韓宇浩

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展和新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于目前中職電子商務(wù)課程的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不太適用，因此需要探究新型的教育方法。本文分析了中職電子商務(wù)課程的性質(zhì)、任務(wù)驅(qū)動法的特點(diǎn)及其在中職電子商務(wù)課程中的應(yīng)用過程，進(jìn)一步證明采用任務(wù)驅(qū)動法可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和課程的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法 電子商務(wù) 應(yīng)用

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0285-01

1 中職電子商務(wù)課程的性質(zhì)

電子商務(wù)課程是中職商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的核心專業(yè)課程，主要包括理論知識和技能實訓(xùn)操作兩個模塊，是一門集知識和技能于一體、實踐性很強(qiáng)的理實一體化的應(yīng)用型課程。

通過本課程的學(xué)習(xí)，理論方面學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握電子商務(wù)基礎(chǔ)知識、電子商務(wù)技術(shù)、電子商務(wù)系統(tǒng)安全、電子支付、電子商務(wù)與物流、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)法律與法規(guī)等理論知識；實踐方面學(xué)生能夠進(jìn)行基本的電子商務(wù)實踐操作，具備一定的電子商務(wù)推廣與運(yùn)營能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、艱苦奮斗和誠實守信的商務(wù)精神。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，中職學(xué)校商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向已經(jīng)越來越向線上貿(mào)易靠攏，電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更早地了解和熟悉未來的工作內(nèi)容。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想。任務(wù)驅(qū)動法不再是傳統(tǒng)教學(xué)法的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、評價、咨詢的作用。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨著一個個任務(wù)的完成，學(xué)生會產(chǎn)生一個個成就感，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿自信。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表達(dá)自己的見解、聆聽他人的意見、理解他人的想法，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3 任務(wù)驅(qū)動法在中職電子商務(wù)課程中的應(yīng)用

3.1 結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原理強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情景中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。如，在講授店鋪運(yùn)營時，可以創(chuàng)設(shè)“學(xué)生是店鋪賣家”的情境，把線上店鋪交給學(xué)生，由學(xué)生運(yùn)營管理。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法裝修店鋪，確定店鋪的主體和銷售的商品，并且進(jìn)行商品發(fā)布及店鋪推廣運(yùn)營。在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了很大的提高。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，探索研究，做學(xué)合一

在任務(wù)的指引下，學(xué)生邊學(xué)邊練。在“論壇營銷”項目的教學(xué)過程中，針對“每個店鋪完成一篇推廣軟文”的任務(wù)，學(xué)生會對軟文的格式、配圖及發(fā)布方式進(jìn)行研究分析，不斷嘗試發(fā)布效果。為了發(fā)布的軟文有吸引力，學(xué)生會對“軟文海報”和“軟文主圖”進(jìn)行多方面的設(shè)計，除了添加超鏈接之外，有的學(xué)生會添加漂浮窗鏈接，通過動態(tài)的展現(xiàn)形式增強(qiáng)軟文的表現(xiàn)力。學(xué)生為了能夠完成任務(wù)，會想方設(shè)法讀教材，查資料，互相交流，互相學(xué)習(xí)，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無形中達(dá)到了掌握知識、提高能力的目的。

3.3 小組協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神

在一些比較大的教學(xué)模塊任務(wù)中，如“在線交易”項目，需要有賣家、買家和物流商多角色參與，包含了買家購買、賣家發(fā)貨、物流配送、買家點(diǎn)評和留言管理等多個操作環(huán)節(jié)，這時便需要通過團(tuán)隊的力量來完成。小組中每個同學(xué)負(fù)責(zé)一個身份角色，并且根據(jù)要求配合其他同學(xué)共同完成在線交易項目的學(xué)習(xí)。

通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從任務(wù)中得到啟發(fā)，相互促進(jìn)、共同提高。學(xué)生的動手操作能力和提出問題、解決問題的綜合能力在同學(xué)的交流合作、老師的啟發(fā)引導(dǎo)的良性循環(huán)中逐步得到培養(yǎng)。同時還可以促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神。

3.4 采用匯報展示、自評互評的評價機(jī)制

任務(wù)驅(qū)動法提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生每完成一項任務(wù)，都體現(xiàn)出學(xué)生自己的思路，每個學(xué)生的思路、表現(xiàn)形式、方法各不相同，所以答案并不唯一，因人而異。不能靠主觀地打個分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的作品，而是通過交流展示和討論，讓學(xué)生自己評比，通過自評與他評相結(jié)合的方式，評比出最受歡迎的作品。如在“店鋪裝修”項目的教學(xué)過程中，每個學(xué)生展示自己裝修的線上店鋪，并進(jìn)行匯報與自評，其他同學(xué)根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。通過這種方式展示交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，既可以提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，又可以客觀地評價學(xué)生完成的“任務(wù)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

4 結(jié)語

任務(wù)教學(xué)法是針對教學(xué)任務(wù)加以具體實施，以教師為中心逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心。根據(jù)教學(xué)實踐得出，這一教學(xué)方法適合現(xiàn)階段中職電子商務(wù)課程的教學(xué)。在中職電子商務(wù)課程的課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W習(xí)潛能，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握知識、技能和方法，全面提高他們的綜合素質(zhì)。