摘 要：“中國(guó)制造2025”對(duì)高職精密機(jī)械創(chuàng)新人才提出了更高的要求。通過分析精密機(jī)械創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的問題，從創(chuàng)新教育環(huán)境、創(chuàng)新教育體系、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制等三個(gè)方面提出了解決策略。

關(guān)鍵詞：高職；精密機(jī)械教學(xué)；產(chǎn)教融合；綜合職業(yè)能力；創(chuàng)新教育；“中國(guó)制造2025”

基金項(xiàng)目：遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃高教研究一般課題（項(xiàng)目編號(hào)：GHYB160240）

作者簡(jiǎn)介：袁國(guó)偉，男，遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械制造。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2017）20-0022-03

未來十年，我國(guó)推行制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的行動(dòng)綱領(lǐng)即“中國(guó)制造2025”。這項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策的實(shí)施，主要受人才因素的影響，特別是符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。2015年7月，教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱為《意見》）提到，為滿足技術(shù)人才發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，需優(yōu)化協(xié)同育人制度，改善人才培養(yǎng)方式并保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]同時(shí)，新的時(shí)代背景也對(duì)高職精密機(jī)械專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了其他要求。

一、“中國(guó)制造2025”環(huán)境下，對(duì)創(chuàng)新人才的要求

（一）明確和豐富學(xué)生綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵

高職學(xué)生綜合職業(yè)能力主要分為兩大類，即基本工作能力和個(gè)性發(fā)展能力。其中，基本工作能力主要包括組織管理能力、人際交往能力、實(shí)踐能力、運(yùn)用研究以及科學(xué)思維能力。高職學(xué)生需要掌握的工作能力主要就是以上這五類。[2]而個(gè)性發(fā)展能力主要包括創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)人品質(zhì)。[3]

（二）積極摸索產(chǎn)教融合一體化育人的最佳方式

生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合于理論教學(xué)指的就是產(chǎn)教融合。其核心任務(wù)是經(jīng)過教育模式的改革、教育水平的提升、教育資源的整合來實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生各方面能力和滿足社會(huì)需要的目標(biāo)。除此之外，產(chǎn)教融合對(duì)企業(yè)提高生產(chǎn)效率以及創(chuàng)新技術(shù)、推動(dòng)自身更快更好地發(fā)展都有一定幫助。所以，校企和諧發(fā)展以及共贏的最佳方式就是產(chǎn)教融合，也集中反映了高職院校社會(huì)價(jià)值、教育以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值。積極探索產(chǎn)教融合一體化育人的有效途徑，主要包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：（1）完善制度建設(shè)；（2）優(yōu)化課程設(shè)置；（3）創(chuàng)新辦學(xué)模式打造“雙師”團(tuán)隊(duì)；（4）企業(yè)提高認(rèn)識(shí)。

（三）結(jié)合校情深化創(chuàng)新教育改革

創(chuàng)新教育改革一般反映為：（1）創(chuàng)新教育思想要有所提升；（2）創(chuàng)新教育的機(jī)制要進(jìn)一步完善；（3）創(chuàng)新教育的資源要進(jìn)一步整合。

（四）健全人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估反饋制度

現(xiàn)階段的教育評(píng)估系統(tǒng)，要求學(xué)生全面發(fā)展，必修課程要符合相應(yīng)的要求，因此，在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，在優(yōu)化以及完善人才培養(yǎng)方案的考評(píng)系統(tǒng)時(shí)，需遵循以下三個(gè)方面的準(zhǔn)則：（1）全面評(píng)估為核心、單項(xiàng)考核為輔的準(zhǔn)則。就是要求學(xué)生在校期間通過選擇相應(yīng)的課程獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后累積符合總學(xué)分規(guī)定即可。（2）特長(zhǎng)加分準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)給予鼓勵(lì)和支持，學(xué)生能按照個(gè)人喜好進(jìn)行研究以及學(xué)習(xí)，單科得到非常高的分?jǐn)?shù)；學(xué)生還能參與不同活動(dòng)，如實(shí)踐及其比賽等。只要取名次或有科研成果，就可以獲得相一定的學(xué)分。（3）思想品德、身心健康必須達(dá)標(biāo)原則。思想品德是職業(yè)人的基本底線，主要涉及到學(xué)生的職業(yè)道德、法律思想、政治方向等；職業(yè)人的生存根基就是身心健康，一般涉及到身體健康及其心理健康情況。所以，身心健康以及思想品德需要符合相應(yīng)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

二、高職精密機(jī)械創(chuàng)新人才培養(yǎng)所面臨的問題

（一）創(chuàng)新人才質(zhì)量不高

1.專業(yè)水平低。高職院校生源相對(duì)較差，加之實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)不足，主觀不愛學(xué)習(xí)，客觀提供不了實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)果導(dǎo)致多數(shù)畢業(yè)生實(shí)踐技能水平較低。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)還要重新培訓(xùn)。高職院校把培養(yǎng)學(xué)生的成本間接轉(zhuǎn)嫁給了企業(yè)，增加了企業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.創(chuàng)新能力弱。高職學(xué)生的創(chuàng)新能力弱，主要原因是缺乏專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生要想掌握更多知識(shí)，就需要參與各式各樣的科技比賽以及科研項(xiàng)目；學(xué)生只有到企業(yè)進(jìn)行磨煉，才能加強(qiáng)自身技能。不過很多學(xué)校為了降低資金，并沒有重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）沒有活躍的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新素質(zhì)的核心構(gòu)成部分就是創(chuàng)新思維，主要可分成三種類型，分別是發(fā)散型思維、邏輯型思維以及批判型思維。[4]現(xiàn)階段，在日常教學(xué)中，很多高職院校都沒有重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，造成我國(guó)高職院校學(xué)生缺少活躍的創(chuàng)新思維，即反映為高職院校沒有自主思維；即使學(xué)生有敏捷的思維，卻沒有創(chuàng)新型思維；在學(xué)生創(chuàng)新型思維方面，高職院校也并沒有展開系統(tǒng)培訓(xùn)。[5]上述種種，造成高職院校學(xué)生沒有單獨(dú)思考的能力，也難以準(zhǔn)確判斷事情的對(duì)錯(cuò)，缺少逆向思維，只是被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，很少主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）缺乏創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

當(dāng)前，高職院校在創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)上比較“吝嗇”，多數(shù)高職院校創(chuàng)新教育實(shí)踐基地就是校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基地。在實(shí)踐期間，并沒有很多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能的方法，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐大多都是紙上談兵，這也在一定程度上影響了高職院校創(chuàng)新教育的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新教育僅局限于課堂

高職院校經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師缺乏，來自企業(yè)具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“兼職老師”并不多，也沒有很多可供使用的社會(huì)及企業(yè)資源，更多的創(chuàng)新教育僅局限于課堂，且多數(shù)為講座以及選修課，和專業(yè)核心課程并沒有密切關(guān)聯(lián)，所選用的教材也沒有權(quán)威性，缺少校本特色，因此，很難激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新性。

（五）缺少對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行激勵(lì)的政策

高職院校及相關(guān)教育部門已將創(chuàng)新當(dāng)成是人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心指標(biāo)，同時(shí)，制定了相應(yīng)的方案與方針，不過在操作上尚未在人才培養(yǎng)方案中引入創(chuàng)新這項(xiàng)內(nèi)容，在創(chuàng)新教育結(jié)合于專業(yè)教育上并沒有很強(qiáng)的執(zhí)行力。很多高職院校缺少創(chuàng)新資金，特別是那些普通高職院校，政府教育部門并沒有給予太多支持，基本都面臨自謀發(fā)展資金的問題，學(xué)生的創(chuàng)新教育依然停留在初始階段。

三、“中國(guó)制造2025”背景下，高職精密機(jī)械創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略

（一）全方位建設(shè)創(chuàng)新教育環(huán)境，讓學(xué)生真正感受到創(chuàng)新

這里的“全方位”涉及到學(xué)生在學(xué)校中的全部影響園以及活動(dòng)場(chǎng)所，如籃球場(chǎng)、圖書館、宿舍以及教室和體育館等。人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)離不開特定的環(huán)境，打造良好的創(chuàng)新環(huán)境有利于開展教育創(chuàng)新活動(dòng)。在環(huán)境布置上每個(gè)地方都力求特色鮮明，很多宣傳媒介都是增強(qiáng)創(chuàng)新的引導(dǎo)，所有教師都想成為創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者，如在教學(xué)期間，更關(guān)注教學(xué)方式的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的開放性以及教學(xué)評(píng)估的多樣性，盡可能采取創(chuàng)新的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性。

（二）經(jīng)過整個(gè)過程的滲透，健全創(chuàng)新教育系統(tǒng)，讓學(xué)生每時(shí)每刻都可以想到創(chuàng)新

這里的“全過程”涉及到學(xué)生從入校到出校、從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)到課余活動(dòng)的全部環(huán)節(jié)。全過程滲透戰(zhàn)略，即在學(xué)生高職學(xué)習(xí)過程中的不同環(huán)節(jié)引入創(chuàng)新教育，如通過各種創(chuàng)新講座對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)中更關(guān)注開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思想，開展各種創(chuàng)新活動(dòng)，如科技比賽著重讓學(xué)生的創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新產(chǎn)品等，從而將創(chuàng)新教育滲透到高職生的學(xué)習(xí)以及生活中。

（三）經(jīng)過全員激勵(lì)，構(gòu)建創(chuàng)新激勵(lì)制度，讓所有學(xué)生都能參與創(chuàng)新

要想讓創(chuàng)新的火苗一直燃燒下去，就必須給它添加利益的燃料。由于高職生普遍沒有成就感，因此全員激勵(lì)就變得非常關(guān)鍵。在教學(xué)期間，所有教師都要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，不能打擊學(xué)生們的積極性；在課外活動(dòng)中，教師還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性給予表揚(yáng)與支持；在創(chuàng)新比賽中，還要制立激勵(lì)方案，讓學(xué)生進(jìn)行更多創(chuàng)造，而且不能輕視學(xué)生們的各種發(fā)明創(chuàng)造。

總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特點(diǎn)越來越顯著的當(dāng)下，創(chuàng)新正慢慢變成民族發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大推動(dòng)力。從古至今，沒有哪個(gè)時(shí)代是那么急切地需要?jiǎng)?chuàng)新性人才，也沒有哪個(gè)時(shí)代那么重視創(chuàng)新的發(fā)展?？萍寂d國(guó)的核心力量就是高校，而構(gòu)成我國(guó)科教創(chuàng)新系統(tǒng)的主要部分之一就是高職學(xué)院，它是培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新性人才的搖籃。創(chuàng)新能力是加強(qiáng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力的根基，同時(shí)，也是學(xué)生自我發(fā)展的前提。學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下只會(huì)被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，難以和競(jìng)爭(zhēng)所形成的職業(yè)流動(dòng)相適應(yīng)。重視教育改革，關(guān)注創(chuàng)新人才的培育，更快更好地實(shí)施素質(zhì)教育，是高職教育今后發(fā)展的方向，同時(shí)，也是我國(guó)教育在21世紀(jì)所面臨的重大挑戰(zhàn)。

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