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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“錯題集”的有效利用

        2017-06-05 17:19:46于慧香
        課程教育研究 2017年16期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        于慧香

        【摘要】學(xué)生在學(xué)習過程中不可避免的會遇到困難,有的時候常常會因為同一個問題而出現(xiàn)多次錯誤,“錯題集”的建立和運用能夠有效幫助學(xué)生對易錯知識點進行歸納總結(jié),為減少學(xué)習中的失誤提供幫助。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例,就錯題集的有效利用展開研究。

        【關(guān)鍵詞】錯題集 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

        【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)16-0157-01

        在當前教學(xué)工作中,越來越多的老師開始應(yīng)用“錯題集”幫助學(xué)生及時總結(jié)和分析學(xué)習中的易錯問題,防止學(xué)生因同一原因多次犯錯,加深對重要知識點的理解和掌握。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)“錯題集”的有效利用展開研究,為提升教學(xué)效果提供幫助。

        一、必要性分析

        學(xué)生在學(xué)習過程中不可避免的會出現(xiàn)失誤做錯題,將這些錯題收集匯總到一起建立“錯題集”,對學(xué)生課程學(xué)習有著極大的幫助作用:一是提高學(xué)習的針對性。每位學(xué)生因自我認知水平上的差異對同一知識點的掌握和理解是不同的,這使得他們在做題時失誤點也是各不相同的,每位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習情況建立“錯題集”,能夠讓學(xué)生清楚的了解自己學(xué)習中的薄弱點,從而有針對性的加強訓(xùn)練,做到有的放矢,節(jié)約了學(xué)習時間,提高了復(fù)習工作的效率。二是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。當前學(xué)生課業(yè)繁重,在大合堂教育教學(xué)背景下,學(xué)生學(xué)習中的個性化問題常常得不到及時解決,需要學(xué)生利用課余時間進行鉆研學(xué)習,“錯題集”的建立能夠在第一時間將學(xué)生難懂、易錯問題進行記錄,防止學(xué)生遺忘而造成知識短板,良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成也有利于學(xué)生適應(yīng)繁重的學(xué)習任務(wù)。三是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。學(xué)習是一個自主自發(fā)的行為,老師的傳道授業(yè)只是很小的一部分,對知識點的內(nèi)化還是需要依靠學(xué)生本身,通過引導(dǎo)學(xué)生建立“錯題集”能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力,做到溫故而知新,為后期更高階段的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

        二、應(yīng)用策略及注意點

        1.分類歸錯,科學(xué)摘抄錯題

        在建立“錯題集”時應(yīng)當根據(jù)不同的題型、知識點、錯誤類型進行分類歸錯,例如按照選擇、填空、應(yīng)用題等題型進行歸類整理,又例如可以根據(jù)計算錯誤、知識點混淆、審題不清等出錯原因進行分類整理,提高錯題整理的集中性,便于學(xué)生在后期復(fù)習總結(jié)時對同類型問題進行分析比較,加強對錯題的印象防止再犯。在進行錯題摘抄時不必對原先錯誤過程進行抄錄,因為在長期實踐中發(fā)現(xiàn),小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中出錯的原因很簡單,常常是知識點掌握的不好或是粗心大意,若讓學(xué)生抄錄錯誤過程易使學(xué)生強化錯誤思維,不利于學(xué)生糾錯。此外,在總結(jié)錯誤時也要有一定的針對性,例如學(xué)生因為計算失誤導(dǎo)致應(yīng)用題失分時則沒有必要要求學(xué)生對整條應(yīng)用題進行抄錄,僅需要對計算錯誤的公式進行抄寫,既能夠歸納錯誤原因也能夠節(jié)省歸錯時間。

        2.減輕課外作業(yè)量,幫助學(xué)生建立歸錯信心

        當前學(xué)生在建立“錯題集”時普遍遇到的困難是課外作業(yè)任務(wù)繁重,沒有充足的時間對錯題進行歸納整理。因此,老師在教學(xué)中應(yīng)當要把握好課外作業(yè)的任務(wù)量,要給學(xué)生預(yù)留充足的歸納總結(jié)時間對錯誤問題進行分析整理,提高對同類題型易錯點的警惕性,防止重復(fù)犯錯,避免使用題海戰(zhàn)術(shù)強迫學(xué)生加強對相關(guān)知識點的記憶,該方法很可能導(dǎo)致對錯誤思維的強化訓(xùn)練。因為小學(xué)生認知能力有限,錯題的歸集對學(xué)習的幫助作用不可能立竿見影,常常會使他們失去信心,因此老師還應(yīng)當通過鼓勵表揚的方式幫助學(xué)生建立歸錯信心,例如可以將班上錯題集整理較好或者利用錯題集學(xué)習進步較快的學(xué)生進行表揚,讓他們分享在建立錯題集上的成功經(jīng)驗,讓全班同學(xué)學(xué)習,建立學(xué)生的歸錯信心、提升歸錯動力。

        3.有效利用錯題集加強知識訓(xùn)練

        “錯題集”的抄寫不是簡單的文字摘錄,在建立過程中學(xué)生也必須要動腦思考,例如可以將摘抄的題目重新做一遍,用正確的思路對題目進行解答,對正確思維進行強化,需要注意的是,抄題和做題的時間間隔應(yīng)當要適度的放寬,因為在抄題時學(xué)生會不自覺的看正確解答過程,馬上重做則不能很好的檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。在利用錯題集開展復(fù)習時,學(xué)生可以通過交叉互測的方式進行訓(xùn)練,例如同桌之間互相從對方的錯題集中選取題目要求其解答,雙方的競爭比拼既增添了學(xué)習的趣味性又能夠幫助學(xué)生加強對知識點的訓(xùn)練,達到良好的學(xué)習效果。在此復(fù)習過程中,學(xué)生應(yīng)當再次對錯題進行分類標記,對已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容從錯題集中去除,還存在疑問或者重復(fù)犯錯的題目要重點標記,不斷縮小錯題范圍,提高學(xué)習的針對性。

        三、結(jié)束語

        “錯題集”的應(yīng)用在幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升上有著顯著的作用,但是學(xué)生個體上存在差異,老師對不同類型學(xué)生錯題整理和利用的要求上也應(yīng)當有所區(qū)分,例如學(xué)習成績較差的學(xué)生,大量的錯題整理可能會造成他們學(xué)習上更大的負擔,因此老師要給予他們幫助找到最適合的歸錯方式。同時,“錯題集”的建立旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,老師不應(yīng)刻意為了追求“錯題集”教學(xué)方法而加重學(xué)生的學(xué)習負擔,忽視了其幫助學(xué)生提升學(xué)習效果的本質(zhì)作用。

        參考文獻:

        [1]鄭鈞.課堂教學(xué)反饋行為類型及其實施原則[J].當代教育科學(xué),2014(3).

        [2]朱向明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習策略[J].小學(xué)教學(xué),2012(3).

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