邊偉++熊園靜

【摘要】高校教學(xué)中，對管理提出了精細(xì)化要求，精細(xì)化管理要求精確把握管理對象，并做好對管理成效的細(xì)致化檢驗。精細(xì)化管理的內(nèi)涵是以人為本，管理理念要與時俱進。本文通過對高校教學(xué)管理中存在的問題進行分析，探究高校教學(xué)管理的精細(xì)化改革，從而滿足時代發(fā)展的新要求。

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化改革 高校 教學(xué)管理

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0253-01

一、前言

精細(xì)化管理是一種全新的管理理念，在高校教學(xué)管理中具有比較巨大的應(yīng)用優(yōu)勢[1]。高校教學(xué)管理的精細(xì)化改革符合時代發(fā)展的需求，本文從高校教學(xué)管理角度，深入分析了高校教學(xué)管理的精細(xì)化改革。

二、高校教學(xué)管理中存在的問題分析

1.管理體制陳舊落后

高校教學(xué)管理體制存在落后、陳舊的問題，部分高校對管理部門存在忽視現(xiàn)象，并未意識到教學(xué)管理的重要性。在實際的教學(xué)管理中，部門的資金投入存在嚴(yán)重的缺乏，管理也缺乏專業(yè)性，在具體的機構(gòu)設(shè)置與人員安排上存在粗糙。同時，高校教學(xué)管理的人員選拔機制存在不足，比較隨意，選擇的人員不符合實際的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，同時，管理過程中，并未對職權(quán)劃分進行嚴(yán)肅化，使得教學(xué)管理的權(quán)責(zé)出現(xiàn)分離的現(xiàn)象。

2.管理方法比較落后

部分高校教學(xué)管理方法依舊沿襲傳統(tǒng)的指令性行政管理手段，這種管理手段與新時期發(fā)展不匹配。對教師的評價，多集中在論文數(shù)量、成績水平等硬性指標(biāo)，不符合最新的以人為本理念[2]。這種落后的教學(xué)管理方法，不利于調(diào)動教師與學(xué)生的教與學(xué)的熱情，不利于學(xué)校的發(fā)展。甚至部分高校教學(xué)管理，照搬照抄國外高校的方法，不符合中國的具體情況，對高校教學(xué)質(zhì)量水平產(chǎn)生直接的影響。

3.考核評價方式落后

在高校教學(xué)管理中，對教學(xué)人員的考核評價是指導(dǎo)人員安排的一個重要指標(biāo)。然而，在當(dāng)今社會，高校教學(xué)管理中，對教學(xué)人員的評價標(biāo)準(zhǔn)存在一些重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，部分教師在這種考核機制下，容易出現(xiàn)教學(xué)忽視現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，缺乏主動性與積極性，缺乏主動創(chuàng)新。另外，在對非教學(xué)人員的考核中，缺乏嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置的獎懲制度存在不嚴(yán)肅現(xiàn)象，不利于激發(fā)教學(xué)管理人員的工作積極性。而在對學(xué)生的考核上，存在過分依靠考試分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，考核評價缺乏靈活。另外，在對學(xué)生專業(yè)、課程等的安排上，存在過于死板的現(xiàn)象，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性。

4.人才管理落后

在高校教學(xué)管理中，人才管理是一個重要組成部分。人才是執(zhí)行制度的直接媒介，在高校教學(xué)管理中，專業(yè)分工比較細(xì)密，不同專業(yè)之間的差別比較大。高校教學(xué)管理必須要具備相關(guān)專業(yè)知識與能力，同時還需要具備心理學(xué)與管理學(xué)等方面知識。教學(xué)管理人員，一般并不完全具備這兩種知識，在實際的管理中，高校人才管理存在安排不當(dāng)?shù)膯栴}。

三、高校教學(xué)管理精細(xì)化改革的有效策略

1.樹立起創(chuàng)新型的精細(xì)化管理理念

在高校教學(xué)管理中，對教學(xué)質(zhì)量的忽視是影響教學(xué)管理質(zhì)量的一個重要因素。高校教學(xué)管理的精細(xì)化管理必須要首先建立起精細(xì)化管理理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理理念，掌握相關(guān)的專業(yè)知識與內(nèi)容[3]。精細(xì)化管理，是借助系統(tǒng)化與規(guī)范化的管理，實現(xiàn)組織管理的精確、持續(xù)高效運行。

2.建立合理有效的精細(xì)化管理制度

精細(xì)化管理制度需要規(guī)定部門進行確定，是管理機構(gòu)與機構(gòu)間的協(xié)調(diào)配合，管理制度的質(zhì)量水平對教學(xué)管理的效率水平具有直接化的影響。建立起精細(xì)化的管理制度，需要高校教學(xué)管理不同部門將自己的管理范圍、權(quán)限進行明確化、規(guī)范化，同時做好權(quán)責(zé)分配[4]。只有建立起精細(xì)化管理制度，高校教學(xué)管理才能夠適應(yīng)教育教學(xué)的變化發(fā)展。

3.采用精細(xì)化管理手段

精細(xì)化管理手段的建立是時代發(fā)展的必然需求，滿足了教育教學(xué)發(fā)展的基本要求。高校應(yīng)該借助信息化教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建合理完善的教學(xué)信息管理系統(tǒng)，建立起完善的信息數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)信息化管理，同時應(yīng)該強化對教師教學(xué)活動情況的實際調(diào)查，建立起民主的管理方式。

4.構(gòu)建精細(xì)化考核評價機制

考核評價機制的合理化與有效性是保證教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。精細(xì)化考核機制具有一定的與時俱進性，需要具備全面的評價體系、多樣化的考核評價反饋形式、細(xì)致的評價標(biāo)準(zhǔn)[5]。不同高校應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況，建立起完善的精細(xì)化考核評價機制，需要從人員考核機制、教師考核評價標(biāo)準(zhǔn)、考核評價反饋的獎懲等方面，逐步搭建起系統(tǒng)化、精細(xì)化的考核評價機制。

5.培養(yǎng)精細(xì)化管理人才

人才是高校教學(xué)管理的直接實施者，培養(yǎng)精細(xì)化管理人才，需要結(jié)合人員的專業(yè)背景展開針對性的培訓(xùn)，同時應(yīng)該不斷強化教學(xué)管理人員的思想道德素質(zhì)與管理能力。在人才培養(yǎng)的過程中，高校應(yīng)該加強對管理人員的心理學(xué)、教與學(xué)知識的培養(yǎng)，建立起以人為本的教學(xué)管理理念，不斷改善培訓(xùn)的吸引力。

四、結(jié)語

教育改革正在不斷發(fā)展，精細(xì)化管理理念在高校教學(xué)管理中應(yīng)用逐漸廣泛，高校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，不斷推進教學(xué)管理的精細(xì)化改革，強化教育教學(xué)水平，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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項目類別及級別：高等教育教學(xué)改革研究項目 校級規(guī)劃項目

項目名稱：基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的教學(xué)運行精細(xì)化管理研究與實踐

編號：GZJGGH1605