劉金容

【摘要】“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育”，是習(xí)近平總書記對(duì)我國教育教學(xué)改革提出的明確要求，在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，加強(qiáng)創(chuàng)新教育已然成為深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之意。小學(xué)語文作為教育體系中的一門基本學(xué)科，這里的基礎(chǔ)不僅是指知識(shí)基礎(chǔ)，更是指激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。換句話來說，小學(xué)語文自身就是一門有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科目。因此，我們需要在教育改革的背景下立足小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)，采取多樣化的手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出合格的人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 核心素養(yǎng) 素質(zhì)教育 創(chuàng)新教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0058-02

在素質(zhì)教育背景下，我國的教育領(lǐng)域需要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)開展中能夠獲得適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，其綜合表述為九大素養(yǎng)，即社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。其中就國家層面來說，最為突出的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們需要從現(xiàn)代教育目標(biāo)出發(fā)，實(shí)施創(chuàng)新教育，采取多樣化的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。那么，我們?nèi)绾尾拍茉谛W(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？

1.環(huán)境“活”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們首先要從課堂環(huán)境入手，采取多樣化的教學(xué)手段來為學(xué)生營造出一個(gè)輕松、自由的氛圍，使其能以開放的心態(tài)自主發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。我在活躍教學(xué)氛圍的時(shí)候，一般會(huì)從寬松氛圍營造和創(chuàng)新氛圍營造這兩個(gè)構(gòu)建課堂的“大氣候”和“小氣候”入手：

（1）營造寬松的氛圍

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！陛p松、自由的課堂氛圍可以使學(xué)生的身心得到放松，在開放性心態(tài)的影響下，學(xué)生才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，而且和諧的課堂氛圍也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的前提。在多年的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中我發(fā)現(xiàn)，要想營造出輕松、和諧的教學(xué)氛圍首先需要從學(xué)生本身出發(fā)。這主要是因?yàn)樗刭|(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，學(xué)生的主體性在教學(xué)中得到充分保證是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。由此，教師在組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要給予學(xué)生極大的尊重，在課堂上真正地將學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，最大限度地利用不同的形式來開展創(chuàng)新活動(dòng)。然后，教師還要從自身教學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，利用和藹的微笑、柔和的語調(diào)等情感紐帶來拉近與學(xué)生的距離，以此使學(xué)生產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”。

（2）巧設(shè)創(chuàng)新氛圍

探究興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，亦是有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師在組織小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的好奇心來探析教材內(nèi)容，并利用情境創(chuàng)設(shè)等方式來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，以此可以將內(nèi)隱的學(xué)習(xí)需求轉(zhuǎn)變?yōu)橥怙@的學(xué)習(xí)行為，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.技巧“活”，發(fā)展創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上受到教師創(chuàng)新意識(shí)的影響。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候利用創(chuàng)新手段可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，收到“一石激起千層浪”的效果。

（1）巧引導(dǎo)

小學(xué)語文教師不僅要掌握扎實(shí)的教育理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)能夠有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。這里的引導(dǎo)主要是指教師要在極具思考性的知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行引導(dǎo)，如此學(xué)生才能發(fā)散思維進(jìn)行想象。比如，我在講《地震中的父與子》這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)問學(xué)生：“你認(rèn)為這是一對(duì)怎樣的父子？”然后學(xué)生在主體性充分發(fā)揮作用的情況可以結(jié)合文章內(nèi)容和自己的理解暢所欲言。如此，學(xué)生的思維可以自由發(fā)展。

（2）重實(shí)踐

語文不僅是一門知識(shí)學(xué)科，更是一門實(shí)踐學(xué)科。因此，教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能在活動(dòng)參與中敢說、感想、敢做，以此為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我一般會(huì)在課堂教學(xué)中“見縫插針”地給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如在學(xué)完《秋思》之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)秋天的印象寫一首詩；學(xué)完《難忘的一課》之后，我讓學(xué)生寫一篇感想或談自己難忘的一課；學(xué)完《桂花雨》之后，我組織學(xué)生辦與此有關(guān)的黑板報(bào)……通過這種方式可以使學(xué)生踐行所學(xué)的知識(shí)，鍛煉技能，掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)。

總之，我們?cè)诮M織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要從素質(zhì)教育入手，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，通過和諧氛圍的營造、多樣化教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)來實(shí)施創(chuàng)新教育，以此吸引學(xué)生的注意力，從心理和行為上為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝玉梅.基于素質(zhì)教育背景探究創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].語文建設(shè)，2013.

[2]唐現(xiàn)弟.淺談素質(zhì)教育改革背景下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的開展[J].求知導(dǎo)刊，2016.