摘 要：集團(tuán)化辦學(xué)模式規(guī)模擴(kuò)張，內(nèi)涵提升迫在眉睫。以師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化為抓手，以校企合作深度展開為契機(jī)，構(gòu)建具有可操作性的學(xué)校師資素質(zhì)提升計(jì)劃，全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，為集團(tuán)化辦學(xué)的教學(xué)教育質(zhì)量以及辦學(xué)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；師資隊(duì)伍建設(shè)；結(jié)構(gòu)優(yōu)化；集團(tuán)化辦學(xué)

作者簡介：陳躍芬，女，江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校教師發(fā)展處主任，主要研究方向職業(yè)教育、教師管理。

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）29-0045-03

一、問題的提出

在“十三五”規(guī)劃實(shí)施的第二年，中等專業(yè)學(xué)校如何加快推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，進(jìn)行攻堅(jiān)與轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)施并落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，是當(dāng)前很多地方中等專業(yè)學(xué)校面臨的重要課題。2012年，原教育部副部長魯昕在第二期職業(yè)院校校長現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略專題研究班上的講話，就提出“加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)全面建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)多元主體組建職業(yè)教育集團(tuán)，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。通過多元主體的聯(lián)盟，借助規(guī)模效應(yīng)，資源優(yōu)化、品牌效應(yīng)和對口效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和集約化、集團(tuán)實(shí)力的提升，使得集團(tuán)各方利益共贏，共同發(fā)展。對職業(yè)教育沿革而言，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是以集團(tuán)化的形式實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源共享、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和功能擴(kuò)展的過程；同時(shí)，也是形成統(tǒng)一的職業(yè)教育服務(wù)市場的一種機(jī)制和組織形式。

那么，如何有效開展職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，從而有利于形成有地方特色的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)思路？除了政策與資源的保障與整合之外，打造一支具有現(xiàn)代教育理念的，與職教集團(tuán)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)相吻合并能與專業(yè)調(diào)整保持動(dòng)態(tài)適應(yīng)的，“與未來中高職教育銜接相吻合的，既能夠滿足職前職業(yè)教育發(fā)展需要，又能夠滿足成人職業(yè)教育培訓(xùn)需要，數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、效能高效的師資隊(duì)伍，尤其重要。”[1]

近年來，在溧陽市地方政府和教育部門牽頭下，依托江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校、天目湖中等專業(yè)學(xué)校，以專業(yè)為紐帶，與行業(yè)企業(yè)共同組建了溧陽職教集團(tuán)，涵蓋機(jī)械、電子、化工、建筑、農(nóng)林、學(xué)前教育、烹飪和電梯等專業(yè)領(lǐng)域。集團(tuán)堅(jiān)持以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨；以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為導(dǎo)向；以校際合作為基礎(chǔ)；以校企合作為依托；以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展為主線；以整合教育資源為重點(diǎn)，實(shí)行政府、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)體制，著力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，致力提升溧陽職業(yè)教育教育教學(xué)質(zhì)量。

二、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)背景下中職學(xué)校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析

集團(tuán)化辦學(xué)，高度重視為成員單位搭建合作共贏、互惠互利的平臺，努力實(shí)現(xiàn)校企、校政、校校、校行和國際合作的多元化辦學(xué)格局，“在職業(yè)教育辦學(xué)模式創(chuàng)新、推動(dòng)職業(yè)院校和企業(yè)共同發(fā)展、提升區(qū)域職業(yè)教育綜合實(shí)力、促進(jìn)職業(yè)教育向特色化和品牌化發(fā)展方面都是一種有益嘗試，從而促進(jìn)職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)臺?！盵2]但是，認(rèn)真審視集團(tuán)化辦學(xué)背景下的師資隊(duì)伍，與集團(tuán)化辦學(xué)的初衷，尚存在一些問題，主要是師資隊(duì)伍與集團(tuán)化發(fā)展的要求不相適應(yīng)，“與地方經(jīng)濟(jì)對各類高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要不相適應(yīng)，尤其是面臨學(xué)校規(guī)模擴(kuò)張，內(nèi)涵發(fā)展以及軟實(shí)力提升等要求不相適應(yīng)?！盵3]其存在的問題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)欠合理

1.從年齡結(jié)構(gòu)來看。目前，集團(tuán)化辦學(xué)里，師資隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化，大批年輕人從事職業(yè)教育，有的新教師懷揣理想走上崗位，但真正接觸職業(yè)教育后，有經(jīng)驗(yàn)不足帶來的工作壓力。因此，集團(tuán)化辦學(xué)后，師資隊(duì)伍這種新化現(xiàn)象，直接影響了集團(tuán)化辦學(xué)的高位發(fā)展。

2.從師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來看。集團(tuán)化辦學(xué)里，由于傳統(tǒng)考評機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制的不健全，專任教師、雙師型教師、兼職教師比例不均衡，尤其缺少專業(yè)帶頭人和職教專家，一部分兼職教師還是有名無實(shí)，真正的行業(yè)專家來校上課難以有規(guī)范有計(jì)劃地落實(shí)，兼職教師難以與學(xué)生保持密切的非正式接觸，同時(shí)，兼職教師也很少參與教學(xué)計(jì)劃的制定、修改和調(diào)整等教學(xué)活動(dòng)，對教學(xué)計(jì)劃的整體把握不如專職教師。另外，真正意義上的“雙師型”教師比例更是鳳毛麟角。這種師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有悖于集團(tuán)化辦學(xué)的目標(biāo)和方向，有礙于應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

3.從教師專業(yè)素養(yǎng)來看。職業(yè)學(xué)校的師資來源，有一部分是從地方中小學(xué)調(diào)動(dòng)過來的，雖然具有中高級教師職稱，但很少甚至不具備具有職業(yè)教育專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)崗任教的教師大有人在。這些教師，因?yàn)闆]有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，又缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)教育的園地里，往往難以勝任專業(yè)革新的變化，難以應(yīng)對各種各樣職業(yè)教育的競賽與專業(yè)選拔，專業(yè)知識與技能漸漸與時(shí)代脫節(jié)，甚至成為時(shí)代的落伍者。

（二）教師發(fā)展與激勵(lì)制度亟待完善

集團(tuán)化辦學(xué)是與國家教育發(fā)展方向吻合的，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整相匹配的，與市場就業(yè)崗位更新相適應(yīng)的，故師資水平的發(fā)展，也隨之提高。然而，集團(tuán)化辦學(xué)以后，專業(yè)眾多，“且面臨著隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的必要性與必然性，師資隊(duì)伍的適應(yīng)與提高就迫在眉睫?！盵4]目前，師資隊(duì)伍的規(guī)范管理與專業(yè)提升制度還不夠完善，專業(yè)教師下企業(yè)、青年教師培養(yǎng)、兼職教師管理和教師教科研能力提升等方面的相關(guān)制度，雖有一些制度保障，由于沒有科學(xué)的考評依據(jù)，也是形同虛設(shè)，沒有真正落實(shí)。

（三）教師培訓(xùn)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

知識與技能的更新，是集團(tuán)化辦學(xué)后師資隊(duì)伍必須要面臨的問題。一次性學(xué)習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展教育的需要，終身教育的興起，集團(tuán)化辦學(xué)的規(guī)模，已經(jīng)讓更多的教師認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性。但就目前而言，教師的培訓(xùn)依舊停留在部分教師層面，培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)考評均存在一定的寬泛性，難以真正打造高素質(zhì)強(qiáng)技能的師資隊(duì)伍。

三、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)背景下中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)思考

那么，如何改變上述狀態(tài)，以便更好地促進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，以筆者所在江蘇省溧陽職教集團(tuán)（江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校、溧陽天目湖中等專業(yè)學(xué)校）為例，它遵循“梯隊(duì)式培養(yǎng)、重點(diǎn)式培養(yǎng)、提升式培養(yǎng)”的原則，以工作室、專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，建立一支德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)優(yōu)良的“五級階梯”師資隊(duì)伍；建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、效能高校的集團(tuán)化師資隊(duì)伍；體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，同時(shí)，與學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)相吻合并能與專業(yè)調(diào)整保持動(dòng)態(tài)適應(yīng)的，與未來中高職教育銜接相吻合的教師隊(duì)伍。為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校學(xué)校創(chuàng)建，穩(wěn)步推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)又好又快的集團(tuán)化高位發(fā)展。

（一）拓寬教師來源渠道，建設(shè)一支專職、兼職動(dòng)態(tài)發(fā)展的師資隊(duì)伍

集團(tuán)化辦學(xué)，師資隊(duì)伍的專業(yè)豐富性與技術(shù)要求下，師資素質(zhì)和能力是相對缺乏的。因此，在師資隊(duì)伍組建上，應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范教師的培養(yǎng)和招聘機(jī)制，以保證集團(tuán)化辦學(xué)的師資隊(duì)伍建立在較高的起點(diǎn)之上，為以后的工作開展提供了良性的基礎(chǔ)條件。

1.專家聘任。積極創(chuàng)造條件，向?qū)＜谊?duì)伍聘任師資。聘請既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論素養(yǎng)的校外學(xué)者、專家，來實(shí)現(xiàn)新上、緊缺、應(yīng)用性強(qiáng)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化與和諧發(fā)展。

2.企業(yè)聘任。學(xué)?？梢云刚堃恍┢髽I(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作。[5]這樣既彌補(bǔ)了學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量的不足，也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教師個(gè)性、能力、學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)。

3.國外聘任。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，與境外合作辦學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，不少學(xué)校已有成功經(jīng)驗(yàn)。聘請國外專家進(jìn)行定時(shí)教學(xué)，可推動(dòng)職業(yè)教育與國際接軌。

4.內(nèi)部培養(yǎng)。市場變化，直接影響學(xué)校辦學(xué)模式。一些過時(shí)乃至萎縮的專業(yè)，導(dǎo)致一部分師資出現(xiàn)崗位不對接現(xiàn)象。對這一部分師資或安排到高校進(jìn)修，或安排到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，或到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期培訓(xùn)，積累一些理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）實(shí)施“教師素質(zhì)提升行動(dòng)計(jì)劃”，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

為了全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)溧陽職教集團(tuán)梯隊(duì)式教師隊(duì)伍的形成，根據(jù)各類型教師培養(yǎng)的需要，實(shí)行“教師素質(zhì)提升行動(dòng)計(jì)劃”。

1.“新星計(jì)劃”。以常州市、溧陽市四類優(yōu)秀教師評選為依據(jù)，規(guī)劃實(shí)施期間內(nèi)，通過對35歲以下青年教師選拔，進(jìn)行名師引領(lǐng)、師徒結(jié)對、青藍(lán)工程等措施，培養(yǎng)40名以上具有現(xiàn)代教育理念以及良好教學(xué)基本功和發(fā)展?jié)摿Γ钍軐W(xué)生歡迎，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的青年教師。

2.“名師計(jì)劃”。根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及教學(xué)改革等的需要和專業(yè)特點(diǎn)，江蘇省特級教師、領(lǐng)軍人才在等人才培養(yǎng)要求，重點(diǎn)選拔培育一批具有良好發(fā)展基礎(chǔ)和潛力的教師。聘請有關(guān)高校名師或?qū)＜覔?dān)任導(dǎo)師，對培育對象的教學(xué)能力、教育科研能力、校本課程和教材開發(fā)能力等進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。培養(yǎng)一系列省級名師，精品教師。

3.“骨干引領(lǐng)計(jì)劃”。以名師工作室為依托，通過對35～45歲的骨干教師在職教或者企業(yè)名師的引領(lǐng)下組建“專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“企業(yè)大師工作室”、“名師工作室”等專兼職師資團(tuán)隊(duì)，形成校級優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)25～30個(gè)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。

4.“集團(tuán)師資庫建設(shè)計(jì)劃”。依據(jù)整合的教育資源，充分利用集團(tuán)資源，從各類企業(yè)、高等院校等隊(duì)伍中遴選、聘請企業(yè)人員、專家學(xué)者、優(yōu)秀教師等，擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，組建集團(tuán)師資庫。構(gòu)建具有可操作性的師資庫動(dòng)態(tài)更新與調(diào)配，全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，為集團(tuán)化辦學(xué)的教學(xué)教育質(zhì)量及辦學(xué)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）完善機(jī)制，保障集團(tuán)化辦學(xué)背景下師資隊(duì)伍的良性發(fā)展

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，確立目標(biāo)。學(xué)校制訂優(yōu)秀教師培養(yǎng)規(guī)劃，學(xué)校、處室、專業(yè)部實(shí)施計(jì)劃，培養(yǎng)管理優(yōu)秀教師及后備人選。根據(jù)學(xué)校需要，對照條件，采取部門選派與個(gè)人自愿申報(bào)相結(jié)合的辦法，然后由領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌規(guī)劃，保證重點(diǎn)，確認(rèn)各類優(yōu)秀教師培養(yǎng)的人選。

2.政策保障，搭建舞臺。全體教師，對照需要達(dá)成目標(biāo)的條件，積極申報(bào)，制訂限期達(dá)標(biāo)的方案，并按照方案，積極主動(dòng)的實(shí)施。學(xué)校校級層面，制訂考核管理辦法，建立及完善激勵(lì)機(jī)制、培養(yǎng)競爭機(jī)制、考核機(jī)制，形成分層培養(yǎng)、分類考核，實(shí)行中期自我對照及時(shí)修正，學(xué)年度，領(lǐng)導(dǎo)小組組織考核，督促檢查達(dá)成情況，一個(gè)培養(yǎng)周期，實(shí)行目標(biāo)達(dá)成考核，注重過程性與形成性相結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理。明確培養(yǎng)對象的責(zé)任與任務(wù)，積極創(chuàng)設(shè)有利于優(yōu)秀教師成長的環(huán)境與平臺，為優(yōu)秀教師脫穎而出創(chuàng)造條件。

3.廣開渠道，提供平臺。（1）根據(jù)需要優(yōu)先選送培養(yǎng)對象出國培訓(xùn)，參加國家 、省、市各級各類骨干教師培訓(xùn)；（2）根據(jù)需要有計(jì)劃地派到高校、教研機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)等進(jìn)修或培訓(xùn)，并應(yīng)有所得有所獲，在自身崗位上發(fā)揮作用；（3）開展定期討論或?qū)ｎ}培訓(xùn)，師徒結(jié)對，開研究課、示范課，優(yōu)先參加各類優(yōu)秀課評比等活動(dòng)，使培養(yǎng)對象發(fā)揮作用，并展示自身的風(fēng)采、特長；（4）優(yōu)先下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高培養(yǎng)對象的實(shí)際動(dòng)手能力和產(chǎn)學(xué)研能力。

4.團(tuán)隊(duì)打造，名師引領(lǐng)。學(xué)校將為特色、特長、特技教師建立專門工作室，承擔(dān)培養(yǎng)培訓(xùn)教師、培養(yǎng)輔導(dǎo)特長學(xué)生，技能競賽與創(chuàng)新大賽的探索研究，主持課題研究、課程改革，參與產(chǎn)品研發(fā)改造，探索理實(shí)一體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新路子。同時(shí)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，強(qiáng)化教研組的教研功能，充分發(fā)揮其教學(xué)基層組織的功能作用。

5.政策激勵(lì)，創(chuàng)新機(jī)制。（1）崗位聘任、干部選拔，優(yōu)秀教師優(yōu)先考慮；（2）根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，為優(yōu)秀教師、特長教師成立“教師專門工作室”；（3）對積極投身課程改革，積極實(shí)施理實(shí)一體、項(xiàng)目課程教學(xué)，并能編寫出有關(guān)學(xué)習(xí)材料的教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)年進(jìn)行一次評比；（4）確定為優(yōu)秀老師培養(yǎng)對象的人員，出國培訓(xùn)、各級骨干教師培訓(xùn)、其他各類培訓(xùn)優(yōu)先安排；（5）依托名師工作室，著力培養(yǎng)一批動(dòng)手能力強(qiáng)，具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)骨干教師。

總之，整合教育資源，深化教育改革，突出辦學(xué)特色，是集團(tuán)化辦學(xué)的原則。以師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化為抓手，以校企合作深度展開為契機(jī)，構(gòu)建具有可操作性的學(xué)校師資素質(zhì)提升計(jì)劃[6]，全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，為集團(tuán)化辦學(xué)的教學(xué)教育質(zhì)量及辦學(xué)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 李 漪]