(chǔ)，這也為開展心理健康教育提供了更多便利。2.班主任可以從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，利用班會課等班級活動開展心理健康教育。其內(nèi)容和形式可以更具針對性和靈活性，能使學(xué)生心理健康教育有更強的實效性。3.開展心理健康教育時，輔導(dǎo)者的影響力直接影響心理輔導(dǎo)的效果。班主任是與學(xué)生接觸最多，對學(xué)生影響最大的老師，因此在學(xué)生心中有較大的權(quán)威。班主任通過各種班級活動和個別交流，內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在動力，促進學(xué)生心理健康成長。4.班主任可以加強與科任老師、學(xué)生和家長的聯(lián)系，使溝通更順暢，能使心理健康教育的開展形成家校社會等多方面的合力，使心理健康教育取得更好的效果。

二、高中班主任進行心理健康教育的有效方法

（一）建立良好的師生關(guān)系，開展心理健康教育的前提

良好的師生關(guān)系是協(xié)調(diào)班主任管理者身份和心理健康教育身份沖突的必要前提。首先，班主任要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格和個性差異。當學(xué)生感受到尊重后，也會慢慢敞開心扉與班主任交流。其次，班主任應(yīng)多站在學(xué)生的角度看問題，理解關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我，從而促進學(xué)生進步和發(fā)展。再次，班主任要抓住學(xué)生每一個進步的瞬間，適時給予肯定，鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活，促進學(xué)生的健康成長。

（二）營造健康的班級氛圍，潛移默化心理健康教育

高中班主任可以通過營造班級健康的心理氛圍，讓學(xué)生在其中受到熏陶和感染，達到潛移默化的效果。1.營造健康的物質(zhì)環(huán)境：如在教室墻壁懸掛名言警句、黑板報開設(shè)心理健康專欄等；在班級圖書角配置關(guān)于學(xué)生健康心理教育的書籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍等。2.創(chuàng)設(shè)積極向上的精神環(huán)境：如建設(shè)積極向上的班風(fēng)、協(xié)調(diào)學(xué)生與各科任老師的關(guān)系等，努力營造和諧的班集體氛圍。

（三）協(xié)調(diào)科任老師，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

首先班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好各科任老師，通過靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動活躍的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙。其次各科任老師應(yīng)深挖教材資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的智力心理和學(xué)習(xí)意志等，促進學(xué)生的非智力心理健康發(fā)展。再次在教學(xué)過程中還要根據(jù)學(xué)生的不同層次，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點，抓住時機進行表揚和鼓勵，保護學(xué)生的積極性。

（四）充分利用班會課，開展集體心理健康教育

班主任應(yīng)結(jié)合高中生好奇、好玩、積極思考等特點，利用班會課開展具有針對性的集體心理健康教育。1.選好主題，班主任通過觀察了解學(xué)生心理動向，把握教育契機，不斷拓展主題，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)。主題鮮明，目標明確，避免空泛。主題要與時俱進，現(xiàn)代高中生接觸的信息量大，樂于接收更多新的信息。增加時代因素的主題能夠吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生的思想和情感產(chǎn)生共鳴，提高心理健康教育的實效性。2.豐富的活動形式，心理健康教育班會的形式可以是游戲、角色扮演、講座、觀看、分析案例等。在培養(yǎng)良好品質(zhì)的班會中可以用游戲的方式讓學(xué)生在游戲中感受和體驗，但在學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)方面，很難在短時間內(nèi)獲得體驗，則不適合采用游戲的方法。3.凸顯學(xué)生主體地位，高中生自主性較強，思維活躍，具有一定的組織能力。所以班主任可以放手讓學(xué)生去設(shè)計、規(guī)劃、組織，用他們自己的方式開展心理健康教育班會課，班主任只需從旁引導(dǎo)，適時給予指導(dǎo)即可。4.注重結(jié)果反饋，班會結(jié)束后，班主任要及時與學(xué)生溝通，了解班會開展的效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為下次開展心理健康教育班會積累經(jīng)驗。

（五）關(guān)注特殊情況，進行個別心理健康教育

除了利用班會課進行集體心理健康教育外，班主任還要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的特殊情況，開展個別心理健康輔導(dǎo)，為出現(xiàn)心理困擾的學(xué)生提供必要的幫助。這樣能更深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，更具針對性地幫助學(xué)生解決心理困擾。另外，在個別心理教育方面，除了幫助學(xué)生解決問題外，為需要幫助的學(xué)生建立心理檔案也是十分必要的。

（六）尋求家長配合，形成心理健康教育合力

現(xiàn)代的教育應(yīng)該是學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育。班主任在開展心理健康教育時，應(yīng)盡力爭取家長的配合。班主任可以利用家長會或者與家長個別交流的機會，向家長介紹一些比較實用的家庭心理健康教育基礎(chǔ)知識，使家長樹立家庭心理健康教育的觀念。引導(dǎo)家長重視家庭良好心理環(huán)境的營造，采取更加科學(xué)的教育方式，以關(guān)懷、鼓勵、溝通的方式關(guān)愛孩子，關(guān)注孩子的心理需求。