鄧吉惠

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！边@就需要教師，學(xué)會傾聽，尊重學(xué)生的個體感悟?！白⒅匮崭腥?，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中”，我在教學(xué)中以《湖》為例進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：淺談；低年級；語文；分層作業(yè)；思考

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”這就需要教師，學(xué)會傾聽，尊重學(xué)生的個體感悟?！白⒅匮崭腥?，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中”，下面我在教學(xué)中以西師版二年級《湖》為例談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、課堂再現(xiàn)

1.同學(xué)們讀得這么帶勁，連湖里得小魚兒也仁不住要來湊熱鬧，瞧它們肚子上還寫著字寶寶呢，想和魚兒做朋友嗎？必須得都會它們肚子上得字寶寶，請同桌做搭檔，輪流讀生字，聽一聽同桌是否讀準(zhǔn)了，不準(zhǔn)就幫幫他。

2.學(xué)生練讀生字，同桌合作學(xué)習(xí)。

3.小魚兒準(zhǔn)備考考同學(xué)們了。指名讀生字。

4.抽讀田字格生字，開火車讀。

5.抽讀雙橫線生字。

6.老師要加大難度了（貼小黑板）如果這些詞語也難不住你，說明你是個特別認(rèn)真讀書得孩子。趕緊練習(xí)，一會請小老師來教讀。

7.學(xué)生自由練讀。

8.檢測小老師，然后教讀。

9.生字和新詞咱們都都會了，讓我們把它們送回課文，再讀課文，相信你會讀得更流利。

10.老師真想聽聽你們讀得怎么樣，這首詩有四句話，我想請四個小朋友來讀。老師對聽得同學(xué)有個非常高得要求，你一定要豎起耳朵聽一聽，他的字音準(zhǔn)不準(zhǔn)，詞語連不連貫，句子流不流利，待會還要請你來評一評。

11.指名分句讀詩，學(xué)生逐一評價，指導(dǎo)讀通讀順。

12.聽了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁想讀了。

13.師配樂范讀。請同學(xué)們眼到、耳到、心到，認(rèn)真地聆聽，用心地想一想，然后再來分享你的感受。

14.老師不僅僅是用口在讀書，更是用心靈在讀書，我一邊讀，一邊就在心里想象畫面，這樣能有意想不到的效果。

15.課文讀了這么多遍，我們來分享一下感受。

二、課后教學(xué)反思

新課標(biāo)和新課程理念都要求我們教師要學(xué)會傾聽。傾聽的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，讓他們發(fā)出自己的聲音，表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。只有心里有學(xué)生，才能作到真正的傾聽。我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難，需幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，決不能越俎代庖，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。如在引導(dǎo)學(xué)生想象在湖邊你會做什么時，其中有個學(xué)生說：“我會一邊吃著野果，一邊躺在草坪上聽音樂，回來的時候還會在竹子上刻一個字留作紀(jì)念?！庇龅竭@個問題我并沒有急于告訴他這樣做破壞環(huán)境，不好，而是請別的同學(xué)去說，以一個旁觀者的態(tài)度告訴他這樣做竹子會疼的。使他懂得要愛護(hù)環(huán)境的道理。我這樣做，使學(xué)生的靈氣與創(chuàng)造性得到了真正釋放。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) [S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011版.