李現(xiàn)

摘要：高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)技能人才，學(xué)生在專業(yè)知識和實(shí)踐技能方面基本能適應(yīng)社會的需求，但學(xué)生在人文素質(zhì)和綜合能力方面卻比較薄弱，這在一定程度上限制了其未來的職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 人文素質(zhì) 專業(yè)課程 融合方法

在高職院校傳統(tǒng)教學(xué)過程中，注重學(xué)生專業(yè)技能知識的培養(yǎng)，但是忽略了學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。提高學(xué)生的人文素質(zhì)必須開展人文教育，其主要目的就是通過人文教育讓學(xué)生形成善于學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作、注重實(shí)踐的良好品格，人文教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新能力。

一、專業(yè)課程教學(xué)與人文教育相結(jié)合

高職專業(yè)課注重的是學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的提升，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識，但同時還應(yīng)該提升學(xué)生的文化軟實(shí)力。所以，高職專業(yè)教學(xué)應(yīng)該做到和人文教育相結(jié)合，這是新的教育體制下高職專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新，即在專業(yè)課程教學(xué)中要加入人文教育的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的人文知識修養(yǎng)。因此，要對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化和完善，在現(xiàn)有的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中加入價值觀教育，基本的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是誠信、合作、創(chuàng)新、責(zé)任意識的培養(yǎng)。加入道德觀的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時還能豐富自己的精神文化世界，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。另外，還應(yīng)該借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要經(jīng)驗(yàn)，不斷探索設(shè)計出符合當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)方法，讓人文教育理念深入人心。教師可以采用新型的教學(xué)模式，常用的方法有互動式教學(xué)課堂、案例式、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)等，采用多種教學(xué)方法的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以通過多種方式的學(xué)習(xí)來提升自己的專業(yè)技能知識和職業(yè)素養(yǎng)。

二、注重人文素質(zhì)教育綜合課程的設(shè)計，構(gòu)建人文藝術(shù)知識教育體系

人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，受高職院校對學(xué)生定位的影響，往往注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽略了學(xué)生的人文素質(zhì)教育。所以高職院校需要開發(fā)人文藝術(shù)綜合課程，需要重點(diǎn)把握素質(zhì)教育的過程和拓展方向，形成三位一體的課程教學(xué)模式。其中核心課程就是人文素質(zhì)教育的知識拓展課程，這并不是正規(guī)的教學(xué)模式，而是一種課外拓展的過程，主要通過課外實(shí)踐活動、校園文化活動和課外溝通交流的形式開展學(xué)習(xí)，這樣就能實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)和專業(yè)知識的雙豐收。

三、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)人文教育理念

高職學(xué)校在開展人文素質(zhì)教育課程時需要另辟蹊徑，單靠課堂教學(xué)的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要學(xué)會利用課外實(shí)踐教學(xué)活動來開展人文素質(zhì)教學(xué)課程?？梢园讶宋乃刭|(zhì)教育融入到學(xué)生的課外實(shí)訓(xùn)中去，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過程中理解人文教育的理念，這樣一方面便于學(xué)生融會貫通，另外一方面還能節(jié)約教學(xué)時間。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中是否學(xué)到了實(shí)踐操作技能，并不重視學(xué)生人文素質(zhì)的學(xué)習(xí)。在新型教育模式下，教師要做到人文教育和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能知識的同時，關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)能力的培養(yǎng)。例如：可以鼓勵學(xué)生去參加社會中的公益活動，讓學(xué)生在參加活動的過程中發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，通過活動改正自身的不足和培養(yǎng)良好的素質(zhì)，在活動中體驗(yàn)助人為樂的滋味，培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感，不斷豐富自己的精神世界。如果在實(shí)訓(xùn)中不能體現(xiàn)人文教育理念，學(xué)生就難以養(yǎng)成合作探究、互幫互助的良好習(xí)慣，長期這樣下去，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而缺失了人文情感。因此，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中要體現(xiàn)人文教育理念，尤其在開展校外實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生通過在企業(yè)中工作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作能力，在工作中學(xué)會與同事交流，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，具備職業(yè)道德和職業(yè)精神。

四、小結(jié)

高職院校把專業(yè)技能知識和人文素質(zhì)教育作為教育教學(xué)的重點(diǎn)是十分重要的，教育工作者要勇于創(chuàng)新研究，為社會培養(yǎng)有用之才，要做好理論知識的創(chuàng)新和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，為社會創(chuàng)造更大價值。