張玲俐

【摘要】目前，在交際教學(xué)法不斷流行的今天，英語教學(xué)的參與式、互動式愈發(fā)體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，由此所衍生的“分組合作”成為一種全新的學(xué)習(xí)方式受到廣大師生的追捧。分組合作將班級的大合作轉(zhuǎn)換為班級的小合作，同時而后通過分組形式使得學(xué)生個體可以直接參與活動。在小學(xué)英語課堂，分組合作學(xué)習(xí)是直接而有效的，這種分組合作方式不僅提高了學(xué)生的英語水平，同時也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 分組合作 有效性

分組合作是二十世紀(jì)七十年代美國著名的教育家David koonts最先倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念。分組合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是以課堂分組合作學(xué)習(xí)為主，分組合作就是學(xué)生個體之間為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的一系列合作、交流以及探索的語言實(shí)踐活動。分組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生在分組合作中體驗(yàn)合作參與的這一方式，結(jié)合英語的情感教育與知識教育，培養(yǎng)學(xué)生個體的合作意識。小學(xué)英語分組合作實(shí)施以來，廣大教育界高度重視并運(yùn)用，且收獲了很好的學(xué)習(xí)心得體會，實(shí)為課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育觀體現(xiàn)。

一、小學(xué)英語分組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。由于小學(xué)生天性活潑好動，他們的特征是喜歡成群結(jié)交在一起，因此，分組合作學(xué)習(xí)自然成為小學(xué)生樂忠于的學(xué)習(xí)方式，同時還能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。通過分組合作，小學(xué)生之間可以增加互動、交流，各種英語知識可以一起探討，比如涉及到英語語法問題，名詞復(fù)數(shù)book-books、box-boxes、knife-knives、man-men、mouse-mice、child-children等等，各種規(guī)則不同則有不同的復(fù)數(shù)形式，分組合作中，不同復(fù)數(shù)規(guī)則可以分為不同小組，分組之間進(jìn)行研究，達(dá)到總結(jié)快、不易混淆的目的，進(jìn)而能夠確定名詞復(fù)數(shù)規(guī)則，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)新思維。分組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢是以小組為單位，可以互相探討問題，而后將這些意見進(jìn)行總結(jié)，能夠從其中發(fā)現(xiàn)每個人的所感所想。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，很多涉及創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，比如就英語單詞記憶法來講，可以牢記一些記憶法，如“tree”把tr看成樹干和樹枝，把ee看成樹葉。“eye” 把兩個e看成兩個眼，中間的y是鼻子?！癰anana”把a(bǔ)看成一個個的香蕉?！癰ird” 把b和d看成兩個翅膀等等。把幾個字母看作一個整體來記 如：“ow”再加上不同的字母，可組成“how，cow，low，now，town，down，know ”等； “ight”，再在前面加上不同的字母，可組成eight，light，right，fight，night，sight等。此類創(chuàng)新思維記憶法拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也提高了學(xué)生的記憶力。

3.展現(xiàn)學(xué)生的個人風(fēng)采。分組合作學(xué)習(xí)是將幾個學(xué)生個體進(jìn)行組合，通過合作，學(xué)生之間能夠發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)、取長補(bǔ)短，能夠充分展示學(xué)生個體的個人風(fēng)采。分組合作學(xué)習(xí)小組中勢必有學(xué)習(xí)優(yōu)勢者，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)優(yōu)勢者能夠?qū)⒆陨韮?yōu)點(diǎn)展現(xiàn)給大家，從而使得小組中的其它人受到熏陶。如表達(dá)“你做得真好！”場景：Teacher：Johnny，are you finished？Johnny：Not yet.Teacher：And you，Anny？Anny：Yes.Teacher：Show me your model plane.Anny：Here it is.Teacher：Good job！表達(dá)“問路”場景：Teacher：Excuse me，how do I get to West Lake Park？Lily：Walk down this road，and then turn left. You cant miss it.Teacher：Thanks.Lily：My pleasure.各種場景中教師和學(xué)生之間的對話能夠充分展示學(xué)生個人風(fēng)采，使得其它學(xué)生自然而然受到潛移默化的影響，努力提升自我，展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的積極一面，進(jìn)而展現(xiàn)個人風(fēng)采。

二、小學(xué)英語分組合作學(xué)習(xí)的有效性對策

1.提高學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分重視這一點(diǎn)，在分組合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主角作用，使得學(xué)生能夠充當(dāng)參與者角色的同時也能夠充當(dāng)活動的組織者，以達(dá)到師生和諧相處的教學(xué)目的。在英語分組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以與教師互相提問：Anny：Autumn is here.Teacher：Yes. Its cool.Anny：But I like winter better.And you，teacher？Teacher：I like spring.通過提問的方式，能夠確定學(xué)生的主體地位，師生之間達(dá)到和諧相處的目的。

2.提高學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)技能。分組合作學(xué)習(xí)建立在合作學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上，小組之間合作，能夠達(dá)到互相補(bǔ)充、互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)的目的。小組中每個成員的意見都會有其它成員參與進(jìn)來，從而進(jìn)行互相指正和建議。這種指正和建議能夠提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)技能，從而逐步提升自身的英語水平。

3.合理分組成員，均衡各小組成員層次水平。在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)中，很多分組容易出現(xiàn)濫分組現(xiàn)象，導(dǎo)致了魚龍混雜。這個時候教師應(yīng)該綜合考慮班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)層次水平、學(xué)生關(guān)系程度、性別比例等，將學(xué)生之間進(jìn)行綜合、協(xié)調(diào)分配，達(dá)到合理優(yōu)化分組的目的。在英語分組合作學(xué)習(xí)中，每個小組都勢均力敵，更有利于互相學(xué)習(xí)，提高英語水平。

4.運(yùn)用多維評價模式，促進(jìn)分組合作學(xué)習(xí)。實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)，教師要給予一定的評價語言，及時鼓勵這種合作學(xué)習(xí)方式，以此增加學(xué)生對于分組學(xué)習(xí)的興趣度。教師通過多維評價模式，能夠鼓勵學(xué)生繼續(xù)分組合作學(xué)習(xí)，不斷提升個人英語學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

分組合作學(xué)習(xí)模式正處于繼續(xù)探討、摸索階段。作為小學(xué)英語教師，要不斷適應(yīng)新形勢變化、改革教育教學(xué)模式，努力探索適合小學(xué)英語學(xué)習(xí)的分組合作學(xué)習(xí)模式，從中融入創(chuàng)新、有效的思路，達(dá)到拓展學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野的目的。實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)模式也是創(chuàng)新教育教學(xué)方式的體現(xiàn)，師生在此學(xué)習(xí)模式中不僅能夠密切互動，增進(jìn)師生之間的情感，還能夠提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。