摘 要：隨著世界全球化的發(fā)展，多元文化逐漸成為當(dāng)前文化發(fā)展的重要趨勢(shì)，對(duì)成人教育的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。成人教育課程是成人教育實(shí)施的主要途徑，在多元文化視角下，成人教育課程目標(biāo)設(shè)定，內(nèi)容選擇，實(shí)施與評(píng)價(jià)需要有多元文化課程理念的引導(dǎo)，豐富課程資源的支撐，多元一體課程開(kāi)發(fā)模式的構(gòu)建以及相應(yīng)配套措施的保障。

作者簡(jiǎn)介：王瑩瑩，女，曲阜師范大學(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槌扇私逃纠碚摗⒊扇私逃n程與教學(xué)論。

關(guān)鍵詞：成人教育；課程理念；課程資源；課程開(kāi)發(fā)；多元文化

中圖分類號(hào)： G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2017）07-0054-03

成人教育課程與文化有著密切聯(lián)系。一方面，文化的觀念制約著成人教育課程的理念，文化的內(nèi)容規(guī)限著成人教育課程的內(nèi)容，文化的形式影響著成人教育課程的實(shí)施方式；另一方面，成人教育課程是傳遞文化的載體，成人教育課程對(duì)文化進(jìn)行傳播與整合，進(jìn)而不斷促進(jìn)文化的創(chuàng)新與發(fā)展。成人教育的課程開(kāi)發(fā)是成人教育發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，不同的學(xué)者分別從理論基礎(chǔ)、類型設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)過(guò)程、模式構(gòu)建等多個(gè)角度，對(duì)成人教育課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行了深入的分析。時(shí)至文化繁榮發(fā)展的今天，成人教育課程要更好地滿足成人學(xué)習(xí)者的需求以及促進(jìn)成人教育的發(fā)展，就要求我們從多元文化視角對(duì)成人教育課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行深入的思考。

一、多元文化與成人教育課程開(kāi)發(fā)概述

（一）多元文化

多元文化是指一個(gè)國(guó)家、地區(qū)或民族中所存在的多種文化，也指不同國(guó)家、地區(qū)或民族中所存在的各種不相同的文化，這些文化之間相互聯(lián)系但又相對(duì)獨(dú)立?！岸嘣幕边@一術(shù)語(yǔ)最早出現(xiàn)在西方，在上個(gè)世紀(jì)20年代，許多學(xué)者就已經(jīng)對(duì)“多元文化”發(fā)表自己的見(jiàn)解。隨著社會(huì)的進(jìn)步，多元文化的內(nèi)涵也得到逐步發(fā)展。人們對(duì)于“多元文化”的理解從開(kāi)始僅關(guān)注宏觀層面：國(guó)家的差異，種族的差異，民族的差異，進(jìn)而逐漸發(fā)展到關(guān)注微觀層面：價(jià)值規(guī)范等的差異。并且價(jià)值體系、思想觀念上的差異也不只是在民族間才存在，在各社會(huì)階層、地域之間、年齡之間、性別之間、群體之間和宗教之間等同樣存在。[1]多元文化堅(jiān)持文化的多樣性和差異性，不同類型的文化共存于同一空間，不可避免地會(huì)出沖突和碰撞，并且，多元文化要求平等和尊重。因此，要達(dá)到文化的融合與共榮，我們必須以開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待每一種文化，相互寬容，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)多元文化共生和發(fā)展。

（二）成人教育課程開(kāi)發(fā)

要了解成人教育課程開(kāi)發(fā)，先明確課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵。課程開(kāi)發(fā)就是不斷的改進(jìn)課程的活動(dòng)與過(guò)程，其目的是為了使課程的能夠適應(yīng)文化、社會(huì)、科學(xué)以及人際關(guān)系發(fā)展要求。課程開(kāi)發(fā)是以哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和文化學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，對(duì)課程的改造與設(shè)計(jì)，除了包括課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)、人員、程序和參與的各種因素外，還包括各種因素間的交互作用。[2]在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，成人教育課程開(kāi)發(fā)就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展以及成人學(xué)習(xí)者的需求，以成人教育心理學(xué)、成人教育社會(huì)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，匯集成人教育專家、課程專家、成人教育教師以及成人學(xué)習(xí)者的集體智慧，共同參與課程的目標(biāo)的分析，課程內(nèi)容的選擇，課程實(shí)施的方法和評(píng)價(jià)反饋的過(guò)程。成人教育課程的開(kāi)發(fā)是成人教育發(fā)展的重要一步，成人教育課程開(kāi)發(fā)要體現(xiàn)以人為本的理念，不同的成人學(xué)習(xí)者具有不同的文化背景，要充分的考慮到成人學(xué)習(xí)者的年齡、性別、地域、民族、學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷的差異。成人教育課程開(kāi)發(fā)要體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者的主體地位，使成人學(xué)習(xí)者參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，由此提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、多元文化視角下的成人教育課程分析

成人教育課程是成人學(xué)?；蚱渌逃团嘤?xùn)機(jī)構(gòu)為完成一定的教育目標(biāo)，對(duì)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的全部規(guī)劃和設(shè)定。多元文化視角下的成人教育課程應(yīng)是怎樣的，我們將從以下四方面進(jìn)行分析和討論。

（一）課程目標(biāo)

成人教育課程目標(biāo)是成人教育目的在課程上的體現(xiàn)，因此，成人教育課程目標(biāo)的設(shè)定一定要符合成人教育的目的。多元文化成人教育的目的，不僅僅只是對(duì)多元文化的簡(jiǎn)單了解，而是要通過(guò)對(duì)各種不同文化的分析和比較，實(shí)現(xiàn)對(duì)多種文化的傳播與整合，使成人學(xué)習(xí)者樹(shù)立多元文化的意識(shí)和觀念，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)尊重，形成對(duì)豐富文化資源的選擇能力和跨文化的交流能力。因此，成人教育課程目標(biāo)的設(shè)定要做到三個(gè)方面：（1）課程目標(biāo)不僅能夠傳遞社會(huì)共同的文化和價(jià)值取向，而且也應(yīng)該呈現(xiàn)多元的文化，以及體現(xiàn)文化間的差異；（2）課程目標(biāo)要注重培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者懂得尊重差異，善于處理文化間矛盾和沖突的能力；（3）課程目標(biāo)還應(yīng)體現(xiàn)以成人學(xué)習(xí)者為本，關(guān)注成人學(xué)習(xí)者的文化差異，努力實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等和社會(huì)公平正義，使得文化背景各異的所有成人學(xué)習(xí)者都能獲得全面發(fā)展。

（二）課程內(nèi)容

成人教育課程內(nèi)容是成人教育學(xué)中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題，以及他們的處理方式。[3]成人教育課程內(nèi)容的選擇在注重其所含有的意識(shí)形態(tài)與當(dāng)前我國(guó)主流文化保持一致的同時(shí)，也要呈現(xiàn)多元的文化。成人教育課程內(nèi)容本身就是豐富和多變的，包含社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各個(gè)領(lǐng)域，在不同時(shí)期滿足成人學(xué)習(xí)者不同的需求。因此，多元文化視角下成人教育課程內(nèi)容選擇要注意以下四點(diǎn)：（1）倡導(dǎo)平等觀念，在教材編寫(xiě)時(shí)努力消除地域、民族、性別等的差異，差異的背后都是文化的不同，文化沒(méi)有高低貴賤之分，都具有其獨(dú)有的特色。（2）多元文化視角下的成人教育課程，應(yīng)該以一種開(kāi)放、多元的視角去選擇教學(xué)內(nèi)容組織教材，課程內(nèi)容要具有時(shí)代性和先進(jìn)性。[4]成人教育課程內(nèi)容不是對(duì)既定知識(shí)的傳遞，而是允許學(xué)習(xí)者從不同的文化視角來(lái)分析問(wèn)題，激發(fā)成人學(xué)習(xí)者多元文化的思維和創(chuàng)造力。（3）成人教育課程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入我國(guó)民族的歷史文化傳統(tǒng)和少數(shù)民族的優(yōu)秀文化，不僅有利于促進(jìn)非少數(shù)民族的成人學(xué)習(xí)者全面地理解和學(xué)習(xí)少數(shù)民族的文化，形成多元化的價(jià)值觀、態(tài)度，也有利于提高少數(shù)民族成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（4）成人教育課程內(nèi)容中應(yīng)滲透全球化的觀念，形成一種開(kāi)放性的、多元性的、世界性的氛圍，使成人學(xué)習(xí)者了解和學(xué)習(xí)世界其他國(guó)家和地區(qū)的文化傳統(tǒng)，理解并尊重他人的文化和行為。[5]

（三）課程類型和結(jié)構(gòu)

成人教育課程類型是指成人教育課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類，成人教育課程結(jié)構(gòu)則指成人教育課程各部分的組織和配合。[3]多元文化視角下的成人教育課程類型和結(jié)構(gòu)應(yīng)是豐富多樣的，不僅要包含必修課程，也要包含為適應(yīng)成人興趣愛(ài)好等自由選擇的選修課程。選修課程的產(chǎn)生和發(fā)展正是滿足多元文化的發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)課程的選擇性，提高選修課程在課程體系中的比例，增設(shè)選修課程的種類，允許成人學(xué)習(xí)者按照自己的已有的知識(shí)、崗位需要、個(gè)人對(duì)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃以及自己的學(xué)習(xí)興趣自主地選擇學(xué)習(xí)課程。在成人教育教學(xué)過(guò)程中以直接明顯的方式呈現(xiàn)出的課程，我們稱之為顯性課程，與之相對(duì)應(yīng)的是隱性課程。隱性課程會(huì)潛移默化的影響成人學(xué)習(xí)者的意識(shí)，例如，教室布置和安排上增加一些反映多元文化的元素，成人教育學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)的制度規(guī)則設(shè)定要尊重不同文化背景的成人學(xué)習(xí)者等。使得成人學(xué)習(xí)者在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，感受其他文化的魅力，形成多元文化意識(shí)和觀念。

（四）課程實(shí)施和評(píng)價(jià)

成人教育課程實(shí)施就是將一系列的成人教育課程和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程，其目的是完成成人教育課程的目標(biāo)。成人教育課程要積極結(jié)合傳統(tǒng)的教育實(shí)施方式和新的科學(xué)技術(shù)方法，使教育形式多樣化，能夠更有效地展示文化的多樣性，提高教育效果。由于成人教育的對(duì)象是成人，而成人在年齡、教育背景、工作經(jīng)驗(yàn)等文化的差異十分明顯，所以，成人教育課程的實(shí)施就必須具有相當(dāng)大的靈活性，以提高成人的學(xué)習(xí)的效率。成人教育課程評(píng)價(jià)是指運(yùn)用一定的方法對(duì)成人教育的課程開(kāi)發(fā)中課程目標(biāo)的建立、課程設(shè)置的架構(gòu)、課程內(nèi)容的選擇，到課程實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。多元文化視角下的成人教育課程評(píng)價(jià)不能僅僅以紙筆考試和等級(jí)分?jǐn)?shù)為唯一依據(jù)，我們應(yīng)建立符合成人教育課程彈性化、具有靈活性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從不同的文化角度，合理地評(píng)價(jià)成人學(xué)習(xí)的成果。

三、多元文化視角下的成人教育課程開(kāi)發(fā)的策略

成人教育能夠培養(yǎng)正確對(duì)待多種文化、尊重不同文化以及具備積極面對(duì)和解決不同文化沖突的能力的成人學(xué)習(xí)者，很大程度在于成人教育課程，因此我們立足多元文化的視角，提出以下成人教育課程開(kāi)發(fā)的策略。

（一）樹(shù)立多元文化的課程理念

我國(guó)是一個(gè)多民族多文化的國(guó)家，每個(gè)民族都有其獨(dú)特的民族特色和優(yōu)秀的民族文化。從多元文化視角看，成人教育課程具有傳播和發(fā)展每一種優(yōu)秀民族文化，使成人學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)并尊重各民族文化的獨(dú)特性和民族情感，為每位成人提供平等的教育機(jī)會(huì)的使命。成人學(xué)習(xí)者能夠明確自己的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，所以，要努力使每位成人學(xué)習(xí)者享有在多元文化中選擇的權(quán)力和機(jī)會(huì)，消除文化偏見(jiàn)。成人教育教師是多元文化課程理念傳播的的關(guān)鍵人物，雖然成人學(xué)習(xí)者已經(jīng)有了自己一定的價(jià)值觀念和思想，但是成人教育教師應(yīng)著力發(fā)揮教師影響作用。成人教育教師應(yīng)在課程的設(shè)計(jì)中深刻體會(huì)和理解多元文化課程的理念，在課程實(shí)施中注重多元文化的傳播，在課程評(píng)價(jià)中追求靈活多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，不論是成人學(xué)習(xí)者還是成人教育教師在思想觀念上應(yīng)認(rèn)識(shí)到多元文化課程的重要意義，培養(yǎng)多元文化的意識(shí)，繼承和發(fā)展民族地區(qū)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，努力促進(jìn)多種文化共存和發(fā)展。

（二）開(kāi)拓視野以獲取豐富的課程資源

多元文化最大的特點(diǎn)在于其豐富性和復(fù)雜性，所以，在成人教育課程開(kāi)發(fā)中要注意開(kāi)拓視野，獲取更加廣泛的課程資源。課程資源可以是在已有的課程基礎(chǔ)上的整合和發(fā)展，例如，有些課程可以打破原有學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，以社會(huì)問(wèn)題或歷史事件為核心，進(jìn)行探討少數(shù)民族以及外來(lái)移民的文化淵源、生活方式、宗教信仰等。課程資源存在的形式是多種多樣的，但是有時(shí)我們僅僅關(guān)注到了少數(shù)物質(zhì)層面的文化，而大部分的意識(shí)層面的課程資源被忽視。例如，人們長(zhǎng)期生活形成的節(jié)日文化、信仰文化等。此外，多元文化課程資源開(kāi)發(fā)不僅需要顯性的課程資源開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)，還需要拓展隱性的課程資源來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就需要將多元文化的理念滲透在成人教育工作的各個(gè)方面。隱性課程資源非常豐富，但是常常被我們忽略，例如，成人已有的生活知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)也可以作為課程開(kāi)發(fā)的資源。成人學(xué)習(xí)者之間更容易相互交流和學(xué)習(xí)，所以，可以開(kāi)設(shè)一些文化娛樂(lè)活動(dòng)、營(yíng)造平等融洽的人際交往氛圍，給成人學(xué)習(xí)者們更多交流探討的機(jī)會(huì)，促使成人學(xué)習(xí)者之間的相互學(xué)習(xí)，把豐富隱形課程資源轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢灾苯訛槌扇私逃\(yùn)用的顯性課程資源。

（三）構(gòu)建多元一體的課程開(kāi)發(fā)模式

我國(guó)作為一個(gè)統(tǒng)一的多民族多文化的國(guó)家，每種文化在發(fā)展過(guò)程中都與其他文化相互交流和融合。因此，多種民族文化并存共同組成一個(gè)多民族國(guó)家的“共同文化群體”，形成了“多元一體，和而不同”的文化格局。成人教育課程作為傳播文化的載體，在課程開(kāi)發(fā)中，要充分考慮來(lái)自不同文化背景的成人學(xué)習(xí)者，為其提供各類課程文化資源，培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者跨文化的知識(shí)、技能和觀念。成人教育課程開(kāi)發(fā)要有國(guó)際視角，形成全球視野。因此，成人教育課程的開(kāi)發(fā)要積極借鑒和吸收國(guó)外多元文化課程開(kāi)發(fā)的理論與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行多元一體的成人教育課程的本土文化建構(gòu)。[6]所以，構(gòu)建多元一體的課程開(kāi)發(fā)模式，既要滿足主流文化的發(fā)展，又要追求不同文化的多樣性和差異性。不論是學(xué)習(xí)工作技能和技巧的課程，還是休閑娛樂(lè)提升自身整體素質(zhì)的課程，多元文化元素的加入都會(huì)使得課程更加有活力，提高成人學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（四）建立多元文化課程開(kāi)發(fā)的有效保障措施

多元文化視角下成人教育課程開(kāi)發(fā)除了要做好上述工作以外還要有一套有效的保障的措施。

1.編寫(xiě)反映多元文化視角的、促進(jìn)創(chuàng)生的教材。成人學(xué)習(xí)者具有一定的創(chuàng)造性，因此，在教材內(nèi)容選擇和編寫(xiě)方式上注意能夠引起成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行再創(chuàng)造。例如，在教材每一單元或章節(jié)的后面設(shè)置一些問(wèn)題，但是要求成人學(xué)習(xí)者從不同角度去分析和解決，在此基礎(chǔ)上提出自己對(duì)本問(wèn)題設(shè)置的意見(jiàn)和想法。

2.建立優(yōu)秀的課程開(kāi)發(fā)的隊(duì)伍。成人教育課程開(kāi)發(fā)需要成人教育專家、課程專家、成人教育教師以及成人學(xué)習(xí)者的共同參與。成人教育專家和課程專家擁有豐富的成人教育理論和課程開(kāi)發(fā)研究的理論指導(dǎo)成人教育教學(xué)，成人教育教師工作在成人教育的一線，擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以使更好的結(jié)合實(shí)際參與課程的開(kāi)發(fā)。成人學(xué)習(xí)者是作為課程開(kāi)發(fā)的主體和客體，最具有發(fā)言權(quán)，只有讓成人學(xué)習(xí)者參與成人教育課程開(kāi)發(fā)中，才能真正的了解不同文化背景的成人學(xué)習(xí)者的需求以及課程在開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題。并且成人學(xué)習(xí)者參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，能更好的理解課程，提高其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.建立課程開(kāi)發(fā)的激勵(lì)機(jī)制。教育經(jīng)費(fèi)的投入是成人教育課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)濟(jì)保障。（1）提高成人教育專家的科研經(jīng)費(fèi)，支持成人教育專家進(jìn)行多視角，深層次的對(duì)多元文化背景下的課程進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)；（2）制定配套措施積極鼓勵(lì)成人學(xué)習(xí)者參與課程的開(kāi)發(fā)，例如，可以通過(guò)對(duì)參與課程開(kāi)發(fā)的成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。

4.建立完善的課程開(kāi)發(fā)管理體系。為了保證課程開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行需要對(duì)課程開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行明確的規(guī)定。例如，成人教育學(xué)校和機(jī)構(gòu)可以聯(lián)合成立成人教育課程開(kāi)發(fā)管理委員會(huì)，對(duì)課程的申報(bào)、評(píng)審、課程試行和經(jīng)費(fèi)安排等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)和管理。

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[責(zé)任編輯 金蓮順]