孔祥峰

摘 要：校企合作在擴(kuò)大校企廣泛交流、實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏等方面具有深遠(yuǎn)意義。對于學(xué)校層面來講，其受益是多方面的，不但學(xué)校受益，更主要的是學(xué)生受益。學(xué)生的受益也更能體現(xiàn)校企合作的價(jià)值。把學(xué)校層面在校企合作中受到的益處進(jìn)行剖析，能夠更好地引導(dǎo)校企合作發(fā)展的方向，從而更有力地推動這一工作的開展。

關(guān)鍵詞：五年制高職校；校企合作；工學(xué)結(jié)合；訂單培養(yǎng)；就業(yè)直通車道；多層面受益

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）11-0024-03

一、五年制高職校企融合辦學(xué)內(nèi)涵

校企合作是新時(shí)期五年制高等職業(yè)教育改革發(fā)展的要求，是以“就業(yè)為目標(biāo)，整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。明確以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，強(qiáng)調(diào)全面持久的合作理念；實(shí)行三層對接——學(xué)校對接企業(yè)、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接產(chǎn)品；把學(xué)校建到企業(yè)中和把企業(yè)建在學(xué)校里兩種課堂；最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)——校企互利共贏，共同發(fā)展。持續(xù)深入地展開校企合作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、社會共贏，最終達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。

二、五年制高職學(xué)校、學(xué)生多層立體受益分析

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍方面的受益分析

推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，注重教學(xué)過程的真實(shí)性和開放性，學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中所接受的企業(yè)開展的教育和啟發(fā)是傳統(tǒng)教育無法比擬的。學(xué)生可以通過接受企業(yè)專家到校進(jìn)行企業(yè)文化宣傳、專業(yè)引領(lǐng)、講座、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、崗位一線專業(yè)技術(shù)知識和企業(yè)經(jīng)理入職引領(lǐng)等多方面多角度的學(xué)習(xí)各種實(shí)際崗位應(yīng)用知識，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的多重環(huán)境，為學(xué)生營造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過對企業(yè)的耳濡目染、內(nèi)心體驗(yàn)和情感的熏陶，可輕松、愉快地享受與未來崗位技術(shù)應(yīng)用無縫對接的知識學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)動力方面的受益分析

企業(yè)通過設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金、企業(yè)夏令營、頂崗實(shí)習(xí)等方式，給予學(xué)生一定的生活補(bǔ)助和報(bào)酬，這對于學(xué)生來說，不僅僅是一種物質(zhì)上的幫助，更重要的是一種精神上的激勵(lì)，讓學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在前進(jìn)的路上多了一份鞭策的力量。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自力更生、自強(qiáng)自立精神，也增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的歸屬感和責(zé)任心。學(xué)生對企業(yè)的歸屬感和責(zé)任心一旦形成，就會對自己未來可能工作的崗位產(chǎn)生無限的憧憬，這樣就會促使自己努力去通過每一門功課的考核，為將來能成為工作崗位的骨干，而主動加強(qiáng)有關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)和工作作風(fēng)。

（三）學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的受益分析

隨著近幾年國家對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作的不斷深化，以及就業(yè)理念政策的不斷發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)不能再倡導(dǎo)“先就業(yè)再擇業(yè)”或“騎驢找馬式”的道路了，學(xué)生應(yīng)該充分了解社會、了解行業(yè)的發(fā)展，并結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展前景、自身的優(yōu)勢及性格特點(diǎn)等，形成自己對職業(yè)生涯規(guī)劃的思考和判斷。受諸多因素的限制，傳統(tǒng)教育背景下的學(xué)生沒有較為廣泛、深度了解社會、行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)知識的平臺，恰恰校企合作能夠給學(xué)生提供這樣一個(gè)融諸多優(yōu)勢為一體的平臺。在這個(gè)平臺支撐下，大批一線崗位的專家走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，多種崗位的一線技術(shù)和應(yīng)用知識，已經(jīng)列入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。這樣，學(xué)生不出教室就可以了解社會、企業(yè)、行業(yè)、崗位等相關(guān)知識，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)不僅更貼近實(shí)際，而且能夠更準(zhǔn)確地把握本專業(yè)未來發(fā)展的方向。

（四）學(xué)生在被專業(yè)引領(lǐng)方面的受益分析

專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性的過程，絕非單純的理論和實(shí)踐的引進(jìn)就可以解決所有問題的，它更需要依靠行業(yè)、崗位一線和工作實(shí)踐等相關(guān)知識的框架引領(lǐng)的方式，來架起學(xué)校學(xué)習(xí)與崗位應(yīng)用的橋梁。以期幫助學(xué)生找到技能應(yīng)用性學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)的沃土中獲得足夠的養(yǎng)分。把“死”的理論靜態(tài)形態(tài)轉(zhuǎn)化成“活”的實(shí)踐形態(tài)。[2]這一模式打破了學(xué)校學(xué)習(xí)和崗位應(yīng)用的傳統(tǒng)隔離僵持，實(shí)現(xiàn)了在校學(xué)生和企業(yè)職工角色的“零適應(yīng)期”轉(zhuǎn)變。

（五）學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的受益分析

在校企合作培養(yǎng)模式下，企業(yè)參與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式的制定，學(xué)校依據(jù)崗位需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐緊密有機(jī)融合在一起，構(gòu)筑學(xué)生的綜合技能應(yīng)用能力。學(xué)生可通過由企業(yè)專家到校開展的專業(yè)引領(lǐng)、企業(yè)文化學(xué)習(xí)，參加企業(yè)舉辦的各項(xiàng)活動、上課、講座、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、項(xiàng)目背景學(xué)習(xí)、入職引導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合、4+1頂崗實(shí)習(xí)、廠中校、校中廠等耳濡目染和體驗(yàn)實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)用專業(yè)技能知識。

（六）學(xué)生在享受校企資源方面的受益分析

企業(yè)為了達(dá)到長遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展的目的，通常會把最先進(jìn)的設(shè)備、軟件和最新的知識技術(shù)、材料等免費(fèi)投入到學(xué)生身上。企業(yè)通常以“校中廠”“廠中?！惫步ㄅ嘤?xùn)中心、共建實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)冠名班、共建校外實(shí)訓(xùn)基地、工學(xué)結(jié)合和項(xiàng)目背景教學(xué)等形式來開展校企合作。這一合作過程中，最大的贏家其實(shí)是學(xué)生，學(xué)生不需要花費(fèi)任何費(fèi)用就可以享受到諸多企業(yè)豐厚先進(jìn)的資源。這完全打破了傳統(tǒng)封閉的“學(xué)院制”教育。

（七）學(xué)生在機(jī)遇機(jī)會本質(zhì)方面的受益分析

通過校企深度融合，學(xué)生接受企業(yè)的文化精神、管理機(jī)制，按照企業(yè)的要求和培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加考核等，讓學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)了紀(jì)律性，逐步提高了其動手能力、分析問題與解決問題的能力，樹立了愛崗敬業(yè)精神。學(xué)生綜合素質(zhì)得到了全面提升，就業(yè)競爭能力增強(qiáng)，從本質(zhì)上拓展了學(xué)生的就業(yè)渠道，真正詮釋了“授之于魚”不如“授之以漁”。

（八）校友同事

在校企合作辦學(xué)模式下，合作企業(yè)接收合作學(xué)校的畢業(yè)生已然常態(tài)化，長此以往，較早畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)骨干和行業(yè)專家，這批人會主動幫助剛剛成為同事的校友畢業(yè)生。畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)，并不是聽幾次就業(yè)引導(dǎo)講座就可以真正解決實(shí)際問題的，更需要在實(shí)際工作中無私奉獻(xiàn)的同事給予方方面面的指導(dǎo)和幫助，身為校友同事會在幫助校友同事方面做得更加優(yōu)秀。

三、五年制高職學(xué)校其他主要受益方面的分析

（一）學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案方面的受益分析

校企合作是學(xué)校在謀求發(fā)展、與市場接軌、大力提升育人品質(zhì)、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線應(yīng)用型技術(shù)人才的重要舉措。在校企融合辦學(xué)模式下，可充分利用企業(yè)優(yōu)勢，及時(shí)了解企業(yè)的新知識、新技術(shù)和新工藝，及時(shí)將最新科技成果引入到課堂和人才培養(yǎng)方案當(dāng)中。做到企業(yè)所需即課堂所學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)對企業(yè)文化的引入，定期請行業(yè)專家到校參加專業(yè)引領(lǐng)和專業(yè)研討等，為人才培養(yǎng)方案階段性實(shí)施過程進(jìn)行把脈。企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案就像十字路口的交通指示燈，使通往學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的交通變得通暢有序。

（二）學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的受益分析

校企合作是五年制高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的必由之路。五年制高職辦學(xué)模式下，要求學(xué)校必須培養(yǎng)出具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和高尚的職業(yè)道德的國際化師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)是辦好五年制高職院校的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障，是發(fā)展五年制高職職業(yè)教育工作的永恒主題。開展校企合作是五年制高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑之一。通過校企合作可以培養(yǎng)出既有深厚的理論知識，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，從而提高教師的科研、社會服務(wù)能力和行業(yè)影響力。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會需求的“無縫對接”，培養(yǎng)出能在崗位上做到“無適應(yīng)期”的技能應(yīng)用性人才。[3]

（三）學(xué)校在實(shí)習(xí)就業(yè)方面的受益分析

學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持“外聯(lián)企業(yè)、內(nèi)練硬功”的辦學(xué)方針，充分發(fā)揮自身辦學(xué)的優(yōu)勢，大力推進(jìn)校企合作辦學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量，鋪設(shè)就業(yè)成才的“直通車道”。[4]在大力開展五年制校企合作辦學(xué)模式下，在傳統(tǒng)“市場導(dǎo)向、學(xué)校推薦、雙向選擇、自主擇業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)”就業(yè)渠道的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以通過接受“訂單培養(yǎng)”“工學(xué)結(jié)合”“企業(yè)冠名班”等多種方式直接就業(yè)，做到“入學(xué)即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”，就業(yè)即在崗，在崗就是行業(yè)骨干，把“直通車道”升級為“綠色高速軌道”。

總之，校企融合辦學(xué)的新模式，給企業(yè)帶來人才和利潤的同時(shí)，也對學(xué)校的發(fā)展帶來新的機(jī)遇，不但減輕了辦學(xué)成本，還使自己的畢業(yè)生更符合市場與企業(yè)的需求，減少了辦學(xué)的盲目性。對于學(xué)生本人來說，提前接觸企業(yè)，不但學(xué)到了新技術(shù)，更為自己今后的發(fā)展做好合理的規(guī)劃，成才的幾率大大增加。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓偉.校企合作是高職院校發(fā)展的必由之路[N].天津教育報(bào)，2012-05-04（3）.

[2] 張兆琴.教師專業(yè)學(xué)習(xí)：從專業(yè)引領(lǐng)到專業(yè)合作[J].當(dāng)代教育論壇，2008（3）：88-91.

[3] 譚顯波.校企合作模式下的職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].職教論壇，2010（10）：60-63.

[4] 上海石化工業(yè)學(xué)校.加強(qiáng)校企合作提高就業(yè)質(zhì)量[J].職業(yè)教育研究，2004（6）：36-37.