左慶云

【摘要】教育改革是教育事業(yè)發(fā)展的強大動力，教學理念的革新是推動教育事業(yè)蓬勃的不竭源泉。21世紀初，我國的教育課程進行了深化改革。隨著新課程標準的提出，傳統(tǒng)的高中歷史教學模式以及教學理念已經(jīng)不能滿足新課程標準對高中歷史教學的要求。因此，高中歷史教學的改革勢在必行。在新課程背景下，高中歷史教學理念也有了突破性進展，高中歷史新課標的提出，對教師的教學模式，教學方法，教學理念都提出了更高的要求。尤其的突出強調(diào)教師本身是否具有以及能否培養(yǎng)和提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】新課程理念 高中歷史 教學理念改革

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0045-01

隨著新課程改革的實施，高中歷史課程與教學模式以及教學理念有了全方位的更新，給傳統(tǒng)的教學方式帶來了極大的沖擊。目前，新課程改革幾乎全國普及，而歷史這門具有深厚民族文化底蘊并且作為高中階段必學科目之一，教師也被要求有更高的教學綜合素養(yǎng)。為了更好的轉(zhuǎn)變高中歷史老師的教學理念，使其培養(yǎng)更高的歷史學科核心素養(yǎng)，需要先對教學現(xiàn)狀進行分析，提出已有的問題，并要求教師盡快的理解新課程，進而快速走進新課程。下面從四個方面分析新課程下高中歷史教學理念的轉(zhuǎn)變及歷史新課程標準下教育理念實施。

一、新舊歷史教學理念的梳理

（一）教學方式主體重心的轉(zhuǎn)移

傳統(tǒng)的歷史教學方式先由老師講解知識，然后讓學生記筆記，在習題訓練中鞏固知識，完成一種記憶與復習的規(guī)律教育活動。這種教學方式一般以老師為主體，按照老師頭腦中的想法講課并將這種“老師的思想”灌輸?shù)綄W生的頭腦中。學生的參與較少，幾乎少有思考感悟的空間，確切來說只是一種知識的灌輸，不利于學生的發(fā)散性思維以及獨立思考能力的發(fā)展。而新課程標準除了課堂教學，還增加了歷史小制作、調(diào)查活動、歷史劇制作與表演等全新的教學活動，更全面直觀的培養(yǎng)學生的認識能力。這種新的教學方式更加強調(diào)了學生的主體地位，并且，學生在這種教學方式下能充分的激發(fā)自己的潛能，豐富自己的知識，達到真正學習的目的，實現(xiàn)真正意義上的自主學習的獨立學習。

（二）教學觀念由刻板向靈活的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)歷史教學側(cè)重對歷史事件發(fā)展演變的介紹，“以本為本、以綱為綱”長期以來成為老師教學的基本依據(jù)，因而形成了“教師教課本、學生記課本、考試考課本”的刻板教學模式，使學生成為了課本的“記憶機器人”，把課本當成絕對真理，沒有自己的想法。這種教學模式很大程度上剝奪了學生對歷史本真的興趣。而新課程標準則揚棄了這一傳統(tǒng)的慣性模式，既注重基礎知識、基礎理論框架的構建，又注意讓學生基于原有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)，再對具有代表性的歷史問題進行分類再整合，使歷史科目主體上的內(nèi)容大致被劃分為政治經(jīng)濟文化這三個必學板塊。由此形成靈活的、系統(tǒng)性內(nèi)化的、多角度多層面的知識體系。

（三）對歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視

歷史核心素養(yǎng)即：時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。在傳統(tǒng)的歷史教學中，歷史學科核心素養(yǎng)還沒有被重視，但實則這一學習歷史所必須具備的基本素養(yǎng)極為重要。為順應國際教育改革趨勢，增強國家核心競爭力，提升我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我國教育部于2014年3月印發(fā)了關于“全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務”的意見，明確提出“發(fā)展學生核心素養(yǎng)體系”的研制與構建作為推進課程改革深化發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，以此來推動教育發(fā)展。所以，新課程標準中將老師以及學生的歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放到了極其重要的地位。因此，課堂教學必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一主線展開：首先，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的出發(fā)點是老師要設計好深刻的教學目標。老師首先要深刻領會歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握好歷史核心素養(yǎng)的具體目標及其之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點是創(chuàng)設問題情境。老師可用懸念創(chuàng)設問題情景以培養(yǎng)學生的史料實證意識和歷史解釋的能力。最后，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點在于倡導合作探究。這種合作探究不僅提高了學生理解歷史與解釋歷史的素養(yǎng)，而且提升了學生的交流能力、合作精神、和競爭意識?？傊囵B(yǎng)與發(fā)展學生的歷史核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，但隨著新課標的實行，這一重要素養(yǎng)的培養(yǎng)必定日益更新。

二、歷史新課程標準下教育理念的實施

（一）教學氛圍愉悅化

建立愉快、喜悅、和諧、融洽的教學氛圍，是成功實施新課程標準歷史教學的必要基礎。具有時代特征的新型師生關系有這樣的特征：師生關系是一種民主平等的人與人之間的關系，同時也是一種相互依賴的朋友關系，老師與學生服務于被服務，共同促進其相互發(fā)展。

（二）教學問題起點化

一方面要尊重學生的興趣愛好，另一方面努力使學習內(nèi)容興趣化，結合教學內(nèi)容挖掘?qū)W生感興趣的問題。

（三）教學過程活動化

實踐證明，開展多種自主學習活動，不僅能培養(yǎng)學生主動去探究歷史問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)學生各種潛能，而且有利于學生個性發(fā)展，形成獨立人格。為此，最大限度的將整個教學過程設計為學生自主的歷史活動，必將成為歷史課堂教學改革的一個基本方向。

綜上所述，在新課程標準的理念下，實現(xiàn)了教學模式教學方法教學理念的全面革新，使得高中歷史教學真正順應了時代發(fā)展的潮流，做到了與時俱進，開啟了高中歷史教學的新篇章。

參考文獻：

[1]高中歷史教學論文 新課程標準下歷史教學理念的轉(zhuǎn)變芻議 人民版

[2]溫杜蘇.淺談新課程下高中歷史教學理念轉(zhuǎn)變

[3]康愛萍.歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)