胡文麗

摘 要：技工院校的主要目的是培養(yǎng)高素質技能型人才，這就對英語教師提出了更高的要求。本文在對技工院校創(chuàng)新英語教學方式進行充分研究調查的基礎上，對技工院校英語課創(chuàng)新進行了研究，提出教師要根據(jù)教學需要和學生的特點，采取多樣化的教學方法，最大限度地激發(fā)學生的求知欲望，最終實現(xiàn)教學創(chuàng)新，以期提高技術院校學生學習能力。

關鍵詞：技術院校 英語教學模式 學習能力

隨著市場經濟的不斷發(fā)展，當今社會對人才的需求也在不斷發(fā)生變化，教育伴隨著時代的發(fā)展也不斷變化。傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足適應當今社會的需求，教學模式向著更加多元的方向發(fā)展。這就對新時代的教師提出了更深層次的要求：要轉變觀念，不斷創(chuàng)新教學形式、教學內容、教學要求、教學方法，培養(yǎng)高素質的技能人才。這就對文化課教師有了更高的要求，英語課也是如此。為了提高英語課教學質量，筆者對英語課堂教學的一些教學方式做了一些探索，調動了學生學習的積極性，與此同時在教學過程中還提高了學生的學習能力。真正做到教與學的相互促進、相互協(xié)調、共同發(fā)展。

一、培養(yǎng)技工院校教師創(chuàng)新意識的緊迫性

來到技術院校的學生，文化課底子薄，從小沒有養(yǎng)成好的學習習慣，在學習方面常常處于被動的地位。由于沒有打下良好的英語基礎，學生對英語學習有抗拒心理，甚至有些學生對英語學習喪失了興趣和信心。假如技術院校的英語教師在講課時，只注重講授書本知識，而不考慮這些學生的實際狀況，那么學生的英語學習情況不會有任何的變化。這樣一來，不僅英語課的教學目標很難實現(xiàn)，也很難達成為社會培養(yǎng)高素質勞動者的目的。因此技術院校英語教師是否具有創(chuàng)新意識，就成為了實現(xiàn)職業(yè)教育最終教學目的的一個重要保證。這就需要技術院校的教師付出更多的關愛，不斷地引導他們，用知識來武裝他們，讓學生的課堂生活變得豐富多彩。教師無私無悔的付出，必將帶來意想不到的效果。

二、改變教學理念是創(chuàng)新課堂教學新形式的重要前提

要想創(chuàng)新課堂教學新形式，首先教師從思想上就得徹底改變。打破傳統(tǒng)的教學方式，從教師為主體的授課方式變?yōu)閹熒拥慕虒W方式。教師只是起一個引導的作用，讓學生的主動性得到充分發(fā)揮。以學生為中心，教師在教學中起到組織、指導、幫助和促進的作用。教師積極探索嘗試發(fā)揮學生主動性的自主、合作、探究等新型的教學模式，利用情境、合作、會話等方式，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓學生真正做到學以致用。

1.更新教學內容，注重學習的實用性

技工院校的學生普遍存在重視專業(yè)課，但忽視文化課學習的問題。對英語課的學習更是如此，學習上缺乏一定的動力。這就需要從教學內容方面做改變，優(yōu)化課程設置，認真挑選教學內容，把學生專業(yè)知識與英語課教學相結合，并反映到教學內容上。例如，隨著經濟全球化和生產技術的飛速發(fā)展，學生在參加工作后在生產實踐中使用英語的機會不斷增加，如數(shù)控、汽車專業(yè)的進口設備和儀器的使用說明，都需要學生具備一定的專業(yè)英語知識。生物制藥專業(yè)的藥品使用說明書、客運專業(yè)的旅游景點的英文介紹等都可以納入教學內容中來，成為技術院校英語教學必不可少的一部分。

2.創(chuàng)設語言情境，促進語言運用

有專家說過，盡可能多地創(chuàng)設語言情境是成功課堂的保證。情境教學法是在教學過程中為了達到某個特定教學目的，根據(jù)教學需要，創(chuàng)造一個與教學相對應的情景出來，調動學生學習的熱情，促進語言的有效利用。特別是在技術院校英語教學中，它的重要性是不言而喻的。根據(jù)技術院校不同的專業(yè)，英語口語教學側重點也有所不同，可以據(jù)此來創(chuàng)設不同的英語教學情境。例如，汽車系英語課可以選在汽修車間授課，讓學生模擬一下汽修現(xiàn)場，表演一下作為一名汽車修理工是如何接待客戶的。通過英語情境教學法，學生既提高了口語表達能力，又對本專業(yè)有了進一步認識，更促進了語言的有效運用。

3.利用多媒體及網絡技術，激發(fā)學生思維

隨著科技的迅猛發(fā)展，網絡已成為人們了解世界、與人溝通的重要方式?，F(xiàn)在的學生對網絡接觸多，利用這一特點，在英語教學中利用多媒體及網絡技術進行教學，可以激發(fā)學生的想象思維，讓學生樂于參與教學活動。例如，有效引導學生到學習網站交流學習，通過網絡多方面了解單詞和短語解釋，提倡學生與網友用英語進行交流，并鼓勵學生用微信、QQ等形式用英語與教師、同學相互交流，開闊思維模式，擴大交流空間。

三、教學方法的創(chuàng)新是學生學習有效性的保證

隨著互聯(lián)網時代的到來和信息技術的不斷發(fā)展，人們已經進入信息化社會。學生學習時間有限的問題就出現(xiàn)了。而如何解決這一問題的關鍵就是要教給學生正確的學習方法，創(chuàng)新課堂教學模式，就成了當前的重要任務。

1.分層遞進教學法

技術院校學生的學習能力差別很大，根據(jù)這一特點，可以給他們分配不同的教學任務。學習英語的目的是為了運用所學的語言知識。對于英語基礎一般的學生，對他們的要求是掌握單詞，并熟練朗讀課文就可以了。通過閱讀可以讓他們擴大詞匯量，慢慢增強語感，逐漸提高英語學習的能力。對于基礎比較好的學生，可以要求他們背誦課文并用英語發(fā)表一下對本篇文章的看法。也可以根據(jù)成績分到不同的班級，學習狀況相同的學生在一個班級，再選擇適合他們的教材，掌握他們所能掌握的知識，提高學習效率。

2.小組合作學習法

英語課堂上把學生分成多個小組，讓他們相互之間進行競爭。合作學習能夠大大提高學習效率。在小組合作學習中，每個成員都可以參與到這個活動當中，大家一起商量分擔學習任務，共同想辦法解決問題。在合作學習中學生之間增進了感情，學生的人際交往能力也得到了培養(yǎng)。合作學習能夠開拓學生多方面的學習能力。它不但把個體競爭關系變成了小組合作和小組競爭的關系，而且還把傳統(tǒng)教學的單向交流改變?yōu)榻處熀蛯W生、學生跟學生之間的多向交流，并把學習進一步延伸到了課外。

四、教學要求的創(chuàng)新能提高學生學習能力

技術院校的教師可以根據(jù)學生學習能力的不同，給予不同的學習任務，對學生的要求也可以做到靈活多變。

1.評語的靈活性

教師在課堂上對學生的評價和作業(yè)寄語都是和學生交流的強有力的工具。如果教師能夠好好利用這些工具，會讓良好的課堂教學活動得到更進一步提高。評語的靈活性，能使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并從教師的鼓勵當中得到啟發(fā)、幫助和信心，體會教師的良苦用心，進一步增進師生感情，提高學習的效果。

2.作業(yè)方式的多樣性

作業(yè)的布置并不一定是書面作業(yè)，也可以是口頭形式，如學唱一首英文歌、講一個英文幽默笑話，還可以在網上跟別人用英語聊天，并把聊天記錄發(fā)送給教師，讓教師改正錯誤，也可以當作一次作業(yè)。當然教師也可以做別的要求，如上課遇到請假的學生，讓學生用英語寫請假條。這樣就會激發(fā)技術院校學生在日常生活當中學習英語的興趣。通過教師的不斷創(chuàng)新，學生學習英語的主動性、自主性不斷提高，綜合素質也就穩(wěn)步提高。長此以往，教學相長，從而取得教與學的共贏。

總之，新世紀技術院校英語教師必須改變教學觀念，探索如何運用先進的教育技術開發(fā)新型課堂教學模式，使教學過程由傳統(tǒng)的教學轉變?yōu)閹熒咏虒W模式，促進學生綜合能力的發(fā)展，并通過更新教學內容，突顯其專業(yè)性，真正為創(chuàng)新技術英語教學新模式和提高學生學習能力開創(chuàng)一個全新的局面。 （作者單位：淄博市技師學院）