樂凡

摘 要：隨著多媒體藝術的不斷發(fā)展，多媒體藝術形式之一的動畫與醫(yī)學，兩學科間也有了交叉發(fā)展，并衍生出醫(yī)學動畫這一類別。如今部分醫(yī)學院校已開設醫(yī)學動畫專業(yè)，因專業(yè)較新，目前尚無合理的教學模式，為更好的發(fā)展這一新興專業(yè)，本文就其教學現(xiàn)狀及其發(fā)展策略進行芻議。

關鍵詞：醫(yī)學動畫；教學現(xiàn)狀；教學發(fā)展策略

中圖分類號：G649.2 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）12-0200-01

動畫最初作為影視類別出現(xiàn)在大眾視野，是以娛樂性為其主要目，隨著各學科的交叉發(fā)展，已演變成功能性為主的試聽形式，動畫也開始成為各學科的重要輔助手段，也延伸至醫(yī)學領域。動畫與醫(yī)學的結合給醫(yī)學知識的傳播帶來了巨大的幫助。對于專業(yè)從醫(yī)者，動畫形式可更快捷、生動地幫助其重復而高效地說明與傳授醫(yī)學知識；對于普羅大眾，動畫形式的醫(yī)學科普越來越常見也越來越受歡迎。因此，我們有必要重視醫(yī)學動畫這一專業(yè)的發(fā)展，為更好的服務于醫(yī)學知識的傳播。

一、醫(yī)學動畫專業(yè)教學發(fā)展現(xiàn)狀

1.專業(yè)開設較少。動畫專業(yè)屬于藝術學科，此專業(yè)一般在藝術院校或綜合型高校開設，并且動畫專業(yè)鮮有涉及醫(yī)學領域，除導師本身有關于醫(yī)學類項目。在醫(yī)學院校里動畫專業(yè)也鮮少開設，僅在計算機專業(yè)上開設了簡單的計算機醫(yī)學動畫專業(yè)，教學也僅涉及簡單的醫(yī)療動畫制作，但不夠專業(yè)，學生既無美術基礎也無專業(yè)醫(yī)學知識背景，創(chuàng)作出的作品很少可公開使用。從嚴格意義上來說，幾乎無獨立性醫(yī)學動畫專業(yè)。

2.教學模式欠合理。醫(yī)學動畫專業(yè)是一門新興專業(yè)，教師的教學基本照搬動畫或計算機專業(yè)的教學模式，內容偏重趣味性或者技術性，更甚者技術性也難以說明需要表達的部分醫(yī)學原理。醫(yī)學內容是重中之重，為了正確表述清楚某一醫(yī)學知識，在創(chuàng)作動畫之前有必要對這一知識有深入的了解，能夠明白其原理。教師的教學不能只偏向于動畫的創(chuàng)作而忽略其醫(yī)學這部分核心。所以拿來主義的模式不利于專業(yè)發(fā)展。

3.教學背景單一。醫(yī)學動畫專業(yè)的教師學習背景多為美術、動畫專業(yè)或者計算機專業(yè)，較少的醫(yī)學背景，醫(yī)學知識儲備不足。美術、動畫專業(yè)背景的這類教師基本以動畫的教學模式來教授學生創(chuàng)作，所以內容不夠嚴謹。計算機專業(yè)背景的教師也基本只做計算機技術的指導，尤其最初以三維形式出現(xiàn)的醫(yī)學動畫，僅是對模型進行解說，既欠缺美觀也略顯乏味。所以此種教學背景易使專業(yè)發(fā)展滯后。

二、醫(yī)學動畫專業(yè)教學發(fā)展策略

以上種種現(xiàn)狀都是此專業(yè)所面臨的最大問題，為了更好的發(fā)展醫(yī)學動畫專業(yè)，筆者以為可以從以下幾個策略中進行調整。

1.增設醫(yī)學動畫專業(yè)。增設醫(yī)學動畫專業(yè)，本質目的是為了提高非醫(yī)科類學生傳播醫(yī)學知識的能力，輔助醫(yī)學的發(fā)展。傳播渠道方面，當代學生已養(yǎng)成從多媒體中自我學習的習慣，對于試聽媒體內容的接受度更高，動畫就是接受最廣泛的形式之一。傳播方式方面，目前人們對于疾病的預防性及自我治療的思維不成熟，原因之一包含醫(yī)療傳播形式單一、欠廣泛、內容不夠生動，不容易引起人們的關注興趣，而動畫可以從一定層面上增加關注力。所以目前利用多媒體動畫的形式傳播醫(yī)學知識是最易廣泛接受的醫(yī)學傳播方式。醫(yī)學動畫的本質是醫(yī)學，醫(yī)學知識才是內容核心，動畫是為了輔助教學或傳播醫(yī)學知識，醫(yī)學相關原理描述清楚是重點。醫(yī)學知識最快捷的學習方式就是浸入醫(yī)學院校，所以在醫(yī)學院校中增設醫(yī)學動畫專業(yè)才是最好的發(fā)展醫(yī)學動畫的環(huán)境。

2.借鑒同時探索新教學模式。因學習內容、目標和學習者的不同，醫(yī)學動畫的教學機制需在原動畫教學模式中做適當調整。加強醫(yī)學美術基礎課建設，比如借鑒國外醫(yī)學課程：解剖繪畫、人體素描，讓學生可以通透了解人體基本結構和復雜脈絡等等。保留動畫基礎專業(yè)，這是制作動畫的根本，但醫(yī)學動畫的根本不在于動畫角色的完美、動畫劇情的吸引力，更多是能清楚、嚴謹?shù)慕庹f醫(yī)學知識。調整選課機制，讓學生以自身的情況、興趣選擇三維或二維課程進行有針對性的深入學習，學生相互間有所專長，又可取長補短、優(yōu)化合作。加入醫(yī)學基礎課程，學生有針對性的選擇醫(yī)學課程、走入醫(yī)院，深入了解醫(yī)院、醫(yī)師及社會關注的醫(yī)學知識，請教醫(yī)生相關醫(yī)學知識，以確保醫(yī)學的嚴謹性。在不斷的交互中完善醫(yī)學動畫的制作，形成一套專屬于醫(yī)學動畫的創(chuàng)作模式。

3.豐富教學背景。教師不能局限于動畫相關技藝，還需要學習部分醫(yī)學方面的知識，為了更好的適應醫(yī)學院校的發(fā)展，提高醫(yī)學動畫的教學質量，教師有必要參加一定的醫(yī)學知識的培訓。不同動畫課程的教師可參加不同醫(yī)學專業(yè)的培訓，掌握不同醫(yī)學知識的動畫表達方式，研究出適合自己授課方向的教學方式。同時學生同樣需要豐富醫(yī)學背景。動畫創(chuàng)作過程中可邀請與自己創(chuàng)作內容相關的醫(yī)學專業(yè)學生或醫(yī)生、教師加入到自己的創(chuàng)作中，互動交流、取長補短，聯(lián)合創(chuàng)作一個作品。既發(fā)揚各自優(yōu)勢又培養(yǎng)了團隊精神。教師在整個的創(chuàng)作過程中負責基本的引導，協(xié)助解決專業(yè)性問題。

本文通過分析醫(yī)學動畫專業(yè)的教學現(xiàn)狀，提出有針對性的、適應其專業(yè)發(fā)展的一系列教學調整方式，幫助學科建設，讓專業(yè)能更好的服務于社會。所以，醫(yī)學動畫的意義不僅在于學科間的交叉發(fā)展，更多在于它可能成為提升人們醫(yī)學認知水平、改變醫(yī)療認知習慣的重要途徑。

參考文獻：

[1]劉嫻.聯(lián)合作業(yè)：互動式動畫教學模式初探[J].北京電影學院學報，2012（03）.