趙妮妮

摘要：我在指教《濟南的冬天》一文時，根據初中課文課時上根據教學目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，對課文的欣賞能力進行培養(yǎng)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。也讓學生去了解這是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。

關鍵詞：培養(yǎng)；欣賞；能力；了解；語言；風格

在進行初中語文教學時，語文教師要鼓勵學生質疑探究，指導學生質疑的方法，讓他們學會自主發(fā)現問題，通過獨立思考與合作學習解決問題，提高自主學習的能力，形成質疑的意識與習慣，重點培養(yǎng)學生欣賞能力，結合初中語文課改精神，注重構筑讀的平臺，創(chuàng)設說的動機，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，因此，語文要注重培養(yǎng)學生欣賞能力，了解課文時代文學語言風格。

一、在初中語文教學過程中，教師還需要以問題為引導進行點撥，啟發(fā)學生思考，并通過示范，讓學生學會如何質疑與發(fā)問。這樣去培養(yǎng)學生欣賞能力，了解文學語言發(fā)給。比如教學《濟南的冬天》一文時，這一題主要訓練學生精讀文章的能力，讓他們自己發(fā)現美，理解美的所在。這一段寫雪后的小山，有很多準確生動的語句。教師可提問：小說中寫了哪些“冬天的特點”？首先把濟南與

相比，突出濟南冬天

特點，接著把濟南與

相比，突出濟南冬天

特點，最后把濟南與

相比，突出濟南冬天

特點，這主要運用了

手法。（預設：北平、沒有風聲的、倫敦、響晴、熱帶、溫晴、對比。）

“完成一段話”的設計，主要是要學生明確“對比”的手法。這些人為什么人們喜歡濟南的冬天而顯出的特有著怎樣的藝術效果呢？教師先引導學生獨立思考，而后讓學生展開交流討論，說出自己的想法和疑問，通過共同探討，加深理解，解決問題。在課堂上往往會遇到這種情況：教師提問點名字站起來的學生，他們常常無法用語言順暢地表達自己的思想，不是不知道，而是不知道如何說，或者說得讓很模糊。結果是教師代替他把意思表達出來。這樣的學生又有多大的發(fā)展空間呢？還有就是，大多數學生一見寫作文就頭痛，總覺得無話可說，即使勉強完成了，也是干巴巴的，味同嚼蠟，平淡無味。我認為在語文課堂中，教師應該充當“導演”，為學生鋪設舞臺，布置各種各樣的情境，努力創(chuàng)設出一個讓學生自由自在、無拘無束的氛圍，使他們的思維在其間自由徜徉，縱橫千里，盡情發(fā)揮想象。第二段開始，“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉到對冬天山、水的描寫。在分寫山、水之前，作者先用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺。文章緊緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨山水畫。因此，語文注重培養(yǎng)學生欣賞能力，了解課文時代文學語言風格非常重要。

二、我作為一名抄樂中學語文教師，隨著初中語文課改的深入，教師在新時期的教學方式，教學觀念應該發(fā)生變化，隨著尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式的教學深入，為了提高學生語文綜合能力，這就堅定了我課改的決心。比如：教學《濟南的冬天》一文時，我讓學生去欣賞濟南，了解作者的文學語言風格。生活在這樣的濟南，人們的心理感受怎樣，請用文中的話回答。（預設：“面上含笑”，“有了著落，有了依靠”，“并不著急”，體現了對濟南冬天的依戀，喜愛之情。）學生通過品讀“陽光照射下的小山”部分，對作者的“熱愛，一往情深”的情感有了新的認識。在這種認識的基礎上，請同學有感情朗讀，以情感知，以情帶讀，以情悟理。從而達到“回歸工具性，提升人文性”的目的。古語有云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹陂喿x一篇文章后，如果學生出現不少疑惑或問題，則說明他們有所思考、有所感悟；反之，如果學生沒有產生一定的疑問，就說明他們沒有真正進入文本，收獲不大。如“看吧”一語，好像把讀者置身于作者的情境中，使讀者有身臨其境之感。又如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，緊跟著又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。因此，語文課上特別強調語文教師注重培養(yǎng)學生欣賞能力，學生要了解課文時代文學語言風格。

三、語文教師在教學過程中，通過組織學生閱讀、討論、講解后，了解文章的重難點。初中語文教學中，越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學好語文。如果一名初中語文教師要更好服務于語文教學，那么就要有時代觀點，《走進新課程》提出改變現行課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導中學生主動參與，樂于探究，勤于動手。培養(yǎng)學生收集和解決實際問題的能力，獲取新語文知識的能力，分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作能力?！稘系亩臁芬晃慕虒W時，老師注重培養(yǎng)學生欣賞能力，學生要了解課文時代文學語言風格?？梢越M織學生舉辦一些辯論賽、故事會、演講比賽、朗誦比賽等來鍛煉學生的說話表達能力。如此一來，這樣的學生將來走上社會，不僅能說會道，而且在與人的交往過程中，會明確地表達自己的意思，不至于因為不會說話而搞不好人際關系。在初中語文學習中，要樹立正確的人生觀和價值觀，注重初中語文學習的人文精神修養(yǎng)，將文化的學習與語文知識的學習結合起來，相互滲透，通過學習語文基礎知識，提高學生的思想道德水平。初中語文教師在教學的過程中，要選取一些如《濟南的冬天》這些優(yōu)秀的課文作為課外學習材料，更多地將體現中華民族優(yōu)秀文化的文章與學生分享，潛移默化地融入到學生的學習中去，讓學生深刻理解文章的內涵和哲理。這是我們語文老師教學的方向，也是我們義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]作者劉瑾——江蘇省鹽城景山中學；

[2]袁子明——河北省秦皇島市海港區(qū)海陽鎮(zhèn)中學；

[3]汪真軍——甘肅省渭源縣蓮峰中學；

[4]其他老師教案。