崔麗娟 李安 張云博

（遼寧大學 商學院，遼寧 沈陽 110136）

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的支持，因此了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源現(xiàn)狀對于有效建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系至關(guān)重要。文章以遼寧省為例，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的信息資源、人力資源和環(huán)境資源三個方面探究了遼寧省高校的資源現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設提出了相應的啟示。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；教育資源；遼寧省高校

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）15-0028-03

Abstract： Where there is no innovation and entrepreneurship educational resources， there is no its curriculum system. Based on the example of Liaoning province， this paper investigates resources status of colleges and universities in Liaoning from three aspects： information resources， human resources and atmosphere resources. Additionally， enlightenment is also presented on the basis of the present curriculum system construction.

Keywords： innovation and entrepreneurship curriculum system； educational resources； colleges and universities in Liaoning

一、概述

2016年教育部《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效落實的重要保障，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源現(xiàn)狀是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設的重要基石。在建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的過程中，不能忽略現(xiàn)有教育資源的現(xiàn)狀，因為人類各種實踐活動均離不開資源的支持（劉志斌，2012）。因此，了解目前各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源現(xiàn)狀，并通過對自身教育資源的開發(fā)及對自身資源現(xiàn)狀的充分利用，努力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實用性，做到低投入高產(chǎn)出，利用高校本身有限的資源培養(yǎng)出盡可能多的響應社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效益，則是值得每個高校思考與研究的問題。而目前專門探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系教育資源現(xiàn)狀的文獻卻非常罕見。本文將以遼寧省各高校為例，探討遼寧省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的資源現(xiàn)狀，并試圖基于目前教育資源建設情況提出相應的啟示。

二、文獻回顧

通過對現(xiàn)有文獻的檢索和研讀可知，探討課程資源現(xiàn)狀的研究較少，但仍有一些學者探討了大學教育的資源現(xiàn)狀問題（歐內(nèi)斯特·博耶，1988；李濤等，2016），還有一些學者從其所授學科出發(fā)，探討該學科的教育資源現(xiàn)狀，如孫紅玉、藍天（2012）探討了高校經(jīng)濟學課程的教育資源現(xiàn)狀、劉志斌（2012）探討了體育課程的教育資源現(xiàn)狀。由此可知，目前從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科出發(fā)，專門探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設的教育資源現(xiàn)狀的文獻還存在空白。

以往學者的研究指出，教育資源是指在教育實踐中所創(chuàng)造和積累的教育知識、經(jīng)驗、技能、資產(chǎn)、設施，并能夠有效地輔助教學，幫助實現(xiàn)教學目標的資源的總稱（韓建新、何慶、周學和，2008；劉志斌，2012）。學者們認為，教育資源的內(nèi)容可以劃分為三大類別，分別為教育人力資源、教育信息資源、教育環(huán)境資源三個方面（劉志斌，2012；李濤等，2016）。由此，本文接下來將從三個方面探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的教育資源現(xiàn)狀，分別為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人力資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境資源。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人力資源指現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量現(xiàn)狀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息資源指高?，F(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的圖書資料信息、教學內(nèi)容的現(xiàn)狀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境資源指高校可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供的教學設施、設備的情況。

三、研究設計

本文通過大樣本問卷調(diào)查法和網(wǎng)上間接調(diào)查法來確定目前遼寧省高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源現(xiàn)狀。對于教育人力資源，即師資力量現(xiàn)狀，文章通過大樣本問卷調(diào)查法來了解；對于教育信息資源現(xiàn)狀，由于目前網(wǎng)絡較為發(fā)達，且高校圖書館都普及了館際互借，因此圖書資料信息應該都能夠得到最新的信息，因此只需通過大樣本調(diào)查問卷了解教學內(nèi)容現(xiàn)狀即可；對于教育環(huán)境資源，由于一般高校都普及了上課需要的多媒體教學設施和設備，因此只需要了解上課之外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設施情況即可，那么這些設施應該包括為學生提供的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)需要的設施，一般由創(chuàng)業(yè)基地來滿足這些條件，因此可以通過網(wǎng)上間接調(diào)查法來考察遼寧省高校創(chuàng)業(yè)基地設置情況來了解教育環(huán)境資源現(xiàn)狀。

文章首先通過相關(guān)文獻的研讀，設計教育人力資源和教育信息資源的相關(guān)問題的問卷，并將問卷上傳至問卷星網(wǎng)站，通過發(fā)送該網(wǎng)站的問卷鏈接來發(fā)放問卷。根據(jù)《2014年遼寧省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》的數(shù)據(jù)，收集了遼寧省高校不同類型院校、不同專業(yè)、不同學生層次的學生人數(shù)，并根據(jù)不同類別學生人數(shù)確定其比例，同時確定了問卷在不同類型學生中的發(fā)放比例。最后共計回收有效問卷1225份。

接下來，文章采用網(wǎng)上間接調(diào)查法，通過對網(wǎng)頁的搜索，了解了遼寧省116所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、科技園、創(chuàng)業(yè)基地的建設情況，并根據(jù)此數(shù)據(jù)確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境資源現(xiàn)狀。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育資源現(xiàn)狀分析

（一）教育人力資源以專業(yè)性強、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的師資為主

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，遼寧省各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目前的師資中，專業(yè)為管理并擁有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師隊伍數(shù)量占比為42.9%；專業(yè)為相關(guān)專業(yè)但沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師隊伍數(shù)量占比為37.7%?？梢娔壳斑|寧省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資以專業(yè)性強、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的師資為主。此外，目前師資中，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的老師、黨務及輔導員隊伍的老師也各占據(jù)20%左右的比重，僅次于有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的老師（見圖1）。

（二）教育信息資源仍有不足

1. 課程形式以課堂授課形式為主

調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，遼寧省高校教育信息資源各有特點，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置形式上有一定相似性，高校普遍采取以課堂授課為主的課程形式，目前高校普遍采用必修課、基礎課、選修課這幾種形式，而采用實踐操作性強的創(chuàng)業(yè)基地提供的創(chuàng)業(yè)培訓和企業(yè)實習實踐類課程形式的情況卻最為少見（見圖2）。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于實踐操作課程形式實際上相對于其他學科的課程具有更大的需求。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容單一

由圖3的數(shù)據(jù)結(jié)果可知，高校偏向于通過《大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》這一課程來向?qū)W生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，這一展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的形式占比達到73.7%?？梢姼咝Ｄ壳皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容單一，還不能全面地將創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)管理等內(nèi)容傳授給學生。

（三）教育環(huán)境資源仍需進一步完善建設

根據(jù)網(wǎng)上間接調(diào)查的辦法可知，目前遼寧省內(nèi)高校中建設創(chuàng)業(yè)（孵化）基地或者創(chuàng)業(yè)學院或者科技園的高校不足半數(shù)。其中，在本科院校中，設有創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)基地或科技園的高校占比為55.4%；在專科院校中，設有創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)基地或科技園的高校比重僅為9.8%。各高校應該立足于本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境資源建設情況，對已有的資源加以充分利用，為學生營造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；對尚未擁有的資源應積極投入建設，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐形式。

五、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設的啟示

根據(jù)前文對遼寧省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育資源現(xiàn)狀的了解，可以有針對性地做出如下改進：

（一）增加有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資比重

盡管目前的教育人力資源具備一定的條件來滿足學生對授課教師具備創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的需求，但從比例數(shù)據(jù)上看，目前具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師還無法100%的彌補目前為所有學生上課的需求。因此未來一段時間，各高校還應通過培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師來彌補創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源中教育人力資源的不足。

（二）提升實踐操作性強的課程形式的比重

目前，我省很多大學都開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，相應開設了必修課程與實踐課程，但是實踐課程比例仍需進一步提高。因此，為了激發(fā)學生的學習熱情，學校需要在這些有限的學時中盡可能多的安排一些學生感興趣的實踐課程。確保第一課堂與第二課堂相結(jié)合，利用第一課堂向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，利用第二課堂激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）豐富課堂內(nèi)容

課堂內(nèi)容方面，應逐漸降低與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相關(guān)性較小的大學生結(jié)業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的比重，而增加創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)計劃書寫作這類與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相關(guān)性較大的課程的比重。這樣才能豐富課堂內(nèi)容，使學生真正有機會了解更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。

（四）完備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境資源

根據(jù)現(xiàn)有的教育環(huán)境資源現(xiàn)狀，對于已經(jīng)設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院或科技園的大學，要充分利用現(xiàn)有資源，科學合理安排學生實踐學習，培養(yǎng)學生實踐經(jīng)驗。對于沒有這些資源的大學，一方面要加快建設的步伐，另一方面要與擁有這些資源的學校協(xié)商，通過合作交流讓學生也能夠投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中來。

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