李先花

【內(nèi)容摘要】聽說讀寫是語言學(xué)習(xí)的四要素，英語閱讀理解是學(xué)生語言技能的一項(xiàng)體現(xiàn)，在英語學(xué)習(xí)中更是占有重要地位，所以英語課堂教學(xué)提高閱讀的做題效率是教學(xué)成績(jī)提高和培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)必要途徑。下面我將從整體理解、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、識(shí)別詞義三方面展開自己的教學(xué)實(shí)踐闡述和心得分享。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀效率 教學(xué)策略

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)已經(jīng)逐步擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式，開始向著高效率的目標(biāo)進(jìn)軍。對(duì)初中生而言，英語學(xué)習(xí)是一大困擾，而成篇成段的閱讀理解是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，授人以魚不如授人以漁，有責(zé)任在教學(xué)的合適時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高其對(duì)閱讀的應(yīng)對(duì)能力。

一、預(yù)測(cè)，整體理解

在英語閱讀中恰當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x技巧會(huì)起到事半功倍的效果，從文本的標(biāo)題、插圖或是某一句話、一個(gè)詞入手預(yù)測(cè)段落大意，形成對(duì)文章的整體理解就是有效的技巧之一。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)要使學(xué)生能夠根據(jù)上下文線索預(yù)測(cè)故事情節(jié)發(fā)展”，可見預(yù)測(cè)能力越強(qiáng)，學(xué)生的理解也就變得更簡(jiǎn)單。

例如牛津版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Let's celebrate，這節(jié)課的教學(xué)中我將課程分為三步，一是閱讀前預(yù)測(cè)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元標(biāo)題預(yù)測(cè)閱讀的可能內(nèi)容，慶祝針對(duì)的應(yīng)該是節(jié)日、活動(dòng)，文章應(yīng)該講的是某一個(gè)或多個(gè)節(jié)慶，以及它的慶祝方式等，這樣可以幫助學(xué)生短時(shí)間內(nèi)切入主題，同時(shí)可以激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們講述一些自己熟知的節(jié)日慶祝方式。接著就是閱讀中預(yù)測(cè)，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是一個(gè)預(yù)測(cè)到印證的過程，看到題目Halloween為萬圣節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)插圖預(yù)測(cè)“人們會(huì)為這一天做些什么？”到文章中尋找相應(yīng)的段落進(jìn)行驗(yàn)證。為了提高預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性，我們應(yīng)該將第三步設(shè)置為閱讀后預(yù)測(cè)，學(xué)生對(duì)教材可能設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)要反思自己的預(yù)測(cè)策略有何不妥之處及后續(xù)的改進(jìn)方法。

通過這樣的設(shè)計(jì)，有效預(yù)測(cè)降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)對(duì)故事詳細(xì)情節(jié)的好奇心強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，是提高教學(xué)效率的不二之選，也為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、查讀，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)

英語閱讀理解的文章總是篇幅很長(zhǎng)，但是問題的設(shè)計(jì)只是在某一些要害點(diǎn)上，所以對(duì)細(xì)節(jié)的把握是提高解題能力的關(guān)鍵。查讀是指帶著問題尋找答案的一種閱讀方式，在掃描性略讀的基礎(chǔ)上，找到具體信息的大概位置進(jìn)行針對(duì)性閱讀，突破問題所在，這一方法需要學(xué)生敏感性和敏銳性，以及能夠及時(shí)捕捉細(xì)節(jié)的能力。

例如牛津版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Welcome to sunshine town，這節(jié)課的Reading環(huán)節(jié)選的是一片報(bào)道，這種文體形式會(huì)涉及到一些專業(yè)性詞匯和部分固定語言格式，所以學(xué)生整篇理解可能稍有困難，所以我們采用查讀細(xì)節(jié)的方法。如Where do people live in Sunshine Town？這一問題中的關(guān)鍵詞為live，所以我們要到文章中查找關(guān)于陽光小鎮(zhèn)居民的住宿情況；而Where can you go if you want to enjoy Beijing Opera？對(duì)這一問題我們就要查找京劇的信息，得到鎮(zhèn)里有很多不錯(cuò)的商店可供購(gòu)物，有中國(guó)餐館可以品嘗美味的北京烤鴨，如果想了解中國(guó)藝術(shù)就到當(dāng)?shù)貏≡喝バ蕾p京劇表演。

除此之外，教材所設(shè)計(jì)的問題中還有可能出現(xiàn)的是與文章內(nèi)容意思相近的同義詞，這是學(xué)生要加強(qiáng)識(shí)別。通過這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)不重要的信息可以一目十行的帶過，只捕捉重要信息，最大限度的提高學(xué)習(xí)效率。

三、猜測(cè)，識(shí)別詞義

有道是“詞不離句，句不離篇”，意在表明學(xué)習(xí)一個(gè)詞語的最佳方法就是將其放在一句話的語境里。擴(kuò)充詞匯量是一切英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，詞匯量的增大，學(xué)生的分析和理解能力也就相應(yīng)的提高了，但是作為一門語言，英語的詞匯量太大了，單純的記憶法是不能滿足的，所以學(xué)生必須根據(jù)上下文意思甚至是詞形來猜測(cè)單詞的大致意思。

例如牛津版初中英語Travelling中It was like magic…，like是一個(gè)特別簡(jiǎn)單的詞語我們印象中的它意為“喜歡”，而在這句話中翻譯做喜歡明顯不合適，根據(jù)后半句中“我們甚至聞到了蘋果派的味道，感覺到了風(fēng)的存在”，電影帶來如此的感受正像魔法一樣，所以like在這句話中的意思為“像”，由此根據(jù)上下文的意思我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)詞的多重意思。再如At the beach， some parts are deep， and others are shallow.這句話中deep意思是深的，是比較簡(jiǎn)單的，我們可以根據(jù)句子中others講的是另一些地方，所以前后視對(duì)照的，那么shallow也就是淺的意思了。

除此之外我們還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞根、前后綴等方式來衍生出更多的單詞來，利用路邊廣告、電視廣播的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)大量的實(shí)用詞匯，為解答閱讀理解題提供最大的便利。

總而言之，教師對(duì)英語閱讀理解的點(diǎn)撥指導(dǎo)，涵蓋了詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及語言綜合運(yùn)用多個(gè)方面，可以提升學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)思維的大力發(fā)展，是一項(xiàng)一舉多得的工作。然而閱讀理解的能力不是一朝一夕能夠提高的，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，在后續(xù)的工作中，我將繼續(xù)深入研究教材、探究教法，挖掘更多適合中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)郭村第一中學(xué)）