王春萍

摘要：其實(shí)對(duì)于廣大初中教育工作者來(lái)說(shuō)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，如果單純的只是把一些淺層次的知識(shí)概念傳輸給學(xué)生的話(huà)，學(xué)生始終把握不牢自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，付出很多心血后仍舊得不到一定的學(xué)習(xí)回報(bào)。因此，教師在進(jìn)行實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中一定要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)的激勵(lì)和喚醒，鼓舞學(xué)生自己去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，比如說(shuō)在音樂(lè)教學(xué)中一定要學(xué)會(huì)沉浸在具體的教學(xué)活動(dòng)中，讓自己的學(xué)習(xí)思維充分活躍起來(lái)，這樣一來(lái)，不僅學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課堂中收獲更多的學(xué)習(xí)成效，教師的實(shí)踐教學(xué)工作也可以取得一定程度發(fā)展和完善。因此，本文就針對(duì)初中音樂(lè)藝術(shù)課堂的有效打造做了一襲系統(tǒng)的闡述，總結(jié)出了一定的教學(xué)規(guī)律可循。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；教學(xué)藝術(shù)；探索研究；闡述

教學(xué)課堂其實(shí)是一個(gè)展現(xiàn)教師真實(shí)教學(xué)水平的有效陣地，如果教師可以真正做到創(chuàng)造良好的情感實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，那么課堂學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種享受，可以全身心的放松，以一種愉悅的學(xué)習(xí)心境去面對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)問(wèn)題。那么如何才能夠營(yíng)造這種良好的教學(xué)藝術(shù)呢？教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況負(fù)責(zé)，認(rèn)真做好課堂需要準(zhǔn)備的教學(xué)預(yù)設(shè)，然后在精彩的設(shè)計(jì)中捕捉每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和精神狀態(tài)，積極的做好教學(xué)研究和學(xué)生精神狀態(tài)調(diào)動(dòng)工作，為學(xué)生的和諧師生交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、講究結(jié)合歷史背景教學(xué)的藝術(shù)

音樂(lè)課堂教學(xué)一定要切忌停留在音樂(lè)作品的單純鑒賞之中，而是要擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，利用每個(gè)學(xué)生對(duì)于作品的不同學(xué)習(xí)感受去加速學(xué)生的學(xué)習(xí)理解水平。通常來(lái)說(shuō)，教師主要采取的教學(xué)手段就是從每個(gè)音樂(lè)作品的相關(guān)歷史背景做滲透， 從而橫向和縱向的去擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。比如說(shuō)在教學(xué) 《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，教師要首先從作品的作者身份和相關(guān)的時(shí)代背景入手，讓學(xué)生們看一下聶耳的相關(guān)肖像，然后簡(jiǎn)單的介紹下這位學(xué)者的主要人生際遇，然后再?gòu)淖髡卟煌瑫r(shí)期的人物照片做對(duì)比，詢(xún)問(wèn)學(xué)生這不同時(shí)期作者的照片有什么具體的不同嗎？可能很多學(xué)生都表示并不是很清楚，那么教師就要從具體的時(shí)代背景出發(fā)，告訴學(xué)生作曲者的經(jīng)歷，以及創(chuàng)作這首歌曲時(shí)的時(shí)代背景，并介紹了聶耳的的特點(diǎn)。因此，從這個(gè)比較決然和任性的角色特點(diǎn)中，學(xué)生就可以更加清晰的明確作者的主要作品特征。從而了解聶耳先生在創(chuàng)造作品時(shí)的具體心境，這樣的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇是需要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷才可以更加的深入進(jìn)行講解的。因此，只有在講解音樂(lè)作品中融入不同時(shí)代背景的時(shí)代精神更有助于學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)理解情緒，立足教師設(shè)計(jì)的主要教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)散自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維，把教學(xué)藝術(shù)的有效表達(dá)內(nèi)在化，最終形成學(xué)生自己的知識(shí)思想。

二、講究拓展音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)

其實(shí)音樂(lè)作品和我們的日常生活貼切度很高，所以教師要盡量多營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，多去鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和留心身邊事物的觀(guān)察能力。音樂(lè)是提升學(xué)生靈魂的主要工具，所以就需要教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中多進(jìn)行一些教學(xué)藝術(shù)的擴(kuò)展打造，比如說(shuō)挑選出媒體信息中有意義的，對(duì)于音樂(lè)鑒賞能力有顯著提升作用的內(nèi)容，然后上網(wǎng)搜索相關(guān)的背景知識(shí)，多去提升教師的實(shí)際質(zhì)量。比如說(shuō)在音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)課堂中讓學(xué)生去欣賞《滾滾長(zhǎng)江東逝水》這一 課時(shí)時(shí)，教師就可以從電影中找到教學(xué)靈感，讓學(xué)生分析《三國(guó)演義》中所要表現(xiàn)出來(lái)的主要中心思想，然后利用在課堂中的一些具體的代表性片段展示來(lái)提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)音樂(lè)背景的了解，然后再?gòu)难莩叩纳矸莺脱莩卣髯鼋虒W(xué)研究和分析，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這首歌有明確和清晰的學(xué)習(xí)印象，再以后的持續(xù)性學(xué)習(xí)中可以反復(fù)的去打量和思考其中所隱含的具體情感，為一節(jié)精彩的實(shí)踐音樂(lè)課堂帶來(lái)意想不到的教學(xué)效果。

三、講究設(shè)疑的教學(xué)藝術(shù)

音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍雖然是輕松和愉悅的，但是學(xué)生如果想要對(duì)自己的實(shí)際音樂(lè)鑒賞水平有顯著的提升作用的話(huà)，就一定要明確自己的學(xué)習(xí)關(guān)鍵。教師要學(xué)會(huì)再進(jìn)行一些音樂(lè)作品欣賞的同時(shí)要設(shè)立一定的學(xué)習(xí)問(wèn)題給予給學(xué)生，讓學(xué)生可以帶著對(duì)于問(wèn)題的解題意識(shí)去分析具體的音樂(lè)環(huán)境和音樂(lè)背景知識(shí)。比如說(shuō)再學(xué)習(xí)《塔里木河》時(shí)，由于所介紹的音樂(lè)作品主要是從當(dāng)?shù)氐囊恍╋L(fēng)俗習(xí)慣入手，所以教師最好可以向同學(xué)們介紹以下當(dāng)?shù)氐闹饕L(fēng)光和民情，然后提醒學(xué)生再進(jìn)行音樂(lè)作品欣賞的時(shí)候一定要注意練習(xí)當(dāng)?shù)氐木唧w情景和地理位置以及和音樂(lè)作品的顯著提點(diǎn)。比如說(shuō)可以從一個(gè)有特色的新疆歌曲中進(jìn)行提問(wèn)，視頻中所展示出來(lái)的具體情景是在我國(guó)的哪個(gè)地區(qū)呢？所要描述和表達(dá)的又是什么樣的情感和思想呢？最后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己具體的學(xué)習(xí)小組為基本的學(xué)習(xí)單位，盡可能的模仿其中的作品，然后發(fā)現(xiàn)這中類(lèi)似作品的共同之處，圍繞著作品本身所具有的音樂(lè)素養(yǎng)做深入的研究。在這樣的音樂(lè)教學(xué)課堂中，學(xué)生不僅可以了解到當(dāng)?shù)氐貐^(qū)人民的相關(guān)生活習(xí)慣和風(fēng)俗，還可以從音樂(lè)的分析角度窺到整體音樂(lè)地區(qū)之間存在的主要差異，為學(xué)生做好問(wèn)題探究的準(zhǔn)備，推動(dòng)學(xué)生綜合音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

四、講究教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)

一節(jié)完美的音樂(lè)教學(xué)課堂不僅包括一個(gè)精彩的開(kāi)頭，還要具備一個(gè)良好的課堂結(jié)尾，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)思維空間，把學(xué)生的學(xué)習(xí)視野帶領(lǐng)到一個(gè)更加開(kāi)闊的境界。深化所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品主題，提煉出音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)課堂中的精華部分，為初中音樂(lè)課堂的高效化作出最高效的打造。比如說(shuō)，教師可以利用歸納式的教學(xué)結(jié)尾，對(duì)于教師在課堂中呈現(xiàn)出的主要教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)比較系統(tǒng)和科學(xué)的總結(jié)，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予合理的教學(xué)評(píng)估，激勵(lì)學(xué)生深入挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力。而另外一種結(jié)尾方式就是問(wèn)答式結(jié)尾，由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)情緒是十分容易調(diào)動(dòng)的，教師可以安排學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)中某一環(huán)節(jié)深入了解，給學(xué)生一定的消化時(shí)間，為下一節(jié)音樂(lè)作品欣賞課堂做好教學(xué)鋪墊，這樣一來(lái)，課堂結(jié)尾的主要教學(xué)作用就可以發(fā)揮的凌厲盡致。

音樂(lè)藝術(shù)課堂的打造需要音樂(lè)教師深入自己的教學(xué)理解，把自己認(rèn)為能夠顯著推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)理解的教學(xué)手段進(jìn)行深入的貫徹和實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升。

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