馬艷梅

【摘要】話語標(biāo)記語是英語中一種常見的語言現(xiàn)象，僅僅起到標(biāo)記的作用，在大學(xué)英語聽力理解中十分常見。本文主要對(duì)話語標(biāo)記語在大學(xué)英語聽力理解中的功能淺作分析。其中，以大學(xué)英語四級(jí)聽力內(nèi)容中的部分對(duì)話為材料，具體分析標(biāo)記語在不同話語情景中的作用，另外，還提及了培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)記語意識(shí)的重要性，以期能夠促進(jìn)大學(xué)英語聽力理解實(shí)際教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 聽力理解 話語標(biāo)記語 功能

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0084-02

一、前言

話語標(biāo)記語在口語交際中占據(jù)十分重要的地位，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)此作了許多相關(guān)研究，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，話語標(biāo)記語成果與聽力理解教學(xué)能夠相互聯(lián)系的研究屈指可數(shù)。本文意在彌補(bǔ)這一缺憾，獻(xiàn)上自己的綿薄之力，以聽力理解為研究對(duì)象，對(duì)話語標(biāo)記語的功能進(jìn)行分析。

二、研究背景

在日常的口語交流中，話語標(biāo)記語經(jīng)常出現(xiàn)，對(duì)話語的理解具有一定的影響，早在20世紀(jì)70年代，國內(nèi)外就已經(jīng)開始注意到了話語標(biāo)記語在日常交際中的重要作用，并據(jù)此開始了相關(guān)研究，其主要內(nèi)容包括定義、類別、特征和功能等。經(jīng)過多年的研究，國內(nèi)外對(duì)話語標(biāo)記語已經(jīng)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，這就為話語標(biāo)記語的進(jìn)一步研究奠定了基礎(chǔ)，但是，需要關(guān)注的是，盡管在該方面已經(jīng)有了許多研究，但是在聽力理解中話語標(biāo)記語的研究卻不多，其成果也不大顯著，這就意味著在此背景下大力研究聽力理解中話語標(biāo)記語的功能是十分必須的[1]。

另外一方面，隨著我國英語學(xué)習(xí)、研究的不斷深入，教育部對(duì)大學(xué)英語提出了進(jìn)一步要求，強(qiáng)調(diào)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是聽說能力?？梢姡囵B(yǎng)大學(xué)生聽力能力已經(jīng)被提上了日程，受到了廣泛關(guān)注，各高校也應(yīng)采取一定的措施應(yīng)對(duì)，以期能夠更好地提高學(xué)生的聽力能力，滿足教育部的要求。其中，最能夠反映這一變化的是大學(xué)四級(jí)英語考試，聽力部分的分值有所增加，難度也提高了不少。綜合大學(xué)英語四級(jí)聽力題型，發(fā)現(xiàn)其中話語標(biāo)記語頻繁出現(xiàn)，這也就在無形中推動(dòng)了聽力理解中話語標(biāo)記語功能研究這一課題。

三、話語標(biāo)記語概述

1.話語標(biāo)記語定義與內(nèi)容

所謂話語標(biāo)記語通常是指發(fā)言者在表達(dá)話語的過程中為了加強(qiáng)對(duì)對(duì)話者的感染效果而插入的一些話語，又稱邏輯聯(lián)系語、語用表達(dá)時(shí)、話語聯(lián)系語等。話語標(biāo)記語類型很多，既有副詞，如：quickly、luckily、happily等，連詞，如：but、and、so等，又有一些固定的短語或者是小句，如：in my opinion、as we all know、generally speaking等。這類詞匯往往是用于表示前后話語之間的關(guān)系，如果將之去除既不影響語法的正確性，也不影響命題內(nèi)容，但是卻關(guān)系到語用是否得體，話語標(biāo)記語的引用意義僅是在于程序性，將聽者引入到一個(gè)特定的言語環(huán)境[2]。

2.話語標(biāo)記語理論認(rèn)知

在話語標(biāo)記語的功能研究中，有一系列的理論支持，其中較為受大眾接受的就是關(guān)聯(lián)理論，另外，我國在這方面也取得到不小的進(jìn)步，形成了不少的理論基礎(chǔ)，其中，較受關(guān)注的是相關(guān)派理論，也是在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上建立的。

關(guān)聯(lián)理論指出話語標(biāo)記語就是為說話人服務(wù)的，說話人為了使對(duì)方能夠在短時(shí)間見內(nèi)明白自己話語表達(dá)的意思，增強(qiáng)感染力，往往在對(duì)話中加入一些話語標(biāo)記語。在關(guān)聯(lián)理論中，將話語標(biāo)記語比作程序意義編碼，將聽者引入到一個(gè)特定的語言環(huán)境中，并依據(jù)此得出話語結(jié)構(gòu)。

依據(jù)關(guān)聯(lián)理論，日常的口語交際實(shí)際上就是一個(gè)話語交換與理解的過程，說話者通過一些明顯的方式對(duì)所有的言語信息進(jìn)行推理，以便達(dá)到最佳言語環(huán)境效果，尋找最佳關(guān)聯(lián)。在此過程中，著重對(duì)于信息的處理、利用，說話者一般是盡可能的通過言語表達(dá)自己的意思，以便聽者能夠在最短時(shí)間內(nèi)明確自己意圖，付出最小代價(jià)。有時(shí)候，為了達(dá)到最佳語言環(huán)境，說話者使用非常手段，也就是話語標(biāo)記語來尋求話語與語境假設(shè)之間的關(guān)聯(lián)[3]。所以，在關(guān)聯(lián)理論中，話語標(biāo)記語的功能實(shí)際上也就是將上下文之間表現(xiàn)的特征具體化，進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系，方便聽者進(jìn)入語言環(huán)境，從而最小代價(jià)、最短時(shí)間內(nèi)明白說話者的意圖。

相關(guān)派理論也是以相關(guān)理論為基礎(chǔ)的，更具有較強(qiáng)的解釋力，認(rèn)為話語標(biāo)記語利用自身所標(biāo)注的邏輯語義關(guān)系在不同語境下對(duì)說話者的推理起到了語用制約作用。在相關(guān)派的觀點(diǎn)中，相關(guān)理論與話語標(biāo)記語的輔助作用結(jié)合更為完善。

四、話語標(biāo)記語在聽力理解中的功能分析

話語標(biāo)記語在中國得到了巨大的發(fā)展，并且在發(fā)展的過程中，不僅實(shí)現(xiàn)了理論基礎(chǔ)的進(jìn)一步完善，還在實(shí)踐中得到了多方面的拓展，研究的角度也更為開闊。所以，在英語聽力理解中也得到了進(jìn)一步應(yīng)用與加強(qiáng)。

在實(shí)際的交際中，可以通過一個(gè)人的肢體、語音、表情等準(zhǔn)確的判斷出說話者的意圖，但是在聽力理解中，為了能夠使得聽者能夠明白說話者的意圖，就必須有意的利用一些話語標(biāo)記語，從而構(gòu)造語境。

對(duì)于話語標(biāo)記語國內(nèi)外存在很多的研究，既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，在話語標(biāo)記語的分類中選取了于國棟與吳亞欣的研究，因?yàn)樗麄兌说膭澐指兄诼犝咴诙虝r(shí)間內(nèi)明白聽力材料的意思和語境。在他們看來話語標(biāo)記語可大致分為三類，一類是當(dāng)前型話語標(biāo)記語、一類是承上型話語標(biāo)記語，另一類是啟下型話語標(biāo)記語。若要再進(jìn)行細(xì)分，承上型話語標(biāo)記語又可以分為推理類、轉(zhuǎn)折類與總結(jié)類，啟下型話語標(biāo)記語又可以分為話題轉(zhuǎn)化類和話題引發(fā)類。

在英語聽力中承上型話語標(biāo)記語是為了加強(qiáng)發(fā)言者當(dāng)前話語與之前話語之間的聯(lián)系，使之更為嚴(yán)密，更符合邏輯發(fā)展，同時(shí)也表明了當(dāng)前對(duì)話是前面對(duì)話的必然結(jié)果。推理類的常見話語標(biāo)記語有so、thus、that means等，暗示接下來的句子十分重要，前面句子沒明白的也不重要，只需要將關(guān)注點(diǎn)放在后面即可。當(dāng)前型話語標(biāo)記語往往與前面的話語和后面的話語都不存在聯(lián)系，僅僅是說話者為了突出自己而選擇的，通常用以表達(dá)說話者的態(tài)度、看法、情感等，常見的有：in my opinion、i think、frankly、it is report that等[4]。啟下型話語標(biāo)記語與前面的句子沒有聯(lián)系，意在引出后面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自然過渡，話題引發(fā)類的有well、you see、you know等，話語轉(zhuǎn)換類的有by the way、what is more等。

總之，話語標(biāo)記語在英語理解中的功能是多樣的，依據(jù)話語標(biāo)記語的類型進(jìn)行劃分，不同類型的話語標(biāo)記語有著不同的功能。但是就這一整體而言，在英語聽力理解中能夠有效的幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，進(jìn)行推理，在較短的時(shí)間內(nèi)明確說話者的含義、意圖、態(tài)度、情感等。

五、結(jié)合大學(xué)英語四級(jí)聽力真題簡(jiǎn)要分析

近些年來，大學(xué)英語四級(jí)聽力測(cè)試不僅僅將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)情節(jié)內(nèi)容理解能力上，還強(qiáng)調(diào)了對(duì)于學(xué)生邏輯推理能力的考察，常見的注意點(diǎn)是人物關(guān)系、活動(dòng)背景、場(chǎng)地、時(shí)間等。在聽力理解中需要注意對(duì)話語標(biāo)記語的把握，一般，有話語標(biāo)記語存在的語句都需要特別注意，以防出題。為了使讀者能夠?qū)υ捳Z標(biāo)記語在大學(xué)英語聽力理解中的功能能進(jìn)一步深入了解，在此特選擇了幾個(gè)英語四級(jí)聽力真題淺做分析，將話語標(biāo)記語的功能進(jìn)行具體代入[5]。

例1：W：Im having a lot of trouble with logic and it seems my professor cant explain it in a way that makes sense to me.

M：You know， there is a tutoring service on campus.I was about to drop statistics before they helped me out.

Q：What does the man mean？（2011年6月大學(xué)英語四級(jí)考試）

在此例中選用的是啟下型話語標(biāo)記語，“you know”就是啟下型話語標(biāo)記語，在此段聽力材料中，我們可以了解到一位女士向一位男士說自己的邏輯思維出現(xiàn)問題，并且她的教授也無法幫她梳理清楚，然后男士就說“you know”，意在引起自己下面的內(nèi)容，開展對(duì)話，很自然的引出了“there is a tutoring service on campus.I was about to drop statistics before they helped me out. （校園內(nèi)有導(dǎo)學(xué)服務(wù)，如果沒有這一項(xiàng)服務(wù)，我就打算放棄這門課了）”這一回答，為此做了很好地鋪墊。

例2：.W：May I make a recommendation， sir？ Our seafood with this special sauce is very good.

M：Thank you，but I dont eat shellfish.Im allergic to it.

Q：What do we learn from the conversation？（2011年12月大學(xué)英語四級(jí)考試）

在此例中選用的是承上型話語標(biāo)記語，“but”即是這一標(biāo)記語，意在表達(dá)當(dāng)前語與之前話語出現(xiàn)了矛盾或是不一致，另一方面也表現(xiàn)了說話者的態(tài)度。在此例中，是一位女士向一位男士積極自己店中味道極好的海鮮食物，男士先是對(duì)這位女士的建議表達(dá)感謝，然后才利用“but”承接上文語句，將自己對(duì)海鮮食物過敏、不喜歡吃海鮮食物這一事實(shí)講出。利用but很好的表現(xiàn)了當(dāng)前話語的實(shí)際情況與前面女士話語相矛盾，表明說話者的態(tài)度、看法。

例3：.M：Im thinking about where to go for a bite tonight.Any suggestions， Barbara？

W：Well， how about the French restaurant near the KFC？ Frankly， Ive had enough of our canteen food.

Q：What do we learn about the woman？（2012年6月大學(xué)英語四級(jí)考試）

在此例中選用的是當(dāng)前話語標(biāo)記語，“frankly”即是這一話語標(biāo)記語，首先是一位男士向一位女士征詢建議：這里有沒有好的吃飯的地方，然后女士就向他推薦去法國餐廳，然后又引入“frankly”，暗示在后面的話語中會(huì)出現(xiàn)女士的態(tài)度、看法、觀點(diǎn)等，所以后面就出現(xiàn)“ Ive had enough of our canteen food. ”表明自己想要去法國餐廳吃法的原因。通過對(duì)當(dāng)前型話語標(biāo)記語的利用，可以有效的推斷作者的意圖，方便答題。

話語標(biāo)記語在英語聽力理解中出現(xiàn)頻率較高，其功能較為豐富，有效的幫助了答題者縮小認(rèn)知范圍，對(duì)現(xiàn)有信息進(jìn)行推測(cè)，可以幫助答題者在短時(shí)間內(nèi)明白說話者的意圖。所以在大學(xué)英語聽力理解中，話語標(biāo)記語可以作為重點(diǎn)來關(guān)注，有話語標(biāo)記語存在的地方往往會(huì)有潛在內(nèi)容暗示，也是答題的關(guān)鍵點(diǎn)。

結(jié)束語：在大學(xué)英語挺理解中話語標(biāo)記語有多種類型、多種功能，所以，對(duì)于大學(xué)英語學(xué)習(xí)者而言，快速掌握、利用話語標(biāo)記語在大學(xué)英語聽力理解中的功能十分必要。另外，對(duì)于教師的啟示則是積極引導(dǎo)學(xué)生重視話語標(biāo)記語，培養(yǎng)學(xué)生話語標(biāo)記語意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)于話語標(biāo)記語的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。

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基金項(xiàng)目：伊犁師范學(xué)院一般科研項(xiàng)目.二語聽力環(huán)境下話語標(biāo)記語對(duì)話語理解的影響研究。編號(hào)：2013YSYB35