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        初中語(yǔ)文教學(xué)與思維訓(xùn)練

        2017-05-31 23:52:25張玉琴
        關(guān)鍵詞:思維訓(xùn)練初中語(yǔ)文方法

        張玉琴

        摘要:思維是人腦對(duì)客觀事物一般特性和規(guī)律的一種概括性的、間接的反映過(guò)程。思維活動(dòng)是使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中能繼承人類(lèi)的知識(shí),并能運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。離開(kāi)了思維活動(dòng),感性認(rèn)識(shí)就無(wú)法實(shí)施上升到理性認(rèn)識(shí),理性認(rèn)識(shí)也無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。本文就思維訓(xùn)練提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)思維訓(xùn)練的方法。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;思維訓(xùn)練;方法

        一、營(yíng)造課堂氛圍,培養(yǎng)思維興趣

        興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,興趣越大,學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越足,思維啟動(dòng)就越大。而營(yíng)造課堂氛圍,是培養(yǎng)思維興趣的基礎(chǔ)。有位名人曾說(shuō):“語(yǔ)文課堂教學(xué)中,導(dǎo)思的過(guò)程,若跌宕起伏,有張有弛的流動(dòng)感,若清新別致,則充溢著靈活和詩(shī)意的光輝,則必將營(yíng)造出朝氣蓬勃的課堂氛圍?!庇纱丝梢?jiàn),營(yíng)造良好的課堂氛圍,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力是極為有益的。那么如何營(yíng)造良好的課堂氛圍呢?

        第一,巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)。課堂導(dǎo)入語(yǔ)若設(shè)計(jì)精妙,往往能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍,成為培養(yǎng)學(xué)生思維興趣的主要?jiǎng)恿?。如,在教授《口技》時(shí),先設(shè)置教學(xué)情境:播放錄音《洛桑學(xué)藝》,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),并回答問(wèn)題:錄音中洛桑主要表演了什么內(nèi)容?然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:如果一個(gè)表演者,在舞臺(tái)上兩手空空,但卻能模擬出“泰坦尼克號(hào)”的汽笛聲,彈奏出凄婉的《二泉映月》,演奏出優(yōu)美的blues,請(qǐng)問(wèn)他是如何做到的?這在曲藝中被稱(chēng)為什么?這樣便在不知不覺(jué)中將學(xué)生置入新課中。

        第二,捕捉思維火花,激活思維潛能。學(xué)生是富有創(chuàng)造性的,他們時(shí)而閃爍出智慧的火花,在課堂上,不經(jīng)意中,他們常常能夠“語(yǔ)出驚人”。因此,在平時(shí)教學(xué)中,教師應(yīng)善于隨時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花,并加以引導(dǎo)和調(diào)控,從而開(kāi)啟學(xué)生思維之門(mén),激活思維學(xué)生的思維潛能,打造高效課堂。如在《故鄉(xiāng)》中有這樣的句子:“然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?,都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活,也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活……”老師講到這里時(shí)提出問(wèn)題:“這句話(huà)中有三個(gè)‘辛苦,他們的意思相同嗎?為什么要重復(fù)這個(gè)詞呢?”此言一出,大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這三個(gè)“幸苦”的意思相同,但有個(gè)別同學(xué)卻認(rèn)為這三個(gè)“幸苦”的意思不同,然后讓學(xué)生自由討論,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解,更能撞擊學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的思維能力。

        二、由表及里,訓(xùn)練思維的深刻性

        思維的深刻性就是思考事物能抓住事物的本質(zhì),以及事物之間的相互聯(lián)系,而不是浮于事物的表面。在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生思維的深刻性主要表現(xiàn)在對(duì)教材理解的深度上。因此,我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生由表及里,由此及彼地深層次思考,從而讓學(xué)生抓住事物的本質(zhì),深刻領(lǐng)會(huì)教材中所蘊(yùn)含的深刻的思想內(nèi)涵,體味教材深層的意蘊(yùn)。蒲松齡的《狼》,寫(xiě)“一屠晚歸”,路上遇到兩條貪婪的狼,這兩條貪婪狡猾的狼,為了吃掉屠夫,制造了一系列假象來(lái)迷惑屠夫。當(dāng)屠夫發(fā)覺(jué)它們的企圖后,先后機(jī)智地?cái)罋⒘诉@兩條狼,文章結(jié)尾,作者以贊嘆的口吻寫(xiě)道:“禽獸之變?cè)p幾何哉!止增笑耳,”如果就文論文,文章的主題只不過(guò)是說(shuō)禽獸的欺騙手段能有多少呢,與“宇宙之精華!萬(wàn)物之靈長(zhǎng)”的人相比,它們的那些狡詐伎倆,只能給人增添笑料罷了。如果我們只是這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章的立意,那就未免太膚淺了。蒲松齡筆下的“禽獸”,是比喻那些類(lèi)似吃人的豺狼的既兇惡又狡猾的人,這些人在善良的人們面前,耍弄種種花招自以為得計(jì),企圖殘害人民,結(jié)果自取滅亡。這種事在現(xiàn)實(shí)生活中也屢見(jiàn)不鮮。

        教師這樣由表及里,深入地引導(dǎo)學(xué)生理解教材所蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵,把握其深層次的意蘊(yùn),訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生克服思考問(wèn)題缺乏深度,浮于表面的缺點(diǎn)將大有裨益。

        三、變換角度,訓(xùn)練思維的發(fā)散性

        “橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,意思是,對(duì)同一事物,從不同方面考察,可以得到不同的見(jiàn)解,表明了不一樣的思維。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,教師可以對(duì)某一特定問(wèn)題找到許多種不同的解答結(jié)果,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入發(fā)散性思考和理解的情境,找到另外的途徑,求取新的解答方法。

        當(dāng)同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)的思維定勢(shì),不開(kāi)闊思路,單薄內(nèi)容,這是因?yàn)榘l(fā)散性思維不夠。以”水滴石穿”為例,同學(xué)們通常只能聯(lián)想到恒心、毅力,如果教師引導(dǎo)學(xué)生分別從”水””滴””石””穿”四個(gè)不同的方面找出不同的思維,同學(xué)們能夠歸納出以”弱能勝?gòu)?qiáng)”或”柔能克剛”;不能忽視”小”的力量;要敢于面對(duì)硬敵;頑石是不難攻破的等等觀點(diǎn),這種思維有利于讓學(xué)生從不同的角度分析、看待問(wèn)題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        四、巧設(shè)疑問(wèn),訓(xùn)練思維的創(chuàng)新性

        語(yǔ)文是一門(mén)創(chuàng)造性的學(xué)科,在教學(xué)中,教師應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)性原則,提問(wèn)設(shè)疑,強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,活躍學(xué)生思維,讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望?!耙伞笔翘角笮轮R(shí)的起點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生的支點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意從“疑”入手,巧設(shè)懸念,啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

        在學(xué)習(xí)《孔乙己》這一課文時(shí),教師可設(shè)計(jì)這樣一段導(dǎo)語(yǔ):“過(guò)去有人說(shuō),希臘悲劇是命運(yùn)的悲劇,莎士比亞的悲劇是性格的悲劇,而易卜生的悲劇是社會(huì)的悲劇。悲劇往往會(huì)催人淚下,但孔乙己的悲劇呢?人們讀后眼淚卻不是往外流,而是感受到內(nèi)心的刺痛,可以說(shuō)是往內(nèi)流,那么,孔乙己究竟是怎樣的悲劇呢?學(xué)習(xí)這篇課文,從其含蓄深沉描寫(xiě)中,細(xì)細(xì)咀嚼,深入體會(huì),我們可以獲得答案?!边@樣一段導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣,目的單一,但導(dǎo)向明確,富有啟發(fā)性,激發(fā)了學(xué)生的思維,使學(xué)生能在閱讀中發(fā)揮想象,探求孔乙己悲劇的原因。

        總之,思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的一項(xiàng)重要的能力,思維能力的訓(xùn)練是思維能力提高的重要途徑,通過(guò)一系列化的思維訓(xùn)練能夠在很大程度上提升學(xué)生的思維水平,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果,從而可以極大的提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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        加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力
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        Coco薇(2016年2期)2016-03-22 02:42:52
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