陳超

【摘要】古詩(shī)詞教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，而在詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生人文底蘊(yùn)效果明顯，本文針對(duì)筆者實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)通過(guò)古詩(shī)詞鑒賞提升學(xué)生人文底蘊(yùn)的相關(guān)方法進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞鑒賞 人文底蘊(yùn)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0069-01

古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化寶庫(kù)中的瑰寶，對(duì)于培養(yǎng)青少年的情操和審美情趣有非常重要的意義。進(jìn)入新世紀(jì)之后，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們將“提高學(xué)生的文化品位和審美情趣”作為重要的教學(xué)目標(biāo)。所以，對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)講，老師在課堂中要積極的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)古代詩(shī)詞的鑒賞，體味詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的優(yōu)美韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，從內(nèi)在提升自己的文化品位和審美情趣。所以，初中古詩(shī)詞賞析對(duì)學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)有非常重要的作用。

1.促進(jìn)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，重視人文培養(yǎng)

對(duì)于初中階段的學(xué)習(xí)來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞主要是對(duì)詩(shī)詞的人性美以及所蘊(yùn)含的內(nèi)在人文情懷的學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)中實(shí)施方法有以下幾種方式：

1.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的感知

在學(xué)習(xí)一首詩(shī)詞的過(guò)程中，我們一般先會(huì)對(duì)詩(shī)詞的美好語(yǔ)言所吸引?！半x離原上草，一歲一枯榮?！币环N無(wú)奈和傷感在詩(shī)人的筆下，通過(guò)十個(gè)字就能傳遞給我們?！按饲闊o(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！崩钋逭諏?duì)丈夫的思念和自身的寂寞清幽，在這十幾個(gè)字中被無(wú)限放大，呈現(xiàn)在我們面前。“國(guó)破山河在，城春草木深。”在杜甫的筆下，沉郁頓挫的文字和內(nèi)心的傷感惆悵躍然紙上，被后世所銘記，被世人所稱道。這些語(yǔ)言在塑造了一段段經(jīng)典的同時(shí)，也向我們傳遞著作者內(nèi)心所寄托的情感和對(duì)世界的思考。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意境美的賞析

在我國(guó)的古代詩(shī)歌創(chuàng)造中，詩(shī)詞的意境美是一個(gè)非常重要的范疇。對(duì)于詩(shī)詞來(lái)講，能夠讓讀者身臨其境而又產(chǎn)生情感的共鳴。古詩(shī)詞在創(chuàng)作中，基于不同的詩(shī)人，不同的創(chuàng)作背景，不同的情感以及不同的心境，所產(chǎn)生的意境美感也大相徑庭。 “池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲?！膘o謐而又舒適的環(huán)境往往讓我們產(chǎn)生閑適和快樂(lè)的感覺(jué)。“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸?！币环N歸隱的安靜和內(nèi)心的滿足讓我們陶醉。“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”塞外的美好風(fēng)景讓我們心馳神往。而這些情感的傳達(dá)，都是作者通過(guò)意境的塑造傳遞給我們的。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感美的體驗(yàn)

在我國(guó)古代詩(shī)歌當(dāng)中，情感無(wú)疑是最為豐富也是最為重要的一個(gè)部分。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌情感美的賞析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會(huì)生活中的美和自然中的美，進(jìn)而影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。這便是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中所倡導(dǎo)的人文底蘊(yùn)。比如，一首《書(shū)湖陰先生壁》，作者王安石對(duì)景物的吟詠，讓我們感嘆自然風(fēng)光的無(wú)限美好。一首《除夜作》，作者高適對(duì)故鄉(xiāng)的思念，讓我們感懷家鄉(xiāng)的美好，也詠嘆游子思鄉(xiāng)的情感。我們?cè)趯?duì)這些詩(shī)歌的賞析過(guò)程中，不僅有感于作者所表達(dá)的情感，更是促使學(xué)生情感體驗(yàn)的誘因和關(guān)鍵。通過(guò)情感的體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知和審美，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)和內(nèi)涵。

2.初中古詩(shī)詞鑒賞人文底蘊(yùn)培養(yǎng)策略

2.1 從導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生審美

在初中古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)中，情感因素是非常關(guān)鍵的。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的境界之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的感知，從而在深度上與詩(shī)詞情感產(chǎn)生共鳴。筆者在課堂教學(xué)中，首先從課堂導(dǎo)入入手，端正學(xué)生的審美態(tài)度。比如，通過(guò)美好的音樂(lè)引導(dǎo)，詩(shī)詞作品與古琴作品契合度非常高，諸如《十面埋伏》、《梅花三弄》等古琴曲不僅是將學(xué)生帶入美好意境的絕好方式，同時(shí)也是提升學(xué)生音樂(lè)品味，培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)的重要手段。很多現(xiàn)代歌曲也是改編自古詩(shī)詞，比如《但愿人長(zhǎng)久》、《念奴嬌》等，都是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名作，這些也適合作為課堂導(dǎo)入素材。

2.2 強(qiáng)化誦讀，喚醒學(xué)生美感

古詩(shī)詞所特有的韻律和節(jié)奏能夠有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。所以，對(duì)于初中古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)講，誦讀是必不可少的部分。而且也有學(xué)者認(rèn)為誦讀是鑒賞經(jīng)典的起步階段。在課堂中，筆者往往引進(jìn)大量的誦讀環(huán)節(jié)。首先，通讀詩(shī)詞，掃除文章內(nèi)的字詞障礙。其次，在對(duì)文章有了大概了解之后，通過(guò)速度讓學(xué)生感受詩(shī)詞的格律和內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候，也可以配合音樂(lè)，讓學(xué)生慢讀，對(duì)文章節(jié)奏和格律有更直觀的了解。有的時(shí)候，筆者會(huì)穿插一定的范讀，讓學(xué)生最直觀的感受。最后，配合小組比賽等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生集中誦讀和升華，進(jìn)一步感受。通過(guò)誦讀，學(xué)生可以更好的感受詩(shī)詞內(nèi)在美，提升對(duì)詩(shī)詞情感的把握。

在教學(xué)中，筆者通過(guò)實(shí)踐逐漸領(lǐng)會(huì)到古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生審美培養(yǎng)和人文底蘊(yùn)提升有密不可分的關(guān)系。通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提升學(xué)生的人文內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生提升自身修養(yǎng)。這不僅對(duì)教學(xué)有更大的助力，更是提升學(xué)生自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有效手段。

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