郝連春

摘 要：英語是一門富含人文內涵的語言學科，也是高校落實人文教育、素質教育的重要學科。在素質教育的深入發(fā)展下，在高職英語教學中怎樣滲透人文教育內容成為有關人員需要思考的問題。文章在闡述人文教育內涵的基礎上，分析高職英語教學與人文教育結合的必要性，并結合高職英語教學現狀思考怎樣將人文教育和高職英語教學結合，旨在進一步提高學生的英語素養(yǎng)，在真正意義上落實素質教育。

關鍵詞：高職英語教學；人文教育；結合

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）23-0125-03

Abstract： English is a language subject rich in humanistic connotation， and it is also an important subject to implement the education and quality education. With the in-depth development of quality education， how to infiltrate humanistic education in higher vocational English teaching has become a problem for people to think about. This article expounds the connotation of the humanities education， on the basis of analysis of higher vocational English teaching and the necessity of humanistic education in combination with combined with thinking in English teaching in vocational colleges how to combine the humanities education and higher vocational English teaching， aims to further improve the students' English literacy， in the true sense to carry out the quality education.

Keywords： vocational college English teaching； humanities education； combination

高職院校是我國重要教育基地，教育目標是為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質、應用型、技術型人才。在這一目標指導下培養(yǎng)出的人才不僅要具備專業(yè)的理論知識和技能，而且還需要具備較高的學科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。但是在實際的高職英語教學中，高職英語教學模式、課程結構一味注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此導致高職學生的英語知識面有限，不具備創(chuàng)新能力、團隊合作能力。在素質教育的深入發(fā)展下，為了進一步提高高職英語教學的成效，高職英語教學需要進一步加強對人文素質和人文情感的關懷。

一、人文教育內涵

“人文”一詞最早出現在中國古代《易經》中，主要是指人類社會正常運行的秩序、理想價值追求、社會倫理道德規(guī)范等。從“人文”內涵上可以看出，人文這一內涵在無形中包含了教育的本質內容人文素質教育則是圍繞人性的提升而開展的一系列教育，一般是通過文學、歷史、哲學、藝術等知識的學習來陶冶人的情操、實現人的人文精神，引導人們學會正確處理自己和他人關系。人文素質則是集合了知識、能力、觀察、情感、意志等多重因素而形成的一個人的內在品質，具體包含人文知識、人文思想、人文方法、人文精神四個方面的內容。

二、高職英語教學和人文教育結合的必要性

高職院校英語是各個專業(yè)的必修課程，但是受高職院校生源素質參差不齊的影響，高職英語教學長期一味注重語言知識的積累和傳授，忽視了對人文素養(yǎng)的關注和培養(yǎng)，久而久之，導致學生的英語學習熱情不高。人文主義在本質上強調人性的挖掘和發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，最終目的是實現學生個人的全面發(fā)展。高職英語教學和人文教育結合能夠彌補高職英語教學忽視人文素養(yǎng)的局限，進一步增強學生的英語文化底蘊。

英語學科的人文性是指在學習英語聽、說、讀、寫、譯各項知識的過程中滲透必要的情感教育、認知教育和人格教育，從而使得高職英語教學不僅僅是一種語言符號系統(tǒng)，而更多的是幫助學生了解英國、美國文化，拓展學生認識世界的視野，感受到不同民族文化，提升自己的跨文化交際能力?？梢姡瑢⒏呗氂⒄Z教學和人文教育結合是由英語學科性質決定的，也是提高高職英語教學效果的一種必然。首先，英語學科性質決定。從學科屬性上看，英語是人文社會學科，是一種應用語言。英語教學不僅僅是教會學生學會應用英語開展對話交流，而且還是將自己對英語學科領域滲透、闡釋給學生的過程，從而拓展學生對這門學科的認識。為此，在高職英語教學中，教師不能僅僅從英語學科的工具層面進行授課，而且還需要注重實現生活化的英語教學，向學生展現英語學科中的人文性特點。其次，教育本質決定。在素質教育的深化發(fā)展下，高職英語教學需要實現和社會經濟發(fā)展變化的適應，改變原有灌輸式的英語教學，加強學生英語學習的互動交流，從而在激發(fā)學生對英語學習興趣的基礎上拓展學生的視野。最后，是提高高職英語教學效果的內在要求。英語語言教學在某種程度上是一門邊緣學科，在教學的過程中需要借助心理學、教育學等方面的知識。在具體教學的時候教師的個人授課能力、知識面以及學生的語言學習天賦、語言學習能力、語言學習方法等都影響著最終高職英語教學效果。人文教育和高職英語教學的結合能夠從多個方面來提升高職英語教學效果。

三、高職英語教學人文教育發(fā)展現狀

（一）高職英語教育以應試為基本導向，缺乏對人文教育的關注

在國家教育部門頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》中指出：“高職英語教育要注重提升學生的英語能力，特別是要培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。同時，高職英語教育還需要引導學生掌握英語學習方法，著重培養(yǎng)學生英語學習興趣和能力，提高學生的英語跨文化意識，進而為學生走向工作崗位提供支持?！笨梢姡凇陡叩嚷殬I(yè)教育英語課程教學要求》中指出高職英語教育要注重培養(yǎng)學生的文化素質，但是在實際的高職英語教學中，一些高職院校英語教學將英語成績作為評定學生英語學習水平的重要指標，甚至還有一些高職英語教育取消了口語教學，無法達到高職英語素質教育目的。

（二）受社會功利思想的影響，高職英語教學缺乏人文教育意識

現階段，一些高職院校將學生英語專業(yè)課程學習和技能訓練放在首要，一些人文課程的安排也是讓位給專業(yè)課程的學習和技能訓練，使得原本就不夠的人文課程一減再減。一些高職院校教師的英語教學將課程教學重點放在了對學生英語語言技能的訓練上，忽視了對人文素養(yǎng)的滲透。

四、高職英語教學和人文教育融合策略

（一）樹立以教師為主導、以學生為中心的教學理念

高職英語課堂教學要充分發(fā)揮出學生在課堂上的主體地位，將學生作為課堂教學的主角，高職英語教學目標的確定、教材的選擇、教學方法的應用都需要緊緊圍繞學生的需要進行。在學生自主進行英語學習的過程中，教師還需要注重適當的引導和輔助，并為學生的英語語言交際訓練創(chuàng)設廣闊空間的支持，從而實現高職英語教學人文素質培養(yǎng)目標，在真正意義上落實素質教育。

（二）教師要深入挖掘高職英語教材中的人文因素，陶冶學生的人文精神

英語是一門具有豐富人文內涵的學科，高職英語學科教材中蘊含了豐富的人文信息，涉及到社會發(fā)展的經濟、政治、歷史、宗教等內容。高職英語課向學生傳授的不僅僅是英語語言知識、技巧，而更多的是透過英語教學引導學生更為全面的了解英語語言背后的文化信息，豐富學生的英語知識結構，增強學生的文化底蘊，提升學生的英語交際能力。為此，在高職英語教學中教師需要調動一切積極因素來挖掘教材中蘊含的人文因素，在對這些因素進行分析、整理之后對學生開展有效的人文教育，引導學生形成正確的三觀、感受到英語文化背后更多的人文精神。

（三）在高職英語教學中教師要注重人文知識的介紹，培養(yǎng)學生跨文化交際能力

《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》中指出高職英語教學要注重提升學生的英語語言應用能力和基礎知識掌握，引導學生應用所學英語知識解決實際生活問題。而實現這一目標，在開展高職英語教育的時候，教師需要引導學生了解一些英語交際文化，在學生了解英語交際氛圍之后有效培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。在進行高職英語教學的時候，教師要有意識的向學生講解和傳授英美兩國歷史文化背景和人文知識，培養(yǎng)學生的跨文化意識，在文化背景的鋪墊下讓學生更為全面的理解英語知識。比如在講解新課的時候，教師可以向學生滲透一些和教學內容相關的文化知識、社交禮儀、時政新聞等，從多個角度對學生進行人文教育。

（四）教師要應用恰當的教學方法，引導學生自覺感悟人文精神

為了能夠通過高職英語教學更好的對學生開展人文教育，教師需要結合高職英語教學要求和學生的英語學習特點選擇適合的教學方法，避免出現機械化英語教學和簡單灌輸英語知識的現象。高職英語教學和人文教育的融合需要在向學生滲透理論知識、技能的基礎上，結合學生生活實際對學生滲透美育，并為學生的英語學習營造良好的氛圍，引導生生、師生之間開展有效的交流互動，提升高職英語學科教學的高效性。另外，在高職英語教學過程中教師需要充分發(fā)揮出學生的主體地位，結合學生的實際情況因材施教，讓學生自主學習、領悟、選擇和思考，在高職英語教學中教師要將美好品格培養(yǎng)內化為高職英語教學的隱性要求。

現階段，結合學生英語學習認知特點和高職英語教學要求，高職英語教學可以采取以下幾種方式：第一，開放式教學。開放式課堂教學是指教師在向學生傳授基礎知識、技能的基礎上，通過小組合作交流、對話、角色扮演等多種形式來激發(fā)學生的英語學習興趣，引導學生積極主動的參與到高職英語教學中，在輕松愉悅的氛圍下向學生傳授英語知識，并在思想道德、意志品質等方面提高學生的修養(yǎng)。第二，案例式教學。在高職英語教學中，教師可以選擇一些典型問題，并以學生喜愛的方式提供給學生，讓學生在一定情境下應用所學知識來模擬解決這些問題，在案例教學中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。第三，預先思考教學。在高職英語教學中教師要將人文教育滲透發(fā)展成為一種無意識的自覺行為。在英語教學之前，針對教學內容中涉及的人文主題，教師引導學生預先體驗和感受，在學生進入情境之后開展包含人文教育的高職英語教育。

（五）在高職英語教學中教師需要營造良好的人文關懷氛圍

高職英語教學在知識、技能理性滲透的同時還需要注重對學生人文關懷的培養(yǎng)，為此，對教師的具體教學細節(jié)提出了更高的要求，即在整個高職英語教學中教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性思維來將人文關懷滲透在整個教學活動中。首先，在高職英語教學中教師要充分發(fā)揮出自己的人格魅力，以自己廣闊的人文靈魂以及掌握的豐富人文知識影響學生，使高職英語教育本身蘊含豐富的人文精神。其次，在高職英語教學中教師要為學生學習創(chuàng)設良好的教學氛圍。和諧、平等、寬松的教學氛圍能夠提升高職英語德育教學效果。英語作為一門語言教學注重情感的交流和互動。為此，在高職英語教學過程中教師需要創(chuàng)設一種師生融洽的關系，對于學生提出的學習困惑，教師要以足夠的耐心來輔導，并積極鼓勵學生大膽發(fā)表自己的學習意見。最后，教師要將愛和賞識教育放在高職英語教育的首位。有學者指出，賞識是溝通、交流的重要橋梁，在高職英語教育中，愛的教育是最具感染力的教育，充分體現了人文價值。高職英語的聽書讀寫教學都需要教師以自己的熱情和愛心來激發(fā)學生、引導學生。對于高職英語學習過程中學生所犯的錯誤，教師要以一顆包容、寬容的心態(tài)來看待，多鼓勵學習，提升學生英語學習的積極性。

（六）提高高職英語教師的人文素質

針對高職院校學生生源參差不齊的現狀，高職英語教師需要通過不斷提升自己的素質來從側面引導學生。首先，高職英語教師要通過學習不斷提升自己的綜合素質和文化素養(yǎng)，豐富和完善自己的知識結構，拓展自己的英語知識面。其次，高職英語教師需要結合實際適當調整高職英語教學方向，在講授基礎詞匯、語法、句型內容的同時注重采取有效措施來提高學生的自主學習能力和文化素質。最后，高職英語教師還需要樹立正確的職業(yè)教育觀、工作使命感和工作責任心，以身作則，將自己的美好德行滲透到高職英語教學的全過程中。

（七）積極開展高職英語教育第二課堂

通過高職英語第二課堂的打造、英語學習校園文化環(huán)境的營造來提升學生的英語素養(yǎng)和人文素質。比如，高?？梢岳脤W校擁有的資源為學生的高職英語學習創(chuàng)設英語舞臺，像新概念英語背誦比賽、英語詩歌朗誦比賽、英語演講比賽等，并在日常的學習活動中成立英語社團。在各種活動的舉辦下增強學生的英語表達能力，培養(yǎng)學生的英語語感、引導學生進一步感受到英語學習的魅力，不斷增強學生英語學習自信心和積極性。另外，高職英語教師還可以結合高職英語教學內容、學生英語學習的特點積極開展以培養(yǎng)學生應用能力為主的競賽活動，通過多種形式的社會活動來提升學生人文素質。

（八）打造體現人文精神的學生英語學習成績評估模式

學生的英語學習成績是對學生英語學習情況的一種認定，為調節(jié)高職院校英語課程而舉辦的活動，對學生的高職英語學習起到了重要的作用。傳統(tǒng)高職英語教學中“一刀切”的模式不符合人文素質教育要求，和素質教育發(fā)展目標相違背。為此，需要教師以素質教育為出發(fā)點，打造以素養(yǎng)為核心、成績?yōu)檩o助的學生成績評估模式，合理分配各項評估比例，從而培養(yǎng)學生形成正確的三觀，促進學生的英語學習和素質提升。

五、結束語

綜上所述，將高職英語教學和人文素質培養(yǎng)結合能夠提升高職英語教學的趣味性，增強學生對英語學習的喜愛，擴展學生的知識面，并結合實際豐富和創(chuàng)新高職英語教學內容、教學形式，在學生掌握足夠英語知識、技巧的同時提高學生的人文素質。為此，在新課改的深入發(fā)展下，需要教師進一步加強對高職英語教學和人文教育結合的認識，并結合實際采取措施實現高職英語教學和人文教育的結合。

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