穆輝先

【摘要】隨著中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的正式推行，給小學(xué)教學(xué)管理提出了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)教育是我國(guó)教育體系的奠基階段，也是塑造學(xué)生品行的重要階段。教學(xué)管理作為小學(xué)管理工作的重要組成部分，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的管理方式，堅(jiān)持學(xué)生主體的管理理念，能有效地提升教學(xué)管理質(zhì)量，加強(qiáng)物質(zhì)層面和精神層面的共同發(fā)展。本文從小學(xué)教學(xué)管理工作中現(xiàn)存的問(wèn)題分析出發(fā)，探討改善小學(xué)教學(xué)管理工作的有效策略：立足常規(guī)管理，有效提升教學(xué)質(zhì)量；落到實(shí)處，細(xì)化教學(xué)管理工作；以人為本，構(gòu)建和諧校園；精心管理，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】常規(guī)管理 細(xì)化管理 落到實(shí)處 以人為本 精心管理

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0140-02

一、小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中存在的不足

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理模式，著重的是知識(shí)學(xué)習(xí)的短期高效，是以犧牲學(xué)生的精神品格為代價(jià)的。要提升教學(xué)管理實(shí)效，必須要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式以及良好的品格。但是面對(duì)新課改，很多教師以及管理工作者貌似“以人為本”在發(fā)展工作，但是在實(shí)際踐行中很多教學(xué)管理工作流于形式，未能取得實(shí)際成效。例如在管理主體方面，教師更強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)厲批評(píng)的辦法，不僅重創(chuàng)了學(xué)生的尊嚴(yán)，使其獨(dú)立性和自由度遭到了管制，同時(shí)不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校的基礎(chǔ)性和常規(guī)性管理偏離了正常的軌道，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展。不僅如此，很多小學(xué)的管理方式出現(xiàn)了問(wèn)題，呈現(xiàn)程序化、機(jī)械化、僵硬化的管理方式，形式主義嚴(yán)重，表演性質(zhì)過(guò)重，從而忽視了師生的共同發(fā)展和個(gè)性施展。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作問(wèn)題的有效舉措

1.立足常規(guī)管理有效提升教學(xué)質(zhì)量

為全面了解老師們對(duì)教學(xué)工作的完成情況，學(xué)校應(yīng)使教學(xué)常規(guī)工作細(xì)致化、規(guī)范化。如每隔一段時(shí)間進(jìn)行有條不紊地檢查，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地記錄下每一位教師的常規(guī)工作情況。具體的檢查工作包括：每位老師是否能按照學(xué)校具體要求進(jìn)行備課、聽課、批改作業(yè)？教師在集體備課的基礎(chǔ)上能否根據(jù)自身的教學(xué)特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行二次備課，并將教案寫得深刻實(shí)用？布置給學(xué)生的作業(yè)是否科學(xué)、合理，作業(yè)量適中？教師能否做到先做，并及時(shí)批改以及訂正作業(yè)？常規(guī)化的檢查應(yīng)對(duì)每位老師的各項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)行認(rèn)真評(píng)定，客觀、負(fù)責(zé)地記錄下每一位教師本學(xué)期常規(guī)工作的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)及存在的不足。并針對(duì)教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，及時(shí)向教師進(jìn)行反饋，以改進(jìn)工作。

2.落到實(shí)處，細(xì)化教學(xué)管理工作

良好的教學(xué)管理是學(xué)校和教師向?qū)W生實(shí)施教育的基本形式、中心環(huán)節(jié)和前提條件，只有從實(shí)際出發(fā)，充分注重小學(xué)教學(xué)的過(guò)程管理，大力開展教學(xué)管理研究，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮最大效益，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，才能有效提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。如可啟動(dòng)“人人創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)”，學(xué)校應(yīng)對(duì)每位教師進(jìn)行了推門聽評(píng)課，并分三輪進(jìn)行，第一輪是新教師的常態(tài)課，第二輪是薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)的聽評(píng)課，第三輪是按級(jí)部進(jìn)行聽評(píng)課。聽評(píng)課結(jié)束后，相關(guān)教學(xué)管理者應(yīng)對(duì)三輪聽課進(jìn)行了分析研究，針對(duì)不同層次課堂存在的問(wèn)題、制定有效措施進(jìn)行改進(jìn)，確保課堂實(shí)效性的提高。

3.以人為本，構(gòu)建和諧校園

大英縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文化墻上刻有兩段經(jīng)典的言語(yǔ)：“親愛的老師：當(dāng)你步入實(shí)驗(yàn)學(xué)校，你就是一本生動(dòng)可親的教材。我為你們選擇‘精神立身而自豪，愿你們?cè)谶@里傳承文明，播撒愛心，播種希望，盡展才華，用智慧的教育成就每一個(gè)孩子的未來(lái)！”“親愛的同學(xué)：當(dāng)你踏入實(shí)驗(yàn)校園，你就是一葉駛向遠(yuǎn)方的小舟。我為你們樹立‘鴻鵠之志而驕傲，愿你們?cè)谶@里崇文尚禮，舟行著色，享受陽(yáng)光，彰顯個(gè)性，以感恩的情懷書寫人生每一分的精彩！”，由此可見傳播文明之風(fēng)，構(gòu)建和諧校園的重要性。因?yàn)橹挥行@氛圍和諧積極，學(xué)生才會(huì)團(tuán)結(jié)友愛，文明禮儀之花才會(huì)開滿整個(gè)校園，花香才會(huì)彌漫小學(xué)校園的每個(gè)角落。

4.精心管理，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)

為了達(dá)到“博學(xué)多能，精于育人”的老師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，該校以集體備課、問(wèn)題研究等方式不斷提高教師教材研讀和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)以課堂教學(xué)改革為契機(jī)，大力推行減負(fù)增效提質(zhì)工程，教師精心選擇、組合、設(shè)計(jì)、評(píng)改各科作業(yè)，練習(xí)作業(yè)做到了層次性、典型性、針對(duì)性、時(shí)效性，既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生有更多的時(shí)間去大量閱讀、參與賽事活動(dòng)發(fā)展特長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)的教育是打基礎(chǔ)的階段，也是推行素質(zhì)教育的奠基工程，它對(duì)提高小學(xué)生的素質(zhì)以及培養(yǎng)其未來(lái)發(fā)展的能力具有十分重要的先導(dǎo)性作用。而立德為本教學(xué)管理觀念的實(shí)施和小學(xué)教育的改革以及教學(xué)質(zhì)效的體現(xiàn)是適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然要求。如何貫徹實(shí)施新課程理念改革政策以及提升教學(xué)管理質(zhì)量是小學(xué)教學(xué)管理工作者應(yīng)該承擔(dān)的新責(zé)任。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以生為本、發(fā)展人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神的教學(xué)管理理念。

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