武秀娟

摘 要： 口語交際互動性的特點，決定了交際的產(chǎn)生必須有賴于交際主體和對象之間以口語為媒介的交往，而如何使這種交往達到“在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流”“學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”成為當下對口語交際提出的一個新課題，而互動教學(xué)法成為口語交際的重要外部保障。因此，在口語交際教學(xué)中如何采用好互動的學(xué)習(xí)方式，是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：有的放矢 百家爭鳴 百花齊放

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0197-01

《語文課程標準（2011年版）》提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”口語交際是聽與說雙方互動的過程。互動教學(xué)即以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，最大程度激發(fā)學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生最優(yōu)效果表達內(nèi)心情感。下面我就互動教學(xué)在口語交際方面的運用談幾點做法：

一、在課堂上做到有的放矢

口語交際的互動性決定了在課堂中師生的互助性，就教師而言，在設(shè)計問題時應(yīng)有講究。

教師提問時應(yīng)針對教學(xué)的不同階段提出不同的問題，而且問題必須目的明確，這樣，學(xué)生做答時才能有針對性。這就要求做到以下幾點：

1.在交際時，師生雙方要積極聆聽

當教師提問時，首先要調(diào)動學(xué)生傾聽的熱情，如教師在導(dǎo)入時要用學(xué)生喜歡的形式：例如講故事、猜謎語、播放小視頻、播放有關(guān)音樂創(chuàng)設(shè)情景，或用學(xué)生感興趣的話題，如在教學(xué)蘇教版三年級下冊《趕?！芬徽n時，教師就可以提問：“同學(xué)們，你們見過海嗎？去趕過海嗎？海邊到底有什么呢？”因為這樣的提問使學(xué)生感了興趣，進入傾聽狀態(tài)。其次教師要抓住時機提問，讓學(xué)生愿意聽，如在突破文章重難點處，在學(xué)生有疑惑時或有學(xué)生走神或做小動作時就可以提問，我班有一個學(xué)生在課堂上總愛搞笑動作，于是在課堂上我經(jīng)常提高聲音質(zhì)疑，這樣他馬上就能感覺到自己的錯誤并馬上轉(zhuǎn)入聽講中。在這時學(xué)生應(yīng)學(xué)會聽教師的語氣、聲調(diào)變化、強調(diào)的詞句等。

對于教師應(yīng)認真傾聽學(xué)生發(fā)言中的問題、語言的組織、思維的過程及表達應(yīng)對的能力。

2.在交際時，師生必須有知識儲備

對于教師來說首先要明確口語教學(xué)的目的：口語交際是交際者在特定的環(huán)境里，圍繞特定的話題，為了達到特定的目的，運用語言手段，面對面?zhèn)鬟f信息，交流思想感情的一種言語活動。因此，在實質(zhì)上口語交際并非只是讓學(xué)生記住幾個生詞，背誦幾個優(yōu)美句式，而是要求學(xué)生從內(nèi)心自發(fā)的看待一樣事物，用真實的情感去演繹一個人物，不需要跟著現(xiàn)代“真、善、美”的價值標準而刻意違背本意，依葫蘆畫瓢，刻舟求劍。因此在教學(xué)中既要讓學(xué)生明白這是演戲，又要讓學(xué)生明白認真地去演。也就是讓學(xué)生在“交際”中學(xué)會“交際”，重要的在于學(xué)的過程，學(xué)到了什么，懂得了什么。

其次應(yīng)該教給學(xué)生一些交際的方法與技巧：“聽話與說話”的技巧：俗話說“聽話聽音”，對于話里話，我們要結(jié)合具體語境，調(diào)動我們平時的生活經(jīng)驗，辨析說話者真正的用意。學(xué)會耐心專注的傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等理解對方的觀點和意圖，并且能抓住中心和要領(lǐng)，聽出弦外之音、話外之意 。

“說話的注意事項”，注意對象的年齡、身份；注意場合，注意用語委婉、有禮貌、文明、得體；

“說話要有針對性”，要針對對方的問題來說，不回避，不顧左右而言他，而且要正確面對對方的觀點。要避免答非所問?！罢f話要有吸引力”，吸引對方注意力，能夠引起他們的興趣。

“說話還要善于打動別人”，你講的話能引起聽眾的感情共鳴，從而使人家接受你的觀點。正如白居易所說：感人心者，必先乎情。說話時既要以理服人，又要以情感人。對于學(xué)生而言，要想有知識儲備，首先不僅要留心生活，并且能將聽到的進行內(nèi)化吸收，同時要博覽群書，達到學(xué)以致用。再次要學(xué)會思考，能聽出交際的重點，并且要具有思辨能力，同時能將自己所想暢快大膽地表達出來。

二、在探究合作中百家爭鳴

從教語文十多年以來，也見證了語文教學(xué)改革的一路的風(fēng)風(fēng)雨雨。從以前的“填鴨式”，到現(xiàn)在的“學(xué)生自主探究，合作交流”充分體現(xiàn)了教學(xué)上的不斷進步與完善。自主探究、小組合作是語文教學(xué)中最行之有效的方式。但這種教學(xué)方法同樣也離不開交際的過程，如何能更有效的交際呢？我認為應(yīng)做到以下幾點：

1.小組劃分應(yīng)合理

要根據(jù)學(xué)生年齡、性別、性格、成績好壞進行搭配，在活動時，小組長要根據(jù)教師提出的問題難易進行有序分工。

2.同一小組合作要有目的性

在小組內(nèi)交流也是一種交際，這就要求同一個小組在進行合作時，首先必須明確共同目標，小組長能將活動任務(wù)進行細化，在發(fā)表意見或見解時才能有針對性；其次小組成員要根據(jù)自己的知識儲備和收集的資料進行有針對性地發(fā)言，最好能有獨到的見解，此時要圍繞目標進行思辨，直到形成正確而又統(tǒng)一的意見，因此，教師要留給學(xué)生足夠的時間，并且能深入小組內(nèi)進行討論、指導(dǎo)；另外，在小組內(nèi)發(fā)言時要有序地將自己組織好的觀點認識進行發(fā)表，也可以提前列好發(fā)言提綱，根據(jù)提綱即興發(fā)言，但切不可遠離目標。

三、在交流展示時百花齊放

學(xué)生們經(jīng)過激烈的討論后，效果就必須在交流中體現(xiàn)。此時不同小組可以各抒己見。

1.交流方式要多種，如由各小組中心發(fā)言人匯報小組討論情況（這樣可以察看全班同學(xué)答案），也可以選小組全體成員接龍回答，還可以采用小組互補式，一個小組發(fā)言其他小組可以補充或提出不同看法，甚至可以展開辯論……但選取何種方法老師可以根據(jù)情況確定。

2.師生生生評價交流，展示時離不開評價。作為老師對學(xué)生的表現(xiàn)要給予積極定，對學(xué)生的部分看法進行正確的引導(dǎo)和糾正。根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)評出“優(yōu)秀小組成員或優(yōu)秀小組或進步最快的學(xué)生……”給予一定的獎勵，這樣會更好的激勵學(xué)生參與的興趣和學(xué)習(xí)動力。同時學(xué)生之間也可以進行互相評價，達到互相促進、揚長避短的目的。

3.交流還應(yīng)該做到語言有針對性、有吸引力、能打動人，如在講《孔子游春》一文時讓學(xué)生想象水的其他本質(zhì)特點時，學(xué)生能抓住水的本質(zhì)展開豐富的想象。

總之，我們要正確引導(dǎo)并發(fā)揮學(xué)生們敢想敢說敢做的個性，讓他們口語能力在語文課堂上能“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的自由發(fā)展，盡心享受學(xué)習(xí)語文的快樂，充分吸收知識養(yǎng)料和精神養(yǎng)料，成為一個具有很強語文素養(yǎng)的人。