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        大學(xué)生聽力理解中話語標(biāo)記語的功能研究

        2017-05-31 17:48:12馬艷梅
        課程教育研究 2017年15期
        關(guān)鍵詞:話語標(biāo)記語聽力理解功能

        馬艷梅

        【摘要】話語標(biāo)記語是英語中一種常見的語言現(xiàn)象,僅僅起到標(biāo)記的作用,在大學(xué)英語聽力理解中十分常見。本文主要對(duì)話語標(biāo)記語在大學(xué)英語聽力理解中的功能淺作分析。其中,以大學(xué)英語四級(jí)聽力內(nèi)容中的部分對(duì)話為材料,具體分析標(biāo)記語在不同話語情景中的作用,另外,還提及了培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)記語意識(shí)的重要性,以期能夠促進(jìn)大學(xué)英語聽力理解實(shí)際教學(xué)發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 聽力理解 話語標(biāo)記語 功能

        【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)15-0084-02

        一、前言

        話語標(biāo)記語在口語交際中占據(jù)十分重要的地位,國內(nèi)外學(xué)者對(duì)此作了許多相關(guān)研究,但是調(diào)查發(fā)現(xiàn),話語標(biāo)記語成果與聽力理解教學(xué)能夠相互聯(lián)系的研究屈指可數(shù)。本文意在彌補(bǔ)這一缺憾,獻(xiàn)上自己的綿薄之力,以聽力理解為研究對(duì)象,對(duì)話語標(biāo)記語的功能進(jìn)行分析。

        二、研究背景

        在日常的口語交流中,話語標(biāo)記語經(jīng)常出現(xiàn),對(duì)話語的理解具有一定的影響,早在20世紀(jì)70年代,國內(nèi)外就已經(jīng)開始注意到了話語標(biāo)記語在日常交際中的重要作用,并據(jù)此開始了相關(guān)研究,其主要內(nèi)容包括定義、類別、特征和功能等。經(jīng)過多年的研究,國內(nèi)外對(duì)話語標(biāo)記語已經(jīng)有了較為深刻的認(rèn)識(shí),這就為話語標(biāo)記語的進(jìn)一步研究奠定了基礎(chǔ),但是,需要關(guān)注的是,盡管在該方面已經(jīng)有了許多研究,但是在聽力理解中話語標(biāo)記語的研究卻不多,其成果也不大顯著,這就意味著在此背景下大力研究聽力理解中話語標(biāo)記語的功能是十分必須的[1]。

        另外一方面,隨著我國英語學(xué)習(xí)、研究的不斷深入,教育部對(duì)大學(xué)英語提出了進(jìn)一步要求,強(qiáng)調(diào)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,尤其是聽說能力??梢姡囵B(yǎng)大學(xué)生聽力能力已經(jīng)被提上了日程,受到了廣泛關(guān)注,各高校也應(yīng)采取一定的措施應(yīng)對(duì),以期能夠更好地提高學(xué)生的聽力能力,滿足教育部的要求。其中,最能夠反映這一變化的是大學(xué)四級(jí)英語考試,聽力部分的分值有所增加,難度也提高了不少。綜合大學(xué)英語四級(jí)聽力題型,發(fā)現(xiàn)其中話語標(biāo)記語頻繁出現(xiàn),這也就在無形中推動(dòng)了聽力理解中話語標(biāo)記語功能研究這一課題。

        三、話語標(biāo)記語概述

        1.話語標(biāo)記語定義與內(nèi)容

        所謂話語標(biāo)記語通常是指發(fā)言者在表達(dá)話語的過程中為了加強(qiáng)對(duì)對(duì)話者的感染效果而插入的一些話語,又稱邏輯聯(lián)系語、語用表達(dá)時(shí)、話語聯(lián)系語等。話語標(biāo)記語類型很多,既有副詞,如:quickly、luckily、happily等,連詞,如:but、and、so等,又有一些固定的短語或者是小句,如:in my opinion、as we all know、generally speaking等。這類詞匯往往是用于表示前后話語之間的關(guān)系,如果將之去除既不影響語法的正確性,也不影響命題內(nèi)容,但是卻關(guān)系到語用是否得體,話語標(biāo)記語的引用意義僅是在于程序性,將聽者引入到一個(gè)特定的言語環(huán)境[2]。

        2.話語標(biāo)記語理論認(rèn)知

        在話語標(biāo)記語的功能研究中,有一系列的理論支持,其中較為受大眾接受的就是關(guān)聯(lián)理論,另外,我國在這方面也取得到不小的進(jìn)步,形成了不少的理論基礎(chǔ),其中,較受關(guān)注的是相關(guān)派理論,也是在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上建立的。

        關(guān)聯(lián)理論指出話語標(biāo)記語就是為說話人服務(wù)的,說話人為了使對(duì)方能夠在短時(shí)間見內(nèi)明白自己話語表達(dá)的意思,增強(qiáng)感染力,往往在對(duì)話中加入一些話語標(biāo)記語。在關(guān)聯(lián)理論中,將話語標(biāo)記語比作程序意義編碼,將聽者引入到一個(gè)特定的語言環(huán)境中,并依據(jù)此得出話語結(jié)構(gòu)。

        依據(jù)關(guān)聯(lián)理論,日常的口語交際實(shí)際上就是一個(gè)話語交換與理解的過程,說話者通過一些明顯的方式對(duì)所有的言語信息進(jìn)行推理,以便達(dá)到最佳言語環(huán)境效果,尋找最佳關(guān)聯(lián)。在此過程中,著重對(duì)于信息的處理、利用,說話者一般是盡可能的通過言語表達(dá)自己的意思,以便聽者能夠在最短時(shí)間內(nèi)明確自己意圖,付出最小代價(jià)。有時(shí)候,為了達(dá)到最佳語言環(huán)境,說話者使用非常手段,也就是話語標(biāo)記語來尋求話語與語境假設(shè)之間的關(guān)聯(lián)[3]。所以,在關(guān)聯(lián)理論中,話語標(biāo)記語的功能實(shí)際上也就是將上下文之間表現(xiàn)的特征具體化,進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系,方便聽者進(jìn)入語言環(huán)境,從而最小代價(jià)、最短時(shí)間內(nèi)明白說話者的意圖。

        相關(guān)派理論也是以相關(guān)理論為基礎(chǔ)的,更具有較強(qiáng)的解釋力,認(rèn)為話語標(biāo)記語利用自身所標(biāo)注的邏輯語義關(guān)系在不同語境下對(duì)說話者的推理起到了語用制約作用。在相關(guān)派的觀點(diǎn)中,相關(guān)理論與話語標(biāo)記語的輔助作用結(jié)合更為完善。

        四、話語標(biāo)記語在聽力理解中的功能分析

        話語標(biāo)記語在中國得到了巨大的發(fā)展,并且在發(fā)展的過程中,不僅實(shí)現(xiàn)了理論基礎(chǔ)的進(jìn)一步完善,還在實(shí)踐中得到了多方面的拓展,研究的角度也更為開闊。所以,在英語聽力理解中也得到了進(jìn)一步應(yīng)用與加強(qiáng)。

        在實(shí)際的交際中,可以通過一個(gè)人的肢體、語音、表情等準(zhǔn)確的判斷出說話者的意圖,但是在聽力理解中,為了能夠使得聽者能夠明白說話者的意圖,就必須有意的利用一些話語標(biāo)記語,從而構(gòu)造語境。

        對(duì)于話語標(biāo)記語國內(nèi)外存在很多的研究,既有相同點(diǎn),也有不同點(diǎn),在話語標(biāo)記語的分類中選取了于國棟與吳亞欣的研究,因?yàn)樗麄兌说膭澐指兄诼犝咴诙虝r(shí)間內(nèi)明白聽力材料的意思和語境。在他們看來話語標(biāo)記語可大致分為三類,一類是當(dāng)前型話語標(biāo)記語、一類是承上型話語標(biāo)記語,另一類是啟下型話語標(biāo)記語。若要再進(jìn)行細(xì)分,承上型話語標(biāo)記語又可以分為推理類、轉(zhuǎn)折類與總結(jié)類,啟下型話語標(biāo)記語又可以分為話題轉(zhuǎn)化類和話題引發(fā)類。

        在英語聽力中承上型話語標(biāo)記語是為了加強(qiáng)發(fā)言者當(dāng)前話語與之前話語之間的聯(lián)系,使之更為嚴(yán)密,更符合邏輯發(fā)展,同時(shí)也表明了當(dāng)前對(duì)話是前面對(duì)話的必然結(jié)果。推理類的常見話語標(biāo)記語有so、thus、that means等,暗示接下來的句子十分重要,前面句子沒明白的也不重要,只需要將關(guān)注點(diǎn)放在后面即可。當(dāng)前型話語標(biāo)記語往往與前面的話語和后面的話語都不存在聯(lián)系,僅僅是說話者為了突出自己而選擇的,通常用以表達(dá)說話者的態(tài)度、看法、情感等,常見的有:in my opinion、i think、frankly、it is report that等[4]。啟下型話語標(biāo)記語與前面的句子沒有聯(lián)系,意在引出后面的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)自然過渡,話題引發(fā)類的有well、you see、you know等,話語轉(zhuǎn)換類的有by the way、what is more等。

        總之,話語標(biāo)記語在英語理解中的功能是多樣的,依據(jù)話語標(biāo)記語的類型進(jìn)行劃分,不同類型的話語標(biāo)記語有著不同的功能。但是就這一整體而言,在英語聽力理解中能夠有效的幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵信息,進(jìn)行推理,在較短的時(shí)間內(nèi)明確說話者的含義、意圖、態(tài)度、情感等。

        五、結(jié)合大學(xué)英語四級(jí)聽力真題簡(jiǎn)要分析

        近些年來,大學(xué)英語四級(jí)聽力測(cè)試不僅僅將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)情節(jié)內(nèi)容理解能力上,還強(qiáng)調(diào)了對(duì)于學(xué)生邏輯推理能力的考察,常見的注意點(diǎn)是人物關(guān)系、活動(dòng)背景、場(chǎng)地、時(shí)間等。在聽力理解中需要注意對(duì)話語標(biāo)記語的把握,一般,有話語標(biāo)記語存在的語句都需要特別注意,以防出題。為了使讀者能夠?qū)υ捳Z標(biāo)記語在大學(xué)英語聽力理解中的功能能進(jìn)一步深入了解,在此特選擇了幾個(gè)英語四級(jí)聽力真題淺做分析,將話語標(biāo)記語的功能進(jìn)行具體代入[5]。

        例1:W:Im having a lot of trouble with logic and it seems my professor cant explain it in a way that makes sense to me.

        M:You know, there is a tutoring service on campus.I was about to drop statistics before they helped me out.

        Q:What does the man mean?(2011年6月大學(xué)英語四級(jí)考試)

        在此例中選用的是啟下型話語標(biāo)記語,“you know”就是啟下型話語標(biāo)記語,在此段聽力材料中,我們可以了解到一位女士向一位男士說自己的邏輯思維出現(xiàn)問題,并且她的教授也無法幫她梳理清楚,然后男士就說“you know”,意在引起自己下面的內(nèi)容,開展對(duì)話,很自然的引出了“there is a tutoring service on campus.I was about to drop statistics before they helped me out. (校園內(nèi)有導(dǎo)學(xué)服務(wù),如果沒有這一項(xiàng)服務(wù),我就打算放棄這門課了)”這一回答,為此做了很好地鋪墊。

        例2:.W:May I make a recommendation, sir? Our seafood with this special sauce is very good.

        M:Thank you,but I dont eat shellfish.Im allergic to it.

        Q:What do we learn from the conversation?(2011年12月大學(xué)英語四級(jí)考試)

        在此例中選用的是承上型話語標(biāo)記語,“but”即是這一標(biāo)記語,意在表達(dá)當(dāng)前語與之前話語出現(xiàn)了矛盾或是不一致,另一方面也表現(xiàn)了說話者的態(tài)度。在此例中,是一位女士向一位男士積極自己店中味道極好的海鮮食物,男士先是對(duì)這位女士的建議表達(dá)感謝,然后才利用“but”承接上文語句,將自己對(duì)海鮮食物過敏、不喜歡吃海鮮食物這一事實(shí)講出。利用but很好的表現(xiàn)了當(dāng)前話語的實(shí)際情況與前面女士話語相矛盾,表明說話者的態(tài)度、看法。

        例3:.M:Im thinking about where to go for a bite tonight.Any suggestions, Barbara?

        W:Well, how about the French restaurant near the KFC? Frankly, Ive had enough of our canteen food.

        Q:What do we learn about the woman?(2012年6月大學(xué)英語四級(jí)考試)

        在此例中選用的是當(dāng)前話語標(biāo)記語,“frankly”即是這一話語標(biāo)記語,首先是一位男士向一位女士征詢建議:這里有沒有好的吃飯的地方,然后女士就向他推薦去法國餐廳,然后又引入“frankly”,暗示在后面的話語中會(huì)出現(xiàn)女士的態(tài)度、看法、觀點(diǎn)等,所以后面就出現(xiàn)“ Ive had enough of our canteen food. ”表明自己想要去法國餐廳吃法的原因。通過對(duì)當(dāng)前型話語標(biāo)記語的利用,可以有效的推斷作者的意圖,方便答題。

        話語標(biāo)記語在英語聽力理解中出現(xiàn)頻率較高,其功能較為豐富,有效的幫助了答題者縮小認(rèn)知范圍,對(duì)現(xiàn)有信息進(jìn)行推測(cè),可以幫助答題者在短時(shí)間內(nèi)明白說話者的意圖。所以在大學(xué)英語聽力理解中,話語標(biāo)記語可以作為重點(diǎn)來關(guān)注,有話語標(biāo)記語存在的地方往往會(huì)有潛在內(nèi)容暗示,也是答題的關(guān)鍵點(diǎn)。

        結(jié)束語:在大學(xué)英語挺理解中話語標(biāo)記語有多種類型、多種功能,所以,對(duì)于大學(xué)英語學(xué)習(xí)者而言,快速掌握、利用話語標(biāo)記語在大學(xué)英語聽力理解中的功能十分必要。另外,對(duì)于教師的啟示則是積極引導(dǎo)學(xué)生重視話語標(biāo)記語,培養(yǎng)學(xué)生話語標(biāo)記語意識(shí),在實(shí)際教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)于話語標(biāo)記語的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡桂麗. 話語標(biāo)記語在英語聽力語篇中的功能[J]. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,(03):72-74.

        [2]馬薇,肖琳. 淺議話語標(biāo)記語在英語聽力理解中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代交際,2011,(11):192-193.

        [3]郝強(qiáng). 話語標(biāo)記語在聽力理解中的功能研究[J]. 中北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,(02):98-100+104.

        [4]謝怡. 話語標(biāo)記語在英語聽力理解中的作用[D].浙江大學(xué),2008.

        [5]唐靈芝. 英語聽力理解中話語標(biāo)記語的語用標(biāo)記功能[J]. 瘋狂英語(教師版),2007,(06):51-54.

        基金項(xiàng)目:伊犁師范學(xué)院一般科研項(xiàng)目.二語聽力環(huán)境下話語標(biāo)記語對(duì)話語理解的影響研究。編號(hào):2013YSYB35

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