葉陳梅

摘要：我們要充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，對物理實驗中的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，使高中物理實驗在多媒體課件的輔助下得以優(yōu)化。將物理實驗和計算機(jī)多媒體課件結(jié)合起來；能使實驗取得更好的效果；將物理實驗與實物投影有機(jī)結(jié)合，能使實驗面向全體； 應(yīng)用計算機(jī)軟件輔助處理物理實驗數(shù)據(jù)； 計算機(jī)在輔助教學(xué)模擬動態(tài)變化實驗.； 通過錄像與模擬實驗，可克服教室內(nèi)無法完成實驗的局限。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；實物投影；軟件輔助；錄像與模擬實驗

鏡頭1： 某公開課， 一物理老師用鐵屑模擬磁鐵周圍的磁場分布， 實驗做得很成功， 可是下面的學(xué)生一點也看不見，老師只好叫幾個學(xué)生代表上講臺觀看并描述，而其他學(xué)生全都一臉茫然。

鏡頭2：某公開課，教師在講解反射定律時，制作了計算機(jī)軟件來模擬光的反射這一過程。底下學(xué)生小聲嘀咕“是否有假？ ”

鏡頭1使我們認(rèn)識物理實驗教學(xué)中面臨一些實驗自身無法解決的缺陷。這時如果借助實物投影輔助，就能便于學(xué)生觀察。多媒體可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，對于優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果能起到積極的作用。

鏡頭2老師可能考慮到課堂的效率等問題完全依賴媒體，把本來可以做的實驗用多媒體模擬實驗來代替。但他忽視了一個重要問題，那就是實驗的可信度下降了。物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的認(rèn)識、理解和掌握，首先要依靠對真實物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識，而后才升華為理論知識。另外新課程提倡過程與結(jié)果并重，通過實驗可以探究規(guī)律、得出結(jié)論， 但實驗本身也能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，如動手能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力等。多媒體不能成為培養(yǎng)學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ臍⑹郑荒芊纯蜑橹鳌?/p>

那么應(yīng)該怎樣才能更有效地將多媒體融入物理實驗教學(xué)？ 我們要充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，對物理實驗中的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，使高中物理實驗在多媒體課件的輔助下得以優(yōu)化。

一、將物理實驗和計算機(jī)多媒體課件結(jié)合起來，能使實

驗取得更好的效果：物理實驗是物理教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和動手實踐的一個重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生把握科學(xué)方法的有效手段。但是，物理實驗也有其局限性，那就是有些東西如：電場、磁場無法直接看到；許多物理量的變化，如：磁通量、電場強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度等也不能直接觀察到。而需要學(xué)生發(fā)揮想象能力去理解， 這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中碰到了很大困難。

例如在“楞次定律”這節(jié)課中，我們首先提出探究問題：“原電流的磁場與感應(yīng)電流的磁場有什么關(guān)系？ ”先讓學(xué)生展開討論，設(shè)計出實驗方案，操作實驗、實驗現(xiàn)象的觀察、列表記錄，自主地在實驗中進(jìn)行探索。其后，再利用計算機(jī)動畫再現(xiàn)實驗過程， 把實驗中本來看不見的原磁場的磁感線方向及磁感線條數(shù)變化， 感應(yīng)磁場的磁感線方向清楚地展示在計算機(jī)屏幕上，并用兩種不同顏色顯示出來。從而使學(xué)生可以很快找到規(guī)律，感應(yīng)電流的磁場總是阻礙原磁通量的變化，使實驗取得更好的效果。

二、將物理實驗與實物投影有機(jī)結(jié)合，能使實驗面向全體

一些可見度較低的演示實驗，傳統(tǒng)的方法一般是采用放大實驗儀器。然而，實驗儀器的放大是有限的。采用實物投影技術(shù)可以克服上述缺陷，大大提高演示實驗現(xiàn)象的可見度。另外通過實物投影有利于使實驗成果共享。例如：在學(xué)習(xí)“歐姆定律”一課時，探究電流隨電壓、電阻的變化規(guī)律。設(shè)計演示實驗，需測多組電壓、電流的數(shù)據(jù)，要求全班同學(xué)觀察指針變化并讀數(shù)，由于電表大小的有限，不利于后面同學(xué)觀察。這時就可以將兩個電表實物投影到屏幕上，提高演示實驗可見度，讓全體同學(xué)參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。所有的電學(xué)實驗及其他部分力學(xué)、熱學(xué)實驗演示，都存在面向全體學(xué)生可見度較低的特點，若將物理實驗與實物投影有機(jī)結(jié)合，能使實驗面向全體，提高學(xué)生的參與度。

三、應(yīng)用計算機(jī)軟件輔助處理物理實驗數(shù)據(jù)

計算機(jī)輔助教學(xué)，可以應(yīng)用在一切需要對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理及需要做出圖像的物理演示實驗或?qū)W生實驗中。既能夠大大節(jié)省實驗時間，又能夠很快做出所需要的圖像，總結(jié)出實驗所揭示的物理規(guī)律。如： “歐姆定律”一課，探究電流隨電壓、電阻的變化規(guī)律時，教師可以通過excel將所記錄的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖像，觀察做出的圖像是否為過原點的直線，就可出電流和電壓是否成正比關(guān)系。類似再如“探究功與速度變化的關(guān)系”實驗等，如果借助Excel軟件，可以提高課堂效率。

四、計算機(jī)在輔助教學(xué)模擬動態(tài)變化實驗

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以將動態(tài)過程做成課件展示給學(xué)生觀看，學(xué)生通過親自感受“實際”動態(tài)過程，并可以放慢實驗速度，易于觀察，弄清復(fù)雜物理過程。如：《波的干涉》一節(jié)教學(xué)演示實驗，按照常規(guī)采用“發(fā)波水槽”做演示實驗，由于太快，學(xué)生觀察不到各點振動加強(qiáng)、減弱的變化情況。利用計算機(jī)模擬輔助， 可以把干涉過程放慢， 并且對幾個狀態(tài)進(jìn)行恰當(dāng)講解，大大加快了學(xué)生的感知過程。

五、通過錄像與模擬實驗，可克服教室內(nèi)無法完成實驗的局限

在物理教學(xué)中應(yīng)重視實驗教學(xué)已成共識，雖然形象化的多媒體課件不能代替具體的實際實驗， 但有些物理實驗因在課堂教學(xué)中實驗條件難于滿足，實驗成功率低下甚至是失敗。在這種情況下做實驗，不但達(dá)不到應(yīng)有的效果，反而對物理教學(xué)起反面作用。這種情況下，老師可在課外適當(dāng)?shù)臅r間和地點完成該實驗并把它拍成錄像，在課堂教學(xué)中播放，學(xué)生在課堂中通過觀看錄像也能達(dá)到同樣的效果。比如靜電實驗對實驗條件要求很嚴(yán)格，要在干燥的環(huán)境做，防止電荷導(dǎo)走。然而平時教學(xué)中靜電實驗往往不是在空氣干燥的冬天， 且經(jīng)常碰到雨天，實驗成功率十分低下。在這種情況下，老師可在空氣干燥的冬天隨時選擇適當(dāng)時機(jī)，完成該實驗并把它拍成錄像，以便于在靜電教學(xué)中通過播放錄像能達(dá)到同樣的效果。

總之， 培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰κ俏锢斫虒W(xué)的重要任務(wù)之一，讓學(xué)生動手做實驗， 目的是使學(xué)生對研究問題的過程和方法有更深的理解和體會。在教學(xué)實踐中要把握住選擇現(xiàn)代化教

學(xué)技術(shù)的基本原則，使其更好為物理實驗教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到為新課改服務(wù)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].技術(shù)應(yīng)用，2010.

[2]普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)