劉雯艷

摘要：初中英語(yǔ)分層教學(xué)是針對(duì)不同學(xué)生的一種因材施教的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生各自的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出從課前到課后的不同層次的教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到每個(gè)學(xué)生都在合適自身?xiàng)l件的環(huán)境下學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。本文將提出一些建議，希望能給初中英語(yǔ)分層教學(xué)帶來(lái)一些益處。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)；教學(xué)方法

初中英語(yǔ)分層教學(xué)過(guò)程中有很多細(xì)節(jié)要值得注意，教師要認(rèn)真根據(jù)分層教學(xué)的原則對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。一個(gè)班里的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣等方面存在很大不同，尤其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)更是不同。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況怎樣靈活運(yùn)用分層教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)是一件很重要的事情，關(guān)乎學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率及成績(jī)，所以教師在分層教學(xué)中要注意的細(xì)節(jié)很多，要了解和掌握的分層教學(xué)方法也很多，所以下文提出了一些方法給予借鑒。

一、學(xué)生分層

所謂學(xué)生分層，就是根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、興趣等方面進(jìn)行比較，把全班學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強(qiáng)，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍微差，基礎(chǔ)不扎實(shí)。但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)基礎(chǔ)差。而且思維反映慢，在學(xué)習(xí)上有障礙，缺少家庭輔導(dǎo)條件，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。然后把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問(wèn)的解答等。但這樣的層次不是一成不變的，要根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整，這樣分層設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的英語(yǔ)水平就會(huì)大踏步的提高。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，應(yīng)該給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，激發(fā)潛能。對(duì)各單元的單詞、詞組、課文以及練習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解。對(duì)于A層的優(yōu)等生，每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所學(xué)的全部?jī)?nèi)容，靈活地進(jìn)行會(huì)話(huà)、復(fù)述課文，對(duì)B層的學(xué)生，要求識(shí)記常用單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，掌握基本語(yǔ)法，能熟練進(jìn)行日常會(huì)話(huà)。對(duì)C層的學(xué)生，只要求他們識(shí)記最常用的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，能聽(tīng)懂和進(jìn)行最常見(jiàn)的日常會(huì)話(huà)，分層次地給學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：第一，要考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，以好學(xué)生吃得飽、差學(xué)生吃得了為宗旨；第二，無(wú)論對(duì)于哪一層次的學(xué)生，不能借口差異，降低要求，第三，不可以要求學(xué)生只停留在識(shí)記、了解層面上，對(duì)C類(lèi)學(xué)生要進(jìn)行適時(shí)的必要的思維要求和訓(xùn)練。

三、教學(xué)內(nèi)容分層

課堂要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，由有序的教師講解到難易分層、逐層推進(jìn)的課堂練習(xí)，真正使各級(jí)學(xué)生有興趣、有能力參與課堂，做到自主學(xué)習(xí)。根據(jù)考綱對(duì)考點(diǎn)的要求以及課本難易程度的要求，教學(xué)內(nèi)容可分為三層：第一層是基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞、短語(yǔ)、日常交際用語(yǔ)、基本的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)等。這一層次的知識(shí)是要求所有學(xué)生都必須掌握；第二層是每單元的重點(diǎn)知識(shí)，如每課中出現(xiàn)的新語(yǔ)法，要求A層學(xué)生能達(dá)到能熟練應(yīng)用的水平；B層學(xué)生能基本掌握、消化、鞏固和提高，C層學(xué)生作一般理解；第三層是難點(diǎn)知識(shí)，教材和練習(xí)題中的有些知識(shí)也是分層次的，難的知識(shí)點(diǎn)對(duì)C層學(xué)生不作要求；B層學(xué)生作一般理解；要求A層學(xué)生能突破難點(diǎn)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)各單元的單詞、短語(yǔ)、課文以及練習(xí)進(jìn)行目標(biāo)分解，這樣就避免了許多負(fù)面影響，更好地保護(hù)了B、C二個(gè)層次，特別是C層學(xué)生的自尊心，從而調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如對(duì)每單元課文的處理，筆者要求A層學(xué)生能背誦、默寫(xiě)；B層學(xué)生讀熟；C層學(xué)生叫到老師面前應(yīng)會(huì)讀。另外筆者可能會(huì)給A層學(xué)生布置一些課本以外的英語(yǔ)讀物，要求他們能按時(shí)按量完成課外閱讀任務(wù)。

四、作業(yè)分層

英語(yǔ)教學(xué)與其他課程教學(xué)是一樣的，不能單純依賴(lài)課堂上的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于所傳授的知識(shí)點(diǎn)難以掌握，不同層次的學(xué)生常常被給予相同的作業(yè)，課后學(xué)習(xí)效果不明顯，成績(jī)提高困難，因此，應(yīng)用分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)該予以分層要求，給予的作業(yè)量和作業(yè)難度也應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，選擇適中，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。作業(yè)不僅是用來(lái)檢查、衡量一個(gè)學(xué)生上課和聽(tīng)講效果的一個(gè)指標(biāo)，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。課后作業(yè)的分層練習(xí)和分層檢測(cè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開(kāi)展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

初中學(xué)生對(duì)于教師的肯定和評(píng)價(jià)很關(guān)注，因此，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮學(xué)生的個(gè)體自身實(shí)際情況，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，多看到學(xué)生發(fā)光的一面，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，外在表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生尤其是略等生要及時(shí)給與鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上建立信心克服壓力，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

六、結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)真正地體現(xiàn)了因材施教的理念，克服了過(guò)去“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也體現(xiàn)了尊重個(gè)體差異的思想，讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的理想和目標(biāo)，都擁有屬于自己的成功和喜悅。