周建華

摘要：語文教學(xué)重要之處是提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，即是提升學(xué)生的語言內(nèi)力。本文試從語言內(nèi)力的涵義及其涵養(yǎng)途徑和策略角度談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)粗淺探索，以期拋磚引玉，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中學(xué)生語言內(nèi)力涵養(yǎng)的實(shí)質(zhì)突破。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) ；語言內(nèi)力 ； 涵養(yǎng)途徑 ；涵養(yǎng)策略

語文教學(xué)大綱中提到要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，學(xué)生語文素養(yǎng)中最重要的元素是學(xué)生的“語言內(nèi)力”。在打造“生本、智慧、高效的語文課堂”的今天，培養(yǎng)學(xué)生”語言內(nèi)力更是顯得尤為迫切。學(xué)生具備了相當(dāng)水平的“語言內(nèi)力”，就如虎添翼，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)及研究奠定深厚的文字基礎(chǔ)；也能迅猛提升學(xué)生的思維能力，邏輯分析能力，對紛繁事物的理解和表達(dá)能力。也有助于學(xué)生文科素養(yǎng)的提高，其文藝欣賞水平，審美能力，想象力也會發(fā)生質(zhì)的變化。

一、語言內(nèi)力的涵養(yǎng)途徑及策略

1.引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言成為習(xí)慣 語言分為不同表達(dá)方式，又有不同的語體風(fēng)格，不同的作者還有自身使用語言的獨(dú)特習(xí)慣，因其自身經(jīng)歷，思想，個(gè)性，觀念迥異而打上了特殊烙印。品味語言除了要多讀，還要有涵詠的習(xí)慣，要善于引領(lǐng)學(xué)生披文入情，透過文章語言內(nèi)部特有的韻味深入到文章內(nèi)部深層結(jié)構(gòu)深層涵義和作者隱秘的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟文章的各種美的內(nèi)涵。如史鐵生描寫地壇中的一段“園墻在金晃晃的空氣中斜切下—溜蔭涼，——蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光?！辫b賞這段文字就要用到一些基本的語言知識，如修辭上的擬人，比喻；還要懂得煉字的訣竅，如“切”字描繪出了園墻與陽光及天氣的關(guān)系，能把“蔭涼”“切”下來又涉及通感。本段描寫又融入了作者的主觀情緒，與景物化為一體，了無痕跡。再結(jié)合作者的經(jīng)歷及人生體驗(yàn)，感悟作者的深層次意圖，便領(lǐng)悟了作者心中潛藏已久的心靈苦悶——對文章的理解自然水到渠成。

2.探究體味文章結(jié)構(gòu)的變換之妙 文章的結(jié)構(gòu)不只是什么總分，分總等表面的淺層的理解，它與作者的巧思，作品的主旨表達(dá)，情感的宣泄流露有很密切的內(nèi)在聯(lián)系。一定要讓學(xué)生在把握全文主要內(nèi)容和主旨及情感密碼后才再一步鑒賞文章的結(jié)構(gòu)之妙，這樣的安排策略能讓學(xué)生體會深切，不是浮光掠影，不是死記答案，而是融入了學(xué)生自己對文章的感悟，對人生社會的感悟，語言內(nèi)力的涵養(yǎng)日益深厚起來?！段业氖迨逵诶铡分惺冀K把于勒置于暗線處，既是對人物的巧妙處理，更是對明暗線的匠心獨(dú)運(yùn)，使處于暗中的線索人物于勒很好地完成了對主要人物飛利浦夫婦的襯托任務(wù)，這種結(jié)構(gòu)上明暗線的處理很好地凸顯了文章深層內(nèi)涵。從文章結(jié)構(gòu)角度來賞析文章，最終會加深學(xué)生對語言的感悟，從而提升語言內(nèi)力功力。

3.懂得鑒賞文章技巧的運(yùn)用之妙 文章要凸顯一定的主旨，必然要運(yùn)用一系列的技法，當(dāng)然到了一定境界，就是作者本人也感知不到自己運(yùn)用了什么技巧了。巴金說“藝術(shù)的最高境界是真實(shí)、是自然、是無技巧”[1]這是巴金老人“反對的是沒有靈魂的游戲文字，反對“舞文弄墨”的技巧來裝扮蒼白貧血的內(nèi)容”[2]而說的，并不是真正的不用技巧的意思?！傲馈队炅剽彙罚骸澳钊トデЮ餆煵?，暮靄沉沉楚天闊?！秉c(diǎn)明“去去”，就用千里煙波，暮靄沉沉，楚天空闊，三樣景物來烘托，襯出遠(yuǎn)別的離情?！盵3]這就是用景物來點(diǎn)染離別的凄清之情，手法絕妙。要善于引領(lǐng)學(xué)生去感知景物與情感的關(guān)系，這樣就容易明白其間隱藏的手法藝術(shù)。文章一般表情達(dá)意都要含蓄，忌太直白，這其間就是運(yùn)用了某種或某幾種手法所起的效果。

4.參與各種語文活動，潛移默化的形成語言的內(nèi)力。語言內(nèi)力的涵養(yǎng)不是靠老師的講解獲得的，必須考學(xué)生自己參加各種語文活動方能習(xí)得，這是一個(gè)要善于實(shí)踐的科目。日常生活場景比較渙散，鍛煉的目的性不強(qiáng)，所以我們要有目的有意識地組織語文活動，要有計(jì)劃，有規(guī)律，有組織地讓學(xué)生積極地充滿興趣地投入到語文實(shí)踐活動中來。比如高演講比賽，先是有準(zhǔn)備的，再慢慢來即興的演講，既要學(xué)生善于組織材料，還要在快速的思維中組織好語言。比如猜謎語，在對謎面語言作別解的趣味活動中自然就提高了學(xué)生的語言內(nèi)力。還可組織學(xué)生對對聯(lián)，寫詩，作報(bào)告，寫校內(nèi)廣播稿件，舉辦校內(nèi)辯論賽，或進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作投稿等活動。總之，突出趣味性，實(shí)踐性，豐富性，階段性發(fā)展原則，不可操之過急，不必要求過高，要循循善誘，只要學(xué)生自己對語言的操練熱愛了，自然投入到各種語言實(shí)踐活動中來，語言內(nèi)力的涵養(yǎng)功到自然成。

5.善于化之成文，嘗試多種文體的寫法。中學(xué)階段，一般要求學(xué)生會寫記敘文，說明文，議論文等幾種常見類文體，一般不要求文學(xué)創(chuàng)作，實(shí)際上讓學(xué)生多體驗(yàn)一些文體的寫法，體會不同文體對語言的不同風(fēng)格要求，對學(xué)生的語言內(nèi)力的提升是大有裨益的。比如創(chuàng)作小小說的嘗試，學(xué)生就要注重結(jié)構(gòu)的安排，伏筆與照應(yīng)，怎樣安排人物，怎樣簡練而恰到好處地描摹景物，怎樣讓人物說話，說什么樣最符合人物身份和場景乃至內(nèi)心的話語，最關(guān)鍵是要有小小說結(jié)尾的突轉(zhuǎn)之變，讓人體會到小小說作者的構(gòu)思之妙，并嘆為觀止。這樣就是對學(xué)生作了一個(gè)綜合的訓(xùn)練，在這個(gè)創(chuàng)作活動過程中，學(xué)生對語言的應(yīng)有要有通盤的考慮和斟酌，如果再寫寫新聞啊，法律文書啊，就對各種語體風(fēng)格有更深的體會，對語言的把控能力會有質(zhì)的飛躍，語言內(nèi)力的涵養(yǎng)也就計(jì)日可待。

這些訓(xùn)練是對學(xué)生作一或局部或綜合的檢測，是對各種學(xué)習(xí)及實(shí)踐作一高度內(nèi)化行為，是知識轉(zhuǎn)化為能力的一種全面的高度的高效的訓(xùn)練措施及方法策略，把學(xué)生掌握的一些知識性的東西或?qū)φZ言運(yùn)用的行為習(xí)慣全面固化為一種能力，習(xí)得形成一種穩(wěn)固的語言內(nèi)力。通過以上方法及策略措施的施行，學(xué)生語言內(nèi)力在一定時(shí)期后得到大幅度提升，說話寫文都會訓(xùn)練有素，有章有法，解題答題能力也自然得到快速提高，語文綜合素養(yǎng)日益深厚。北大醉俠孔慶東從來都是在語言文字的玩耍中學(xué)習(xí)語文的，其語言內(nèi)力自然臻至絕境。我們要善于抓住語言內(nèi)力提升的關(guān)鍵因素，來讓學(xué)生熬煉出自己的語言老鹵，讓學(xué)生一張嘴便口齒“留香”。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]巴金《隨想錄》

[3]周振甫《詩詞例話》