李小軍 黃永華 甄唯婷

（長沙理工大學，湖南 長沙 410000）

摘 要：眾所周知，能源動力是經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進入轉(zhuǎn)型調(diào)整期以及高等教育尤其是本科教育進入大眾化階段，流入勞動力市場的非重點高校能源動力類畢業(yè)生數(shù)量急速增加，畢業(yè)生就業(yè)壓力趨于明顯，文章結(jié)合當前的經(jīng)濟形勢，從社會因素、高校因素、能源動力類畢業(yè)生自身因素等角度對非重點高校能源動力類畢業(yè)生的就業(yè)之道進行分析，提出一些啟發(fā)性建議。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)；能源動力類畢業(yè)生

中圖分類號：G473.8 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）15-0023-03

Abstract： As we all know， energy is an important material basis for economic and social development. With the rapid development of China's economy， the socio-economic structure has come into the transition period and higher education， especially undergraduate education has come into the popular stage. The number of energy and power graduates in non-key universities flowing into the labor market has increased rapidly， and the employment pressure of graduates has become obvious. Based on the current economic situation， this paper analyzes the employment of non-key university energy and power graduates from the perspective of social factors， university factors and energy and power graduates themselves， and puts forward some enlightening suggestions.

Keywords： colleges and universities； employment； energy dynamic graduates

一、非重點高校能源動力類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)優(yōu)勢明顯

專業(yè)是影響非重點高校畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。在就業(yè)市場中，用人單位對工科類畢業(yè)生的需求多于文科類專業(yè)。一些純文科，如法學、中文、歷史、哲學等專業(yè)的就業(yè)率較低，在2017年發(fā)布的就業(yè)率排名中，共113個專業(yè)，文科類專業(yè)大部分排名在100名以后，而能源與動力專業(yè)排名第一，總體來說，盡管非重點大學畢業(yè)生遭就業(yè)歧視，就業(yè)整體狀況出現(xiàn)了堪憂局面，但能動類畢業(yè)生相對同院校文科等專業(yè)的畢業(yè)生更受用人單位的歡迎，因而也容易就業(yè)。

（二）專業(yè)劃分過細

目前設(shè)置本專業(yè)的重點高校51所，普通本科63所，三本及民辦本科15所，大部分非重點高校在能源動力類專業(yè)中內(nèi)部細分了多個專業(yè)方向，如水力發(fā)電、火力發(fā)電、風力發(fā)電、供暖、制冷燃燒等，并將專業(yè)課分方向模塊進行教學。如某些非重點高校雖開設(shè)新能源科學與工程專業(yè)，但僅僅把風力發(fā)電、太陽能發(fā)電或生物質(zhì)發(fā)電中的一門作為主要教學科目，導致該專業(yè)學生在知識方面有局限性，就業(yè)時固定在某個特定方向上，缺乏競爭力，就業(yè)面相較于電氣類專業(yè)，處于劣勢地位。

（三）畢業(yè)生流向集中

流向集中主要包括地區(qū)流向集中和單位流向集中兩方面。非重點高校能動類畢業(yè)生的地區(qū)流向集中問題主要表現(xiàn)在，就業(yè)去向大多集中在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，西藏、新疆等地理位置和氣候條件不理想的區(qū)域則無人問津，就業(yè)地區(qū)不均衡的問題十分嚴重。而流向單位集中問題主要表現(xiàn)在，大部分的能動類畢業(yè)生都流向了高等院校、科研院所、國家電網(wǎng)以及一些國家電力公司，如五大發(fā)電集團及四小豪門。因此必然增加就業(yè)競爭壓力，導致就業(yè)難度增加。

（四）就業(yè)存在性別差異

所謂“性別差異”并不是指女畢業(yè)生找不到工作，而是指與專業(yè)相同、情況相近的男畢業(yè)生相比，女畢業(yè)生擇業(yè)時間相對較長、就業(yè)滿意程度相對較低。發(fā)電廠是能動類畢業(yè)生就業(yè)的主要方向，公司白夜倒班的制度、惡劣的工作環(huán)境、高強度的工作性質(zhì)以及女性員工婚姻生育問題導致公司招聘時認為再好的女生也比男生“略遜一籌”，女性畢業(yè)生就業(yè)總體情況呈現(xiàn)出”門檻高、機會少、待遇差”的現(xiàn)象，從而使女性畢業(yè)生成為非重點高校能動類畢業(yè)生就業(yè)時一個相對尷尬的群體[1]。

二、影響非重點高校能源與動力類畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

（一）社會因素

農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)發(fā)展不平衡，服務業(yè)的發(fā)展水平遠低于世界平均水平，在一定時期解決就業(yè)問題存在難度，同時，中國處于產(chǎn)品生產(chǎn)鏈的底層，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特點還是以勞動密集型為主，使得中國就業(yè)上呈現(xiàn)“白領(lǐng)需求不足”的狀況，這是造成目前就業(yè)難的主要原因；大學生就業(yè)制度性缺失，政府及有關(guān)部門陸續(xù)出臺了一系列政策，但沒有形成體系。此外，勞動力市場上的制度性也有缺陷。中國的勞動力市場是一個典型的“二元”勞動力市場，勞動力市場的制度性分割促使勞動力在低級勞動力市場和高級勞動力市場流動困難重重。大多數(shù)非重點高校能動類畢業(yè)生把到新疆西藏等西部地區(qū)低級就業(yè)視為“毫無前途”的選擇，從而形成畢業(yè)生過剩假象的制度性原因。

（二）高校因素

近年來招生規(guī)模的不斷擴大為各高校尤其是非重點高校帶來了沉重壓力。師資、教學設(shè)施、科研設(shè)備等軟硬件的擴展速度遠遠沒有跟上非重點高校的擴招速度。

在生源擴招的大潮中，許多非重點高校能動類專業(yè)無暇顧及專業(yè)設(shè)置是否符合市場需求，僅在原有的專業(yè)結(jié)構(gòu)框架內(nèi)進行擴招，同時僅根據(jù)學校辦學條件設(shè)立專業(yè)，因而專業(yè)劃分不合理，進而導致其畢業(yè)生在就業(yè)時出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾[2]。非重點高校能動類專業(yè)的課程設(shè)置太注重學術(shù)性教育，培養(yǎng)定位不符合社會需求。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對能動類應用型人才的需求不斷增加，但對畢業(yè)生的工程實踐能力滿意度稍低。這說明畢業(yè)生培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置與社會需求是脫節(jié)的。非重點高校能動類畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系尚待完善。隨著高校的擴招，培養(yǎng)質(zhì)量受到一定影響。就碩士研究生培養(yǎng)來說，有些高校為了滿足擴招的需要，降低了導師的遴選條件，致使非重點高校能動類研究生教育幾乎成了“放羊式教育”，導致研究生素質(zhì)下降。

（三）個人因素

部分非重點高校能動類學生學習目標不明確，存在主觀上的懈怠，對于能源與動力工程基礎(chǔ)知識，大多數(shù)學生還僅僅停留在接受式學習的層次，對課程的學習過于依賴于教材，不能很好地適應大學的研討式授課方式，缺乏對新媒體技術(shù)授課的興趣，學習被動，不會主動尋找學習機會，工程實踐能力培養(yǎng)存在一定問題。長此以往，畢業(yè)生質(zhì)量下降明顯，而用人單位則更看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力，兩者產(chǎn)生了一定的代溝。

受傳統(tǒng)思想的影響，部分能動類畢業(yè)生在就業(yè)過程中，表現(xiàn)為對自身和社會認識不夠，就業(yè)期望值過高。往往缺乏對自身科學客觀的評價和理性的分析，就業(yè)時只想去工資高、待遇好、工作穩(wěn)定、社會地位高、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的電廠。在這種心理的驅(qū)使下，許多畢業(yè)生不能正確地看待自己、了解自己，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，導致了畢業(yè)生在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門職業(yè)出現(xiàn)局部過剩的情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35.5%的同學并沒有對自己的學習生涯進行規(guī)劃和選擇。他們在擇業(yè)時對職業(yè)的社會地位、發(fā)展前景及經(jīng)濟報酬有較高的期望值，傾向于選擇“三高”的工作。所以，非重點高校能動類畢業(yè)生就業(yè)常有“高不成低不就”或者“無可奈何之下委曲求全”的現(xiàn)象[3]。具體表現(xiàn)為：過于追求工作環(huán)境，缺乏基本誠信理念，執(zhí)著于眼前的待遇等現(xiàn)實問題，對企業(yè)未來的發(fā)展趨勢缺乏理性的認識，眼光不夠長遠，忠誠度缺乏。比如大多數(shù)畢業(yè)生從未考慮去新疆西藏地區(qū)就業(yè)，畢業(yè)生的期望值和用人單位實際待遇之間構(gòu)成了剪刀差。畢業(yè)生的心理預期越高，剪刀差就越大，畢業(yè)生的就業(yè)難度也就越大，這已成為當前影響非重點高校能動類畢業(yè)生就業(yè)的一個重要因素。

三、非重點高校能源與動力類畢業(yè)生就業(yè)的路徑選擇

（一）社會層面：深度優(yōu)化市場體系，立足需求謀發(fā)展

國家應加強宏觀調(diào)控，加快勞動密集型企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和布局調(diào)整促進充分就業(yè)，出臺促進轉(zhuǎn)型升級的扶持政策，為大學生就業(yè)提供一個優(yōu)越的就業(yè)環(huán)境。另外，國家要持續(xù)地改善就業(yè)環(huán)境，通過深化體制改革，消除一些障礙性政策，做好就業(yè)工作的頂層設(shè)計，相關(guān)部門做好溝通協(xié)調(diào)，多種形式地開拓就業(yè)市場，組織多層次的招聘會，實現(xiàn)全過程、全員集中推進就業(yè)工作。同時要加優(yōu)惠政策的推行力度，尤其是針對基層就業(yè)或者就業(yè)條件比較艱苦的行業(yè)和地區(qū)，要從物質(zhì)保障和發(fā)展通道上予以支持，盡可能縮小不同區(qū)域就業(yè)質(zhì)量的差距，提升畢業(yè)生的職業(yè)獲得感，進而增加對畢業(yè)生的吸引力，引導非重點高校能動類畢業(yè)生面向基層就業(yè)。將政策激勵與思想教育結(jié)合起來，引導、幫助大學生到人才嚴重短缺的西部基層去，建立面向基層就業(yè)長效機制。

（二）高校層面：改革教學方式方法，職業(yè)素養(yǎng)是核心

教育與經(jīng)濟必須協(xié)調(diào)發(fā)展，教育的缺位會對經(jīng)濟產(chǎn)生嚴重影響。目前高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)完全市場化，教育體制改革沒有跟上市場發(fā)展的步伐。要增強大學對外部市場的反應速度和能力，給高校較大自主權(quán)，使高校能夠根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和勞動力市場的需求情況及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模，以滿足經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。針對非重點高校能動類專業(yè)出現(xiàn)的專業(yè)設(shè)置劃分不合理、與社會需求相脫節(jié)、培養(yǎng)模式有失偏頗和人才定位不盡合理等問題，提出以下四點建議：

第一，調(diào)整專業(yè)和課程的設(shè)置，實行“六位一體”的人才培養(yǎng)模式。目前許多非重點高校在堅持精英教育辦學層次的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導向，根據(jù)市場需求來科學地設(shè)置專業(yè)和課程，著重加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，主動調(diào)整課程設(shè)置促使非重點高校能動類畢業(yè)生教育適應勞動力市場的需求，適應形勢的變化，并走在變化之前。有利于提高能動類畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力，這是非重點高校能源與動力類畢業(yè)生培養(yǎng)的一種有益嘗試?！傲灰惑w”人才培養(yǎng)模式：一種通過認識實習、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、專業(yè)競賽、畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計六個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的模式，“六位一體”應用型人才培養(yǎng)模式，使學生具備扎實的理論知識以及很強的專業(yè)技能，為學生的就業(yè)和今后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)[4]?？偟膩碚f，“六位一體”的人才培養(yǎng)模式在某些非重點高校能動工程專業(yè)學生的培養(yǎng)中取得了很好的成效，值得其他高校借鑒。

第二，結(jié)合地方經(jīng)濟特點，發(fā)展特色學科。在“雙一流”建設(shè)的大背景之下，非重點高校提升競爭力必須要加強特色建設(shè)，同時要緊密服務于地方經(jīng)濟的發(fā)展。尤其是工科類院校更要與地方社會發(fā)展緊密結(jié)合，從而滿足經(jīng)濟發(fā)展對各類人才的需求。能源動力類人才與地方經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，任何工業(yè)都離不開能源和動力。能源動力工程專業(yè)也要與時俱進，融合當前時代發(fā)展的最新成果，開設(shè)相關(guān)的選修課程，提升畢業(yè)生就業(yè)的適應度，突出課程學習的新鮮度。

第三，推廣校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，高校與用人單位根據(jù)學生培養(yǎng)的特點，共同簽署聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，以此為依據(jù)，切實根據(jù)企業(yè)的人才需求采取聯(lián)合培養(yǎng)的模式，雙方共同提供師資力量，高校負責理論教學，企業(yè)負責實踐、實習環(huán)節(jié)，企業(yè)同時可以為聯(lián)培班同學提供較好的生活條件和獎學金等激勵措施，把入職培訓前置，聯(lián)培班學員課程結(jié)束后，通過考核，合格者直接進入到企業(yè)開展工作。開展“訂單式”人才培養(yǎng)，可以根據(jù)用人單位的特殊需求量體裁衣，有針對性地開展人才培養(yǎng)工作。以長沙理工大學中廣核聯(lián)培班為例，企業(yè)和其認同的大三學生人才進行相關(guān)協(xié)議之后，對訂單學生建立聯(lián)培班，對聯(lián)培班同學進行單獨授課，授予企業(yè)工作的相關(guān)專業(yè)知識和企業(yè)文化，經(jīng)過一年的企業(yè)和學校聯(lián)合培養(yǎng)，在畢業(yè)后直接進入中廣核企業(yè)工作。這種模式的優(yōu)勢在于使學校、學生、企業(yè)三贏，值得大范圍推廣學習。

（三）畢業(yè)生層面：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，素質(zhì)提高是關(guān)鍵

就業(yè)政策即使制定得再完善，關(guān)鍵在于學生自身的努力程度，否則一切都是空談。因此，非重點高校能動類畢業(yè)生必須從實際出發(fā)，樹立發(fā)展目標，做好個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，力爭成為具有市場競爭力的優(yōu)秀人才。

第一，非重點高校能動類畢業(yè)生應正視現(xiàn)實，客觀地評價自我，樹立符合實際的就業(yè)觀，正確認識自身能力結(jié)構(gòu)與用人單位需求之間的差距，不斷地提升個人的綜合素質(zhì)。學生要明確目前的能源與動力類畢業(yè)生已經(jīng)不是“稀缺型”人才，且與“985”“211”重點院校畢業(yè)生相比就業(yè)時存在社會認同度差別，非重點高校的畢業(yè)生需要對自身的競爭力有清醒的認識，提升自己的發(fā)展特色，揚長避短，以便在激烈的就業(yè)市場中占據(jù)有利的位置。就業(yè)態(tài)度要積極，利用好學校組織各種校園招聘的機會，主動與學院和用人單位溝通交流，才能在激烈的就業(yè)市場中脫穎而出。

第二，強化專業(yè)和基礎(chǔ)技能的訓練。專業(yè)基礎(chǔ)知識是專業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)，也是提升技能不可或缺的，對于畢業(yè)生的就業(yè)選擇有著直接的影響。非重點高校能動類畢業(yè)生在學習期間應該努力鉆研使自己在能源轉(zhuǎn)換與利用和熱力環(huán)境保護領(lǐng)域具有扎實的理論基礎(chǔ)，同時有意識地擴大邊緣學科的知識面，具備寬廣的自然科學、人文和社會科學知識和熱學、力學、電學、機械、自動控制等寬厚理論基礎(chǔ)，并且要求無論是本科還是研究生畢業(yè)生都要有意識地參加參加科技立項、節(jié)能減排、創(chuàng)新性實驗等社會實踐比賽，提高自身的實踐能力，把所學的知識運用于實踐。

第三，提高自身綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。畢業(yè)生要對自身的能力有清醒的認識，綜合評價自己的長處和不足，同時要不斷地加強自身建設(shè)，積極參加各種活動，在活動中提升自己的綜合能力，如組織協(xié)調(diào)能力、表達能力和應對危機事件的能力，歸根到底，提升自身的核心競爭力。女性非重點高校能動類畢業(yè)生更應充分發(fā)揮女性自身在形象思維、社會交往和語言表達能力及思考問題的細致、周全等優(yōu)勢[5]。

就業(yè)問題事關(guān)民生，就業(yè)是最大的民生問題，非重點高校能動類畢業(yè)生的就業(yè)問題是國家和社會重點關(guān)注并必須努力解決的重要問題。逐步形成政府主導的就業(yè)服務系統(tǒng)，充分發(fā)揮政府、社會和高校的作用，形成推進的合力，高校要加快人才培養(yǎng)方案的改革進程，切實提升人才培養(yǎng)的針對性，根據(jù)社會和企業(yè)的需求來培養(yǎng)人才，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。非重點高校能源能力類專業(yè)畢業(yè)生更要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不能好高騖遠，實現(xiàn)綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的平衡發(fā)展，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

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