摘要：隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)上崗位競(jìng)爭(zhēng)日趨緊張，尤其是大學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)也日益成為整個(gè)社會(huì)不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，高校中優(yōu)秀的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作能夠幫助學(xué)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中展示自己的優(yōu)勢(shì)，故此建立創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行模式就顯得十分重要。但我國(guó)在專(zhuān)業(yè)學(xué)院建設(shè)中，在組織機(jī)構(gòu)、工作表現(xiàn)等方面都存有問(wèn)題，所以本文提出強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院運(yùn)行模式的有效措施，通過(guò)構(gòu)建良好的指導(dǎo)體系，使創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)揮最最好的效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)；指導(dǎo)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院

我黨的十七大報(bào)告中曾經(jīng)明確的提出，做好高職院校的畢業(yè)生就業(yè)工作是當(dāng)前高職院校發(fā)展的關(guān)鍵。高職院校一定要培養(yǎng)出適合社會(huì)的合格人才。所謂百年教育，學(xué)生為本，教師能通過(guò)知識(shí)傳授，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到社會(huì)上，造福社會(huì)。故此，本文主要探尋如何在高職院校中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的強(qiáng)化和系統(tǒng)性體系搭建，使高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)更佳。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的現(xiàn)狀

我國(guó)高職院校啟動(dòng)設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院的工作最初主要是在教育部職業(yè)院校文化素教指委的指導(dǎo)下開(kāi)展與實(shí)施的，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一批高職院校也已在建制性與非建制性創(chuàng)業(yè)學(xué)院的建設(shè)過(guò)程中探索出各具特色的辦學(xué)模式。但從全國(guó)范圍來(lái)看，高職院校在創(chuàng)業(yè)學(xué)院的模式構(gòu)建過(guò)程中仍存在三個(gè)問(wèn)題：一是無(wú)實(shí)質(zhì)性組織機(jī)構(gòu)，通過(guò)設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組或聯(lián)席會(huì)議召集有關(guān)部門(mén)制定與落實(shí)階段性教育教學(xué)計(jì)劃，此類(lèi)模式很可能會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育陷入運(yùn)動(dòng)式怪圈；二是新建或依附二級(jí)學(xué)院建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，此舉容易造成其他部門(mén)的參與性降低，從而影響創(chuàng)業(yè)教育的“全覆蓋”；三是新設(shè)職能處室、依附學(xué)生管理或就業(yè)部門(mén)開(kāi)展相關(guān)工作，這種做法雖在短時(shí)間內(nèi)有可能在一些數(shù)據(jù)性成果方面取得突破，但因其不具有可持續(xù)性，所以容易偏離創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。解決問(wèn)題的思路是，高職院校創(chuàng)業(yè)學(xué)院的設(shè)立必須放眼于學(xué)校整體創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的打造。創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是特定空間內(nèi)創(chuàng)業(yè)群落、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的統(tǒng)一體，其中創(chuàng)業(yè)群落是對(duì)象，創(chuàng)業(yè)教育是核心，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是條件。就此推導(dǎo)得出創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的影響因子，至少包括：科學(xué)的戰(zhàn)略與指導(dǎo)方針；積極的校園氛圍；完備的制度體系；融通的課程體系；系統(tǒng)的平臺(tái)與載體；豐富的實(shí)踐活動(dòng)等。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院運(yùn)行模式中存在的主要問(wèn)題

（1）重視程度不夠

教育部要求高等院校要切實(shí)落實(shí)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。國(guó)家對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)一直都給予了高度的關(guān)注和出臺(tái)非常多具體措施來(lái)幫助學(xué)生們創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，并提出了一系列有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)方針。因此高職院校也應(yīng)該在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中做出最大的努力，幫助學(xué)生能夠有效創(chuàng)業(yè)，促使學(xué)生們選對(duì)創(chuàng)業(yè)方向和資金都能夠得到妥善解決，正確選擇自身從業(yè)方向。但是從目前的實(shí)際情況看來(lái)，高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行有很多不了解的地方，如創(chuàng)業(yè)運(yùn)行中的理論與實(shí)踐相及和部分，部分教師將其單方面的看成是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，但忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院運(yùn)行是要借助于實(shí)踐工作，讓學(xué)生能在此環(huán)節(jié)中找到適合自己的擇業(yè)方向。

（2）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的師資隊(duì)伍不足

從事就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教師對(duì)于面臨創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，其能夠有效的幫助學(xué)生了解各種崗位和工作特點(diǎn)，能夠幫助即將面臨創(chuàng)業(yè)又毫無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生找到適合的方向。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)的壓力很大，在其即將畢業(yè)時(shí)會(huì)處于一種迷茫期，很多學(xué)生都不清楚到底什么樣的崗位適合自己，什么樣的城市更加適合自身實(shí)際情況，這些都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作相關(guān)的教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。而教師的數(shù)量在這個(gè)時(shí)候就明顯的出現(xiàn)了不足，很多院校沒(méi)有增派足夠數(shù)量的教師參與到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)，實(shí)際進(jìn)行這項(xiàng)工作的都是各級(jí)院系的幾位固定教師，他們的人數(shù)相對(duì)于需要幫助的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在無(wú)法全部服務(wù)到位。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行模式探究的有效對(duì)策

（1）高職院校特色創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該被看成是一門(mén)專(zhuān)業(yè)化程度較高的學(xué)科，并將其設(shè)定為高職院校中實(shí)用性較好的學(xué)科，原因是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能指導(dǎo)學(xué)生今后的工作，且有其內(nèi)在規(guī)律。故此，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律、內(nèi)容等要點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)講座，不僅要給學(xué)生傳授書(shū)本上的知識(shí)，同時(shí)也要結(jié)合最近幾年的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，提出實(shí)用性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)建議，讓學(xué)生能在今后的創(chuàng)業(yè)中有所受益。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)一方面要建立專(zhuān)家隊(duì)伍，另一方面是要進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。但所有建設(shè)中專(zhuān)業(yè)化的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍是十分重要的，若沒(méi)有較為穩(wěn)定的專(zhuān)家隊(duì)伍對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化指導(dǎo)，所有的理論就會(huì)顯得蒼白和單一；同理，在無(wú)專(zhuān)家隊(duì)伍作為支撐的情況下，學(xué)科建設(shè)的推行較難開(kāi)展下去，由于部分兼職的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員在理論方法上依據(jù)不足。使用專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，能鼓勵(lì)部分有條件的高校在結(jié)合我國(guó)高等教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)系統(tǒng)性和理論性知識(shí)的強(qiáng)化，讓培育出的人員能擔(dān)當(dāng)起創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的搭建工作；另外，鼓勵(lì)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師撰寫(xiě)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，通過(guò)發(fā)表和學(xué)術(shù)討論，在閱讀中借鑒其他國(guó)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而探討一套能適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理論。

（2）提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍能力

當(dāng)今高職院校之中負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教師大多都沒(méi)有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各行各業(yè)、各個(gè)城市的了解都不足，甚至很多負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教師并不是從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師，他們對(duì)于學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)到底適合什么樣的創(chuàng)業(yè)方向也沒(méi)有良好的認(rèn)識(shí)，這就造成了相關(guān)教師的服務(wù)質(zhì)量明顯偏低。教師本身無(wú)法對(duì)學(xué)生提供足夠的有效幫助，這就造成了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)選擇上無(wú)法做出明確的符合自身情況的最佳選擇。選擇到一座什么樣的城市進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，選擇什么樣的崗位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，或者放棄創(chuàng)業(yè)而選擇自己創(chuàng)業(yè)，這些都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，并給出足夠的信息幫助學(xué)生進(jìn)行道路上的選擇。

因此，面對(duì)這樣的情況，首先就應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師自身的工作能力。高職院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作安排時(shí)，應(yīng)該首先選派專(zhuān)業(yè)課教師，尤其是有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。合理利用這些教師的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)做出最好的選擇。其次，高職院校應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)工作開(kāi)展前專(zhuān)門(mén)開(kāi)辦教師培訓(xùn)班，讓負(fù)責(zé)相關(guān)工作的教師參加培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)班使相關(guān)教師獲得足夠的相關(guān)專(zhuān)業(yè)信息，同時(shí)也盡最大可能掌握社會(huì)上相關(guān)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向和渠道，使創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作走向標(biāo)準(zhǔn)化、高效化。

（3）建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)成長(zhǎng)保障制度

職業(yè)指導(dǎo)師資格證書(shū)是國(guó)家頒布的權(quán)威性較好的證書(shū)。通過(guò)內(nèi)容豐富，系統(tǒng)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)和考核制度，能建設(shè)一批創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，并使用學(xué)科帶頭人的模式，以讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行更好。學(xué)校方面，可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)，通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，可以合理的跟進(jìn)人員的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)培養(yǎng)狀況。與此同時(shí)，管理創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員的人力資源開(kāi)發(fā)管理現(xiàn)狀，并使用人才評(píng)測(cè)和求職心理研究的方式，對(duì)人員的能力進(jìn)行考察，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行培訓(xùn)。另外參與就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師不僅要給學(xué)生傳輸相關(guān)理論知識(shí)，也要在學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)以后開(kāi)展后期跟進(jìn)，了解日常的創(chuàng)業(yè)要求，拓展和維護(hù)市場(chǎng)的基本途徑，讓學(xué)生能參觀、學(xué)生和調(diào)研整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀。并能了解現(xiàn)今人才崗位需求，人才流動(dòng)狀況等，這樣能讓課程講授的實(shí)用性加大，也能給學(xué)生今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院可以開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)答疑活動(dòng)，積極的了解新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，可以適當(dāng)?shù)钠刚?qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)者或者企業(yè)家來(lái)校開(kāi)展演講，將相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題反饋給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境有全面的認(rèn)識(shí)，從而在理論與實(shí)際聯(lián)系的過(guò)程中，能讓創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)運(yùn)營(yíng)模式經(jīng)受磨礪，不斷改進(jìn)和發(fā)展。

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【基金項(xiàng)目】本論文為2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《以作品為載體的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實(shí)踐——以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例》（課題編號(hào)ZJGB2016064）階段性成果。

【作者簡(jiǎn)介】楊麗敏（1984-），女，漢族，湖南省衡陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（作者單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院）