張建新+金雁+徐靜

摘 要：產(chǎn)教融合是實現(xiàn)應用型本科院校自我發(fā)展及服務地方經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。在資源方院校合作培養(yǎng)引領深度產(chǎn)教融合的視閾下，德稻教育依托自身引進全球500多位高端人才的資源優(yōu)勢，整合全球行業(yè)大師資源、知識資源以及教學資源，形成國際大師教育平臺，與上海視覺藝術學院等傳統(tǒng)意義上的高校合作培養(yǎng)能力本位的創(chuàng)新型行業(yè)精英，形成了獨一無二的“大師教育新模式”。從教育學意義看，“大師教育新模式”主要有以下三個特點：新興教育資源提供商成為產(chǎn)教融合服務者；在“最開放”的大師工作室，大師智慧、治學之道與學術風采對學生產(chǎn)生積極影響；創(chuàng)新型行業(yè)精英人才培養(yǎng)新模式凸顯能力本位。

關鍵詞：大師教育新模式；產(chǎn)教融合；項目教學；能力本位

“所謂大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！痹谏虾Ｋ山髮W城上海視覺藝術學院校園內(nèi)的德稻大廈里，我們看到了對清華大學梅貽琦校長這句耳熟能詳話語的真實注釋。德稻教育，中國新興的非傳統(tǒng)高校教育提供商，遵循“匯聚世界大師、培育行業(yè)精英”的辦學理念，邀請全球30多個國家的500多位國際頂級大師，投資興建大師工作室，以資源方院校合作產(chǎn)教融合新模式與上海視覺藝術學院深度融合，培養(yǎng)能力本位的創(chuàng)新型行業(yè)精英，形成了獨一無二的“大師教育新模式”，在資源方院校合作培養(yǎng)引領深度產(chǎn)教融合探索之路上另辟蹊徑、獨樹一幟，成為中國教育資源提供商與傳統(tǒng)高校合作的一個大膽且成功的嘗試。

一、“產(chǎn)教融合”背景

我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式比較封閉，學生被禁錮在一個個孤立、被動的某系某專業(yè)某班級內(nèi)，基于知識本位（knowledge-based）的人才培養(yǎng)“重理論、輕實踐”，學生無法適應迅速變化的社會，導致學生的學習能力、溝通能力、應變能力、合作能力、創(chuàng)新能力、工作能力欠佳。當高等教育系統(tǒng)內(nèi)部相對穩(wěn)定的結構不能有效地與社會外部環(huán)境發(fā)生相互作用時，就出現(xiàn)了高等教育的能力失調(diào)，即功能失衡，最直接的表現(xiàn)形式之一就是“畢業(yè)生就業(yè)難而企業(yè)招人難”的“兩難困境”。

因此，國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”[1]。在今天這個飛速發(fā)展的社會，其經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構、勞動力結構等發(fā)生了新變化，高校只有打破“畫地為牢”的學科專業(yè)界限，與社會所需的行業(yè)企業(yè)緊密合作，采用“能力本位”（competency-based）的人才培養(yǎng)模式，才能把學生培養(yǎng)成社會所需要的人才。

“大學必須為社會發(fā)展服務”的辦學理念是最初的產(chǎn)學研合作的核心，被稱之為“威斯康辛思想”。我國對工學結合、校企合作、產(chǎn)教融合的研究和探索，始于1985年天津中德培訓中心對德國“雙元制”職業(yè)教育模式的學習和借鑒。進入21世紀以來，國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視程度越來越高，2011年，教育部在《關于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》中提出“促進產(chǎn)教深度合作”的要求。這一概念逐漸演化為“產(chǎn)教融合”。2013年11月15日正式公布的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》以及國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》都明確提出，“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，為職業(yè)教育改革指明了新方向、明確了新路徑。我國對產(chǎn)教融合等概念的研究和探索，走過了一條從“雙元制”到“工學結合”到“校企合作”再到“產(chǎn)教融合”的探索之路。

什么是“產(chǎn)教融合”？“產(chǎn)”是產(chǎn)業(yè)的簡稱，“教”是教育的簡稱，常特指職業(yè)教育。產(chǎn)教融合，就是教育與產(chǎn)業(yè)的深度合作，是高校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作，其內(nèi)容包括學校與企業(yè)對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接等。從某種意義上說，“產(chǎn)教融合 = 校企合作 + 工學結合”，最終目的是培養(yǎng)能力本位的畢業(yè)生。

從廣義看，產(chǎn)教融合不僅僅指職業(yè)教育，更包括了應用型本科院校的教育。產(chǎn)教融合是實現(xiàn)應用型本科院校自我發(fā)展及服務地方經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑，至少有以下4種融合的模式：一是行業(yè)標準引領深度產(chǎn)教融合；二是企業(yè)定向培養(yǎng)引領深度產(chǎn)教融合；三是院校企業(yè)合作培養(yǎng)引領深度產(chǎn)教融合；四是資源方院校合作培養(yǎng)引領深度產(chǎn)教融合（見圖1）[2]。在校企合作中，企業(yè)方往往處于消極與被動狀態(tài)，反映冷淡、高高在上，使校企合作陷于“有形式無實質(zhì)”的狀態(tài)；學校方坐等企業(yè)上門，缺乏校企合作的積極性和主動性，要么強調(diào)客觀，原地踏步，要么被動跟風，搞花架子。不少學校開展校企合作仍停留在聘請企業(yè)專家上課、舉辦企業(yè)家報告會、送學生去企業(yè)參觀實習等淺層次合作，校企雙方還是“兩張皮”，離互動介入、深度融合、形成學校與企業(yè)的利益共同體還有較大差距。

然而，“大師教育新模式”采用的資源方院校合作培養(yǎng)引領深度產(chǎn)教融合卻是另辟蹊徑、獨樹一幟的嘗試。成立于2010年的上海德稻集群文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)（集團）有限公司（以下簡稱“德稻教育”），是一家以文化教育產(chǎn)業(yè)為主營業(yè)務的知識型、創(chuàng)新型企業(yè)，匯聚全球高端產(chǎn)業(yè)資源，專注提供國際領先的教育內(nèi)容和服務。德稻教育運用德稻集團在地產(chǎn)、金融、文化、商業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)領域的雄厚資源網(wǎng)絡，推動產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展，將世界大師的智慧資源、全球一體化的產(chǎn)業(yè)資源、中國的人力資源、教育資源、巨大的市場需求、創(chuàng)新動力相結合，創(chuàng)造新的模式、新的平臺、新的市場。德稻教育以知識資本、數(shù)據(jù)資本、金融資本、產(chǎn)業(yè)資本為導向，從供需多方角度全面展示了德稻知識資本作為企業(yè)創(chuàng)新轉型升級核心動力的重要性。以“匯聚世界大師、采集全球智慧、培育行業(yè)精英、助力企業(yè)發(fā)展”為理念，德稻教育投資興建大師工作室，以設計、時尚、藝術、商業(yè)四大領域為主，提供系統(tǒng)化課程設計和教學服務，切實提升高校和企業(yè)的國際化程度和教學水平，先后為北京大學、清華大學、北京理工大學、中國傳媒大學、上海視覺藝術學院、東華大學等中國學府提供課程。目前，德稻教育主要是研究和開發(fā)與傳統(tǒng)教育方式有別的創(chuàng)新教育項目，涉及學歷教育（本科至博士階段）、線上學院、教師進修、演講、行業(yè)商學院等。資源方院校合作培養(yǎng)引領深度產(chǎn)教融合的研究將聚焦學歷教育中的翹楚——“大師班”。

二、“大師教育新模式”實效

“大師班”是德稻教育主推的創(chuàng)新教育模式，旨在為國內(nèi)大學提供高質(zhì)量的本科教育內(nèi)容。德稻教育與國內(nèi)高校合作，由德稻大師領銜設計并教授四年制本科課程。學生完成規(guī)定教學內(nèi)容并通過相應考核后，不僅可獲得合作院校頒發(fā)的本科學歷、學位證書，還可獲得由領銜大師親筆簽名的學習證書。德稻教育希望大師班的培養(yǎng)模式能夠為國內(nèi)高等教育的改革與創(chuàng)新提供一個新的思路，促進國內(nèi)高校對國際教育資源的引進和利用，達到資源方院校合作培養(yǎng)引領深度產(chǎn)教融合的目的。

2013年9月，在上海市教委的大力支持下，上海視覺藝術學院與德稻教育合作開設“上海視覺藝術學院-德稻實驗班”（以下簡稱實驗班），是大師班的第一個成功案例。首屆開設產(chǎn)品設計和動畫兩個專業(yè)，分別由全球最負盛名的策略設計公司“青蛙設計”創(chuàng)始人，蘋果手機、路易威登等品牌的設計者艾斯林格（H. Esslinger）教授和《獅子王》《加勒比海盜》以及《功夫熊貓》等著名電影幕后設計者羅賓京（Robin King）教授領銜。實驗班開辦至今，眾多海外媒體紛紛就國際大師在中國開展的教育創(chuàng)新項目予以報道，眾多國際專家以及海內(nèi)外高校也紛紛來訪交流。

2015年4月29日，全球最具影響力的大學排名之一——QS世界大學排名公布了世界大學排名。在此次新增的藝術與設計學科排名中，中國大陸共有 4所高校進入前100位。其中，傳統(tǒng)名校清華大學和上海交通大學分別排名第26、28位，而上海視覺藝術學院這所成立不足10年的民辦高校卻進入51～100位（見表1）。聯(lián)合國教科文組織教育質(zhì)量控制專家涂維莉（S. Trumbic）教授評論說：“上海視覺藝術學院進入QS世界大學排名是德稻‘大師教育新模式與普通高校合作道路上的成功實驗。全球教育資源的注入，將快速幫助中國高校提升其全球影響力，幫助高校打造國際一流的學科?！盵3]

2016年1月27日，在美國高等教育認證委員會（CHEA）國際質(zhì)量組織（CIQG）年會上，德稻教育獲得了“質(zhì)量平臺提供商”認證資質(zhì)。作為亞洲首家“質(zhì)量平臺提供商”資質(zhì)的獲得者，德稻教育在接受CHEA/CIQG教育質(zhì)量評審的過程中，大范圍引入了學生學習成果的效果評估，包括學生學習現(xiàn)實與預期的成果性評審、學習效果的產(chǎn)出性評審、學習體驗的過程性評審、學習增值的發(fā)展性評審。這證明德稻教育提供的教育內(nèi)容與服務，在模式、產(chǎn)品、教學水平等諸多方面已經(jīng)達到國際水平，并獲得學術界、雇主、師生和家長的一致認可。

三、“大師教育新模式”特點

在資源方院校合作培養(yǎng)引領深度產(chǎn)教融合視閾下，德稻教育通過與高校合作，對教育資源和產(chǎn)業(yè)資源進行整合，推動了高校教學改革和管理創(chuàng)新，形成了獨一無二的“大師教育新模式”。

（一）新興教育資源提供商成為產(chǎn)教融合服務者

大師班作為德稻教育的明星產(chǎn)品，其合作對象為國內(nèi)高校，產(chǎn)品定位是“德稻全球行業(yè)大師教育新模式與國內(nèi)教育體制雙向結合，快速提升高校國際排名，致力于幫助高校開展國際一流學科建設”。借鑒中國“高鐵模式”，“引進-消化-吸收-創(chuàng)新”開發(fā)形成一整套創(chuàng)新教育核心知識產(chǎn)權，推動教學改革和管理創(chuàng)新，旨在幫助中國高校建設一流師資隊伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學研究水平、推動世界一流學科建設。

作為全球教育內(nèi)容與服務提供商，德稻教育深入研究各高校體制與未來發(fā)展趨勢，確定戰(zhàn)略合作方向，與高校的合作著眼于學科專業(yè)以及二級學院層面。對于高校而言，選取試點專業(yè)，引進第三方服務，進行突破創(chuàng)新是對教學改革以及高校辦學體制改革既穩(wěn)妥又高效的創(chuàng)新方式。此種合作方式較之慣常的“蜻蜓點水”式傳統(tǒng)的校企合作，也能更快、更直接地凸顯效果，其合作原則是16字：“大師治學、協(xié)同創(chuàng)新、優(yōu)勢共贏、課程協(xié)調(diào)”?；诖髱熤螌W理念，采集大師的行業(yè)智慧，以市場需求為導向，按照中國教育部的大綱要求，做系統(tǒng)化的課程研發(fā)，融通中外教育方法，在中國形成自己的教育核心、知識產(chǎn)權和課程品牌，幫助高校加強自身的學科建設，提升高校國際知名度。

在運營模式方面，大師班采取“雙軌制”運行，其整體課程框架由德稻大師主導設計，師資由德稻與合作院校（如上海視覺藝術學院）共同組成。所有課程分為3個部分：由合作院校教授的基礎課程、由合作院校和德稻聯(lián)合教授的公共課程以及由德稻單獨教授的專業(yè)課程。德稻大師教育新模式下的大師班，在符合中國教育體制的要求下實現(xiàn)國際教育資源落地，區(qū)別于中外辦學，能真正幫助高校提高教學水平及學科建設。

除與上海視覺藝術學院合作外，德稻教育正積極推進與以下高校的大師班合作：廣州美術學院、山東交通學院、北京開放大學、武漢設計工程學院、南方科技大學、上海建橋學院、黃海學院、河北美術學院等。作為對高等教育創(chuàng)新改革的積極探索，大師教育新模式也希望更多地獲得政府及教育主管部門的支持與認可，作為中國人才培養(yǎng)的“自貿(mào)區(qū)”，以更靈活的機制與高校對接，更好地實現(xiàn)國際化教育資源的落地。

（二）在“最開放”的大師工作室，大師智慧、治學之道與學術風采對學生產(chǎn)生積極影響

中國最偉大的教育家孔子有“弟子三千，賢弟子七十二人”。西方世界也有“名師出高徒”的傳統(tǒng)。從蘇格拉底到柏拉圖，再到亞里士多德，代代相傳，師徒共同奠基西方古文明大廈。同樣地，德稻“大師教育新模式”重視智慧的傳承，重視大師對學生人格的影響，采用導師制和對話式、啟發(fā)式教學，言傳身教。

對許多學生而言，能親耳聆聽一次好萊塢知名導演德柯羅杰、艾斯林格、羅賓京這樣的國際級大師的講座就已經(jīng)相當幸運了。而在德稻大廈里，學生不僅有機會可以經(jīng)常跟這些大師面對面交流，更有機會得到大師手把手的言傳身教——“讓中國的學生能夠站在行業(yè)大師的肩膀上”[4]。秉持“只有人格才能影響人格”的教育理念，大師智慧、治學之道與學術風采在“最開放”的大師工作室對學生產(chǎn)生積極影響。

目前，500多位國際頂級大師加入了德稻，其中有來自美國、英國、加拿大等30多個國家的頂級科學院、工程院院士以及藝術院院士，囊括牛津大學、劍橋大學、耶魯大學等世界頂級高校，涵蓋了建筑設計、影視動漫等30余個行業(yè)。德稻大師不僅僅來自全球的大學，更多的是世界著名公司及行業(yè)企業(yè)的領軍人物，所獲行業(yè)最高端獎項有奧斯卡獎、艾美獎、紅點獎、金羅盤獎、泰勒獎、美國總統(tǒng)獎等40余種。德稻集團投資興建了一批綜合性、交叉性、國際化大師工作室集群，每個德稻大師工作室都配有相應的專業(yè)人員，協(xié)助大師進行教學和運營工作。一個工作室，不僅是一片匯集大師創(chuàng)意的小天地，更是一個大師們傳道授業(yè)的大課堂。

截至2017年5月，實驗班共開設11個專業(yè)、32個班級，由來自美國、比利時、新西蘭等10個國家的14位大師領銜，4年間共招收了684名學生（見表2）。2017年7月，最先開設的產(chǎn)品設計（戰(zhàn)略設計與創(chuàng)新）和動畫（創(chuàng)意動畫）兩個專業(yè)方向將迎來第一批共40名畢業(yè)生。2017年9月，學生總人數(shù)將達到1000名左右，占上海視覺藝術學院學生總量的25%。為了保證教師對學生充分關注，以及學生的學習過程能受到教師的監(jiān)督，實驗班的所有專業(yè)每年只招收一個班的名額，每個班招生約20名，師生比保持在1：3.5。核心師資團隊中，80%為研究生及以上學歷，60%是海外人才。

在這11個“最開放”的大師工作室，學生“站在巨人的肩膀上”，通過大師的言傳身教，領悟大師的智慧與理念，領略大師高超的技巧與學術風采，更學到大師的價值觀與治學之道。自從大師工作室2013年與上海視覺藝術學院合作以來，學生學習成果已經(jīng)初步顯現(xiàn)。前來參觀的外校教師認為，一年級學生的成果相當于其他高校三年級學生的水平，特別是動漫設計專業(yè)的學生尤其突出。實驗班基于項目的教學使得學生每個學期都會完成項目作品，德稻安排專門的團隊幫助學生對項目作品進行優(yōu)化以及進一步的市場化。比如，產(chǎn)品設計（戰(zhàn)略設計與創(chuàng)新）專業(yè)2014級學生劉蘇靚，其第一學期設計的產(chǎn)品“萬象乒乓球拍”，參加了《創(chuàng)客星球》節(jié)目，眾籌成功。在“腦洞大開30秒”學生作品展示匯報上，動畫創(chuàng)意專業(yè)的學生用充滿獨創(chuàng)力的構思和一流的制作技術，為一年的學習交上了滿意的答卷。雖然成品只有短短30秒，制作起來卻是一個浩大的工程，需要經(jīng)歷建模、調(diào)光、加紋理、霧化、加人物、調(diào)動作、調(diào)光、優(yōu)化等一系列作業(yè)后，再加上后期配音，才能呈現(xiàn)出最完整的效果。這就是一個創(chuàng)造力、動手能力、團隊協(xié)作能力等綜合能力培養(yǎng)與提高的過程。

（三）創(chuàng)新型行業(yè)精英人才培養(yǎng)新模式凸顯能力本位

為達到“培養(yǎng)新一代實戰(zhàn)型、復合型、創(chuàng)新型行業(yè)精英人才”的人才培養(yǎng)目標，德稻教育遵循“大師治學理念，智慧采集傳承”的理念，注重學生批判性思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以“項目教學”“能力本位教學”“做中學”等多樣化的教學組織形式開展人才培養(yǎng)工作?；谀芰Ρ疚坏腁類課程將通識課程、基礎課程、專業(yè)能力培養(yǎng)課程、理論型課程、技能型課程、實踐型課程相結合，培養(yǎng)學生的復合能力；以項目為主導的B類課程，在教學中實戰(zhàn)，在實戰(zhàn)中提升能力。上述已開設的11個專業(yè)的課程設置各具特色：戰(zhàn)略設計與創(chuàng)新專業(yè)采用“項目貫穿型”課程設計，交互媒體藝術專業(yè)采用“格狀結構”課程設計，主題環(huán)境設計專業(yè)采用“項目進階式” 課程設計。

最有代表性的是“項目制教學”，即師生為完成某一具體的項目而展開的教學行動。教師將某門專業(yè)課程按類別分為若干單元，每個單元作為一個教學項目，每個項目需要完成一個作業(yè)，每個項目作業(yè)都包含4個階段：“收集信息-制定計劃-實施計劃-檢查評價”。與傳統(tǒng)教學相比，其主要特點見表3。

項目教學的優(yōu)勢一目了然。在能力培養(yǎng)方面，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識，在完成項目的過程中，學生會積極思考、探索、交流、實踐，并用所掌握的知識和技能去解決項目中遇到的實際問題，這與傳統(tǒng)教學中的“紙上談兵”和“閉門造車”完全不同。在教學內(nèi)容方面，不再采用傳統(tǒng)的以“知識點”為線索的方式，而是根據(jù)學生的接受能力及信息時代的需求，改用以“項目”為單元，以“子項目”為模塊，精心組織教學內(nèi)容，使其符合學生的認知特點，特別是強調(diào)所學知識與時代同步，在學校里掌握的東西到了社會上馬上就能用。在教學方法上，強調(diào)學生自主學習和探索，強調(diào)培養(yǎng)學生的自學能力。在教學過程中，根據(jù)項目需求開展學習活動，變被動接受知識為主動尋求知識，改變學生傳統(tǒng)的學習觀，由“學會”到“會學”。大師班課程大多基于實踐項目進行教學，學生參與實踐項目時，教師會向學生展示項目流程和進展，給他們提供能在課堂討論解決現(xiàn)實問題的機會。

與傳統(tǒng)高校的教學模式相比較，大師班還有兩個突出特點。一個是“滿負荷”的理論與實踐一體教學。每周40+的課時安排，考量了國內(nèi)具體情況與國際標準，將理論與實踐相結合、授課與研討、動手實踐相結合，確保學生的學習效果。在日常教學過程中，德稻引入很多國內(nèi)外知名企業(yè)合作的工作坊，比如產(chǎn)品設計（戰(zhàn)略設計與創(chuàng)新）專業(yè)曾在過去兩年間陸續(xù)與西門子、無印良品、土耳其KOC集團、倍科科技等企業(yè)合作開展工作坊；文化產(chǎn)業(yè)管理（品牌戰(zhàn)略與管理）專業(yè)針對中國百年品牌以及星巴克等進行了企業(yè)調(diào)研。由于教學是基于項目制、融合理論與實踐的過程，學生整個學習過程并不枯燥，反而充滿樂趣。另一個是實習與海外學習注重學生實踐能力的培養(yǎng)。大師班學生進入二年級后，德稻會安排學生到國內(nèi)外知名的企業(yè)開展實習，或到國外知名的藝術類院校交換學習。對于學生實習的安排，基于每個大師班專業(yè)領銜大師數(shù)十年的行業(yè)關系網(wǎng)以及德稻在全球的企業(yè)與院校的豐富資源，德稻能為學生實習提供一個高品質(zhì)的企業(yè)實習庫。實習期開始前，由行業(yè)大師團隊把關，為每位學生推薦實習企業(yè)；實習中，德稻協(xié)調(diào)團隊對實習企業(yè)進行質(zhì)量把關，對學生實習過程進行跟蹤；實習后，學生匯報實習成果。

從整個教學過程看，德稻大師班基于能力的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)實了“三轉變”——以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，以課本為中心轉變?yōu)橐皂椖繛橹行?，以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嵺`經(jīng)驗為中心。

四、結語

產(chǎn)教融合是高等教育服務社會、培養(yǎng)行業(yè)精英的必由之路，是“十三五”規(guī)劃期間中國高等教育的必然要求。中國共產(chǎn)黨十八屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》指出，“優(yōu)化學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變”[5]。從廣義上講，產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與高校為了共同的利益目標而相互滲透、相互交叉、相互提升，最終相互融合、共贏發(fā)展的過程。然而現(xiàn)實的校企合作情況是“學校一頭熱，企業(yè)一頭冷”。與行業(yè)標準、企業(yè)定向培養(yǎng)和院校企業(yè)合作培養(yǎng)相比，德稻探索了3年多的資源方院校合作培養(yǎng)是一種具有“雙贏”性質(zhì)的深度合作。在資源方院校合作培養(yǎng)引領深度產(chǎn)教融合視閾下，德稻“大師教育新模式”在產(chǎn)教融合探索之道上獨樹一幟，成為中國未來教育資源提供商一個大膽且成功的嘗試。

“大師教育新模式”在探索全球教育資源與國內(nèi)高校合作道路上的成功實驗，將有助于中國高校的“雙一流戰(zhàn)略”推進，將幫助中國高校快速提升全球影響力，打造國際一流的學科。

參考文獻：

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編輯 許方舟 校對 朱婷婷