張小清

摘要：寫作是人類運用語言文字表達自我，傾訴情感的一種內在需要，是對自我、對生活、對世界的一種碰觸、認知和對話，它應該成為每個學生的一種很有興趣的自發(fā)自覺的行為。作文教學是語文教學的主要環(huán)節(jié)，但“寫作文真難！”這是許多初中生的煩惱。

關鍵詞：初中；寫作；興趣

“寫作文真難！”這是許多初中學生的感嘆。作文課是師生心中的“痛”。初中學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏懼情緒呢？我認為應從培養(yǎng)學生的寫作興趣入手。

一、引導閱讀，喚起寫作熱情

要提高學生的寫作熱情和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。堅持久了，閱讀就不只是一種休閑，而成了一種興趣愛好，進而變成一種享受。多讀一些優(yōu)秀的文學作品，會陶冶人的情操，凈化人的心靈，在廣泛閱讀的同時，積累一些好詞佳句，品味一些寫作技巧，體會作者的思想感情，領悟句子的深刻哲理。古人說：“書讀百遍，其義自見?！?/p>

廣泛閱讀首先應立足于語文課內的閱讀。指導學生通過課內閱讀，學習名家的寫作技巧，把閱讀教學與寫作有機結合起來。語文教材中，大部分是名家名篇，有許多優(yōu)美的文章和片段，語言生動形象，易感易學，這是寫作教學的好材料，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背一背，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。

其次，廣泛地開展課外閱讀，擴大學生的知識面。引導學生經常借閱圖書報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)。建議學生訂閱《語文報》、《初中生作文選》、《小溪流》等有益刊物。對于一些好的作品，就組織開展集體閱讀，并討論文章在寫作方面的閃光點。只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

當然，為提高閱讀質量，必須告誡學生有選擇地閱讀，要讀好書。對于一些名言警句做好摘抄，積累一些精彩的片段和精練的句子，積累多了才能做到厚積薄發(fā)，也才能提高寫作熱情，寫作才會出現(xiàn)質的飛躍。

二、嘗試將寫作訓練與聽說訓練相結合

作文與說話不是互不相干的兩回事，而現(xiàn)代中學生愛說的特點，決定了他們更喜歡聽說訓練，因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法?？梢宰寣W生稍加思考后發(fā)言，在學生發(fā)言過程中，同樣要注重對中心內容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時指導。也可以讓學生參與評議，老師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學生在聽說訓練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。課前5分鐘的聽說訓練也是培養(yǎng)學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規(guī)則是：由老師根據寫作需要設計寫作題目，學生課下寫，課前讀，聽的同學評說，最后老師點撥。要求人人參與，采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言或無規(guī)則的抽查發(fā)言等多種形式，意在調動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上，讀的學生繪聲繪色，盡情展現(xiàn)自己的寫作才能；聽的學生細致認真，鍛煉了概括提煉能力；評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價，無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見，爭執(zhí)不下，此時老師再進行點評，學生會有種豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀，變老師評為師生共評的寫作訓練形式，充分調動了學生的參與意識，能夠激發(fā)并培養(yǎng)學生的寫作興趣。

三、重視語言積累，鼓勵長期日記

廣泛的閱讀是豐富學生生活的重要途徑，為了開拓學生的視野，我們要想方設法辦好圖書角，開展讀書活動，重視指導學生閱讀。通過閱讀，使學生思維活躍，在潛移默化中領會了寫作方法，作文有話可說了。每次閱讀完成后，要讓學生談感想，寫日記，摘抄好詞句，讓學生在寫作素材不斷的積累中，越來越喜歡寫作了。寫日記是學生積累材料的有效途徑。教師應該鼓勵學生每天堅持寫日記，叫學生練習把自己親身經歷的事情或自己看到的、聽到的、想到的內容及時地記下來。怎么想的，怎么說的，就怎么寫，無需做太多的加工潤色，但要寫出真情實感。通過寫日記，可以把平時生活中稍縱即逝的靈感及時捕捉下來，也可以把生活中容易淡化的零碎小事記下來。把生活中的點滴小事累積起來，就是我們作文中活的寫作要素了。

四、讓學生感受到成功的喜悅，燃起寫作的熱情

俗話說“好孩子都是夸出來的”。用到我們作文教學上，應該說好作文都是表揚、鼓勵出來的。成功教育的理論告訴我們，應該努力去捕捉學生習作中的閃光點：或者是開頭好，或者是結尾妙，或者是詞句美，或者是過渡巧等，讓他們嘗嘗成功的喜悅而增大寫作的興趣。即使是明顯的缺點，我們也應委婉地點評，要知道有時候就是老師的一句不經意的褒獎，卻燃起了學生心中的寫作熱情，甚至從此走上了文學創(chuàng)作的道路。其次，在班級給學生提供展示和交流的平臺。為了提高學生的寫作興趣，我把學生寫得優(yōu)秀作文結集出版《班級佳作集》，讓學生辦手抄報，以自己一學期寫得好的作文為內容，讓學生自主設計版式版面，然后張貼在教室里進行展評、交流。

總之，“興趣是最好的老師”。激發(fā)并培養(yǎng)學生的寫作興趣，引導學生走進寫作，進而走進文學創(chuàng)作的美好世界！

參考文獻：

王國春.如何培養(yǎng)初中學生的寫作興趣